尹 晶

(棗莊學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 棗莊 277160)

根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于教育發(fā)展的重要論述，教育部要求高校圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極探索“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起全課程育人的格局。不僅要學(xué)習(xí)思想政治教育的專業(yè)理論，還要充分發(fā)揮高校各課程在思想政治教育中“潛移默化”的作用，教育引導(dǎo)青年學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

“思政課程”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須充分發(fā)揮思政課主渠道作用，“課程思政”是思想政治教育的重要載體和呈現(xiàn)方式。兩者的核心問題都是在于培養(yǎng)好建設(shè)者和接班人的問題?！罢n程思政”與“思政課程”在政治認(rèn)同、文化認(rèn)同和育人方向上具有一致性。同向同行要解決步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共享共建、共同發(fā)展的問題[1]。高校要采取有效措施實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展、同向同行。

一、“思政課程”與“課程思政”同向同行的關(guān)鍵

(一)以立德樹人為育人目標(biāo)

習(xí)近平總書記在2018年北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出:“古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[2]2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào):“新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向?！盵3]“思政課程”與“課程思政”共同的目標(biāo)指向就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，立德樹人是同向同行的基礎(chǔ)，立德樹人成效也是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。通過思政課與專業(yè)課的緊密融合，才能有效落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)能力扎實(shí)、品德修養(yǎng)好的復(fù)合型時(shí)代新人。我國高校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，“育新人，就是要堅(jiān)持立德樹人、以文化人”[4](P312)。

新時(shí)代，各行業(yè)的發(fā)展方向呈現(xiàn)多元化。在各行業(yè)發(fā)展的過程中，希望引進(jìn)新的思想與有朝氣、有闖勁、有拼勁、有創(chuàng)造力的高校學(xué)生，高校應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展充分融合、與時(shí)俱進(jìn)。目前的“課程思政”教育形式單一，對學(xué)生的教學(xué)僅限于書本方面的專業(yè)知識(shí)，思想教育的內(nèi)容較少。在教育教學(xué)中，要以立德樹人為中心，將“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人充分結(jié)合、人才培養(yǎng)與各行業(yè)的需求相契合、思政教育與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

(二)“以學(xué)生為本”的行動(dòng)原則

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵5]“思政課程”與“課程思政”教育的對象都是現(xiàn)實(shí)的人、具體的人。對個(gè)體的人而言，都會(huì)有成長成才、全面發(fā)展的合理訴求。能否回應(yīng)這些合理訴求，直接關(guān)乎到“思政課程”與“課程思政”教育的有效開展和實(shí)際效果。青年正處于人生觀和價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前思想政治教育工作的重要使命。將思想政治教育融入專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，以隱性的方式融入到青年學(xué)子的生活中，既能賦予傳統(tǒng)的思想政治教育以鮮活的生命力，又能豐富專業(yè)課本身的內(nèi)涵。因此，重視和了解學(xué)生成長發(fā)展需求，是激發(fā)“思政課程”和“課程思政”教育內(nèi)生動(dòng)力的重要內(nèi)容。

“思政課程”工作與“課程思政”工作是解決學(xué)生認(rèn)識(shí)問題與價(jià)值觀塑造的重要手段，是教育承載的為黨育人、為國育才工作的具體體現(xiàn)。推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”同向同行是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要手段，要加強(qiáng)思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)組織方面的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，注重挖掘各類課程的思政元素和價(jià)值元素，通過“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚情操、優(yōu)秀性格品質(zhì)，具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神的“小德”，更具有堅(jiān)定理想信念、家國情懷、民族自豪感的“大德”。

二、“思政課程”與“課程思政”同向同行的制約因素

(一)思想認(rèn)識(shí)不一致

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵5]課程育人是高校教師必須承擔(dān)的時(shí)代重任。但是，對于這一問題，有些教師存在偏頗認(rèn)識(shí)，認(rèn)為思想政治教育是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，認(rèn)為不應(yīng)該占用專業(yè)課的上課時(shí)間；有些專業(yè)課教師對于“課程思政”中的“思政”的理解較為狹義化、形式化、機(jī)械化、同質(zhì)化與套路化，認(rèn)為講好專業(yè)課才是第一位的，認(rèn)為專業(yè)課的課時(shí)本來就不夠，再額外加入思想政治教育的內(nèi)容，是對專業(yè)課知識(shí)的干擾；有些教師在講完專業(yè)課之后，剩下一分鐘講一講“思政”。而一部分專業(yè)課教師則認(rèn)為，在專業(yè)課中引入思想政治元素是重要的和有必要的，能夠利用專業(yè)課程進(jìn)行全方位育人，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。

“課程思政”的本質(zhì)和落腳點(diǎn)在于育人這一根本問題，離開了“育人”再做“課程思政”，那就是“為了思政而思政”?！罢n程思政”的建設(shè)，目的在于提高思政課的實(shí)效性，重點(diǎn)解決在育人的問題上重視程度不夠、缺乏育人合力。不能將“課程思政”等同于“專業(yè)課+思政”，也不能等同于“思政課程”。專業(yè)課引入思政元素，應(yīng)與課程內(nèi)容和教學(xué)方式融為一體，避免出現(xiàn)課程是課程、思政是思政，牽強(qiáng)生硬，效果不明顯，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

