王義翠 劉延鑫 徐華明

（1.河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，河南 鄭州 450046；2.河南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。要求學(xué)校各方力量、各種資源、各類課程都能發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論知識(shí)的驗(yàn)證，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力等的有效手段[1]，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)[2]，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入科學(xué)精神、實(shí)事求是精神、創(chuàng)新精神等寶貴的思政元素，不僅可行而且有良好育人效果[3]。實(shí)驗(yàn)課程中的每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都蘊(yùn)含著豐富而深刻的哲學(xué)原理和辯證唯物主義理論，深入挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素，讓“思政教育”和專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步有機(jī)融合，做到在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生建立積極向上的人生態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神[4]。

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，中醫(yī)藥高等院校實(shí)驗(yàn)課程占培養(yǎng)計(jì)劃的比重很大，筆者所在的河南中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)了醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)形態(tài)實(shí)驗(yàn)和中藥設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)等多種獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過諸如此類有針對(duì)性、專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，極大促進(jìn)了中醫(yī)藥學(xué)生將臨床操作技能學(xué)以致用等方面的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的中醫(yī)藥專業(yè)素養(yǎng)、中醫(yī)藥思維和中醫(yī)藥文化自信。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上可以接受長(zhǎng)時(shí)間的教育培養(yǎng)和氛圍熏陶，真正感受到專業(yè)使命，所以應(yīng)充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育基因，將思想教育與實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。

迄今為止，思政教育在高校理論課教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用卻相對(duì)薄弱。本文旨在探討“思政教育”在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以期為思政教育在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更為全面、更為深入地推廣應(yīng)用提供有意義的啟發(fā)和參考。

1 思政教育在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用概況

以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為檢索平臺(tái)，同時(shí)以“思政教育”和“實(shí)驗(yàn)”為篇名進(jìn)行檢索，截止到2020 年1 月20日，共檢索到思政教育與高校實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)文獻(xiàn)40 篇，現(xiàn)將代表性檢索結(jié)果簡(jiǎn)要總結(jié)如下。

在化學(xué)基礎(chǔ)課程方面，石河子大學(xué)龔曉武等[5]通過制定涵蓋課程思政教育目標(biāo)的教學(xué)大綱，融合實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與德育教育目標(biāo)，挖掘?qū)嶒?yàn)化學(xué)課程的思政教育資源，在對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行考核的同時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胨颊己藘?nèi)容，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程與思政課程相向而行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。梧州學(xué)院李石雄等[6]從統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)、學(xué)生參與教師科研課題及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽3 種途徑，構(gòu)建科技強(qiáng)國(guó)等思政教育及學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合創(chuàng)新能力提升的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)主義思想、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力。鹽城工學(xué)院冒愛榮等[7]結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，從安全環(huán)保、培養(yǎng)正確的職業(yè)觀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等角度提出實(shí)現(xiàn)教書育人的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想道德的同步提升。唐山師范學(xué)院翟江麗等[8]提出了在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透思政教育的途徑與方法，包括馬克思辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育、科學(xué)精神和職業(yè)道德教育、環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育4 個(gè)方面，做到了教書和育人平行發(fā)展。佳木斯大學(xué)周淑晶等[9]提出了在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中融入思政教育的3 個(gè)途徑以及措施，即提高教師的教育教學(xué)水平，完善課程思政教學(xué)方案，以教師為榜樣為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；以反面案例提高學(xué)生法制觀念，做到學(xué)法、知法、守法、護(hù)法；引入有機(jī)化學(xué)方面的名人事典，提高學(xué)生民族自豪感和培養(yǎng)愛國(guó)情懷。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，達(dá)到了全面育人的目的。佳木斯大學(xué)李進(jìn)京等[10]發(fā)現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育，無論是教師還是學(xué)生都會(huì)受益頗多，提高了教師的育人意識(shí)，不僅能夯實(shí)學(xué)生有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能大大提高實(shí)踐技能，可利用掌握的知識(shí)有效地解決實(shí)際問題，并樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中原工學(xué)院李慧等[11]通過把專業(yè)發(fā)展前沿與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件、中國(guó)傳統(tǒng)文化元素、綠色化學(xué)思想以及化學(xué)發(fā)展史等內(nèi)容融入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新思維，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，啟發(fā)其科學(xué)思維，培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的認(rèn)可及正確的專業(yè)倫理。太原科技大學(xué)張譜[12]提出在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透思政教育的途徑與方法，包括從規(guī)矩意識(shí)和法制意識(shí)的建立中滲透職業(yè)道德教育、通過定量分析實(shí)驗(yàn)中“量”的概念的建立進(jìn)行職業(yè)能力教育、從綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中滲透職業(yè)理想教育3 個(gè)方面滲透思政教育。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程這種隱性思政教育，真正做到同等重視知識(shí)和能力，教書與育人協(xié)同發(fā)展。山西醫(yī)科大學(xué)李波等[13]提出高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“課程思政”建設(shè)的有效途徑，如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入思政教育，教學(xué)過程中挖掘教育素材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系中增加思政考核評(píng)價(jià)，提升實(shí)驗(yàn)教師思政教育能力等方面，為實(shí)驗(yàn)課程的思政教育提供參考。

在其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中，云南中醫(yī)藥大學(xué)柯瑾等[14]開拓新的思想教育形式，在藥劑學(xué)教學(xué)中融入思政元素，深入細(xì)致挖掘了該課程9 個(gè)實(shí)驗(yàn)的思政融入點(diǎn)，如工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作、科研創(chuàng)新思維、民族自信心等，在專業(yè)實(shí)操技能培訓(xùn)的同時(shí)達(dá)到“立德樹人”效果。吉林醫(yī)藥學(xué)院安英等[15]從藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容入手，收集、整理相關(guān)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有所感悟，潛移默化中完成思政教育。通過挖掘藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中豐富的思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是生命的對(duì)話、心靈的溝通、情感的交流，使學(xué)生對(duì)如何做人、如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、如何處理各種關(guān)系等問題真正有所思、有所悟，并以各種道德準(zhǔn)則規(guī)范行為，建立自己的道德信仰體系。

東華大學(xué)鄧云霞等[16]通過把正確價(jià)值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為教育教學(xué)的主導(dǎo)，開展線上線下混合教學(xué)、引入歷史、理論聯(lián)系實(shí)際、拓寬視野把思政教育融入“微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課堂教學(xué)。東北林業(yè)大學(xué)張杰等[17]從微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、引入典型案例、教育效果等方面，進(jìn)行了探索，將“課程思政”元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的校園文化。

天津大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院朱春鳳等[18]結(jié)合生物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，探索了一套將思政教育融入遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方案，取得了顯著效果。廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃誠(chéng)等[19]在大學(xué)生病理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育，堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，不僅提高了病理學(xué)教學(xué)效果，還顯著提高了學(xué)生的操作技能、職業(yè)道德和人文素質(zhì)等，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院孟娜娜等[20]發(fā)現(xiàn)隨著課程思政理念逐漸深入，教師不斷將思政教育帶進(jìn)課堂，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)有了較大轉(zhuǎn)變。通過課程思政的實(shí)施，學(xué)生的操作技能、職業(yè)道德和人文素質(zhì)等方面得到了顯著提高。在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，使其感悟生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)了敬畏自然，在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)研究和觀察實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯推理等方面的能力和服務(wù)國(guó)家的本領(lǐng)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)于靜娟等[4]在講授綜合性實(shí)驗(yàn)課程分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)，將思政教育貫穿在實(shí)驗(yàn)課程授課過程中，將專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來。從教師的表率作用、經(jīng)典文獻(xiàn)研讀和半開放實(shí)驗(yàn)幾個(gè)方面，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作、持之以恒的精神，面對(duì)問題和解決問題的能力，使學(xué)生獲得了極大的成就感，激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生建立積極向上的人生態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

此外，長(zhǎng)沙理工大學(xué)朱華麗等[21]以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M法測(cè)繪靜電場(chǎng)為例，探討了將課程思政教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方式。通過實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，指導(dǎo)理工科學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)精神和理性思維，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政教育的協(xié)同效應(yīng)。

2 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，很多重要科學(xué)研究成果都是在實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的，在實(shí)驗(yàn)軟硬件方面融入思政教育元素，可在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心以及努力鉆研的精神，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)課程要遵循教育規(guī)律，注重課程的育人理論與實(shí)踐課程結(jié)合，要讓思想政治、立德樹人的內(nèi)容有機(jī)地融合在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，要讓學(xué)生真正地從實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象中去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀、人生觀。課程思政立足于育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，不僅要立足于學(xué)校，而且要立足于社會(huì)，教學(xué)環(huán)節(jié)要始終把握教書育人理念，最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神上的引領(lǐng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在高校實(shí)驗(yàn)課程中強(qiáng)調(diào)并推進(jìn)“思政建設(shè)”是向教育“初心”回歸的必然選擇，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的目標(biāo)，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有機(jī)融入思政教育元素具有緊迫性和必要性，是對(duì)新時(shí)代全體教育工作者提出的新要求，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育元素，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同。