(二)頂層設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

很多高校對“課程思政”的宣傳力度不夠，沒有成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組、沒有進(jìn)行專門研討、沒有搭建研究平臺(tái)，未能調(diào)動(dòng)各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、教師的積極性和主動(dòng)性，深挖“課程思政”的元素。經(jīng)過調(diào)查，有些高校對于協(xié)同育人重視不夠，缺少相關(guān)的制度，沒有相應(yīng)的系統(tǒng)作為管理依據(jù)，沒能制定有效的“課程思政”評價(jià)系統(tǒng)，組織管理體系缺乏聯(lián)動(dòng)性，圍繞“思政課程”與“課程思政”的教師、教學(xué)、評價(jià)欠缺銜接與整體性，行政部門指導(dǎo)、服務(wù)職能落實(shí)不到位等等，阻礙了協(xié)同育人工作的展開。所以，高校教育工作者要對教學(xué)方式、教育形式、教材開發(fā)等進(jìn)行鉆研，合理制定人才培養(yǎng)方案，科學(xué)編制教材，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

(三)機(jī)制構(gòu)建尚不健全

“課程思政”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前，各高校沒有具體的實(shí)施策略，教師們在“課程思政”建設(shè)中沒有明確的教改方向。缺乏對專業(yè)課同思想政治理論課協(xié)同育人的考核機(jī)制和評價(jià)體系，導(dǎo)致專業(yè)課教師不重視“課程思政”，在“課程思政”中缺乏自我約束力，缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對待“課程思政”工作不夠認(rèn)真、投入不足、應(yīng)付差事，認(rèn)為只是走過場，不能夠較好地提升育人效果。

2014年上海市部分高校對“課程思政”進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，并在全國各個(gè)地區(qū)進(jìn)行推廣。但不同地區(qū)之間的教育方式不同，因此對于“課程思政”的建設(shè)彼此之間存在一定差異，建設(shè)水平有高有低，這需要充足的時(shí)間實(shí)施。部分教師沒有信心辦好協(xié)同育人課程，在自己不擅長的教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行思政教育，與“思政課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同在教材中挖掘有關(guān)“思政課程”方面的題材，存在一定的畏難心理，對“課程思政”研究望而卻步。教育行業(yè)要對高校的“思政課程”以及“課程思政”教育給予充分重視，為“思政課程”建設(shè)提供有利條件，對兩者協(xié)同育人進(jìn)行關(guān)注，為高校教育提供大力支持。

三、“思政課程”與“課程思政”同向同行建設(shè)路徑

(一)深化協(xié)同育人的思想認(rèn)識(shí)

高校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)開展各項(xiàng)工作，貫穿于教育教學(xué)的全過程，做到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”。把握好“思政課程”與“課程思政”之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，“思政課程”是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，必須充分發(fā)揮思政課主渠道作用，“課程思政”是思想政治教育的重要載體和呈現(xiàn)形式，兩者的核心問題都是在于培養(yǎng)好建設(shè)者和接班人的問題。避免專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”現(xiàn)象，統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的“課程思政”建設(shè)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將“課程思政”元素融入課堂教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。思政課教師與專業(yè)課教師要溝通協(xié)作和交流，保持步調(diào)一致，在教學(xué)改革上要共同探索。

高校教師應(yīng)有立德樹人的觀念，提高站位，才能保證“課程思政”質(zhì)量。專業(yè)課教師要正確認(rèn)識(shí)“課程思政”中強(qiáng)調(diào)的“思政”主要指育人元素，“課程思政”建設(shè)要以學(xué)生成長為目標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生愛國、理想、正義、道德等正能量的都應(yīng)當(dāng)屬于“課程思政”的范疇?！罢n程思政”建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化“課程思政”內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

高校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師對“課程思政”提出背景、意義、要求及政策的了解。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議、2018年全國教育大會(huì)和2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上都發(fā)表了重要講話，教育部出臺(tái)的一系列關(guān)于教育與立德樹人要求的文件都與這三次會(huì)議有關(guān)，教師要領(lǐng)會(huì)文件精神，開拓“思政課程”與“課程思政”同向同行的建設(shè)路徑。

(二)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

“頂層設(shè)計(jì)是思想政治工作的‘總開關(guān)’，是推動(dòng)思想政治工作沿著理想目標(biāo)前進(jìn)的導(dǎo)航。”[6]“課程思政”作為一項(xiàng)嶄新的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須立足長遠(yuǎn)，對高等教育事業(yè)的發(fā)展全局進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。各高校要設(shè)置考核和評價(jià)機(jī)制，將學(xué)院“課程思政”建設(shè)質(zhì)量、內(nèi)容、成效等工作情況納入學(xué)院教學(xué)績效考核指標(biāo)體系，充分發(fā)揮學(xué)院、教研室和教學(xué)督導(dǎo)的作用，引導(dǎo)老師積極參與到“課程思政”建設(shè)中。開展“課程思政”示范學(xué)院、示范專業(yè)、示范課程和示范課堂的遴選建設(shè)工作，選樹一批“課程思政”名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推廣“課程思政”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和特色做法。多種形式實(shí)施教學(xué)，打造一批亮點(diǎn)突出、學(xué)生推崇、成效顯著的“課程思政”示范課程和特色課程，由此形成“課程思政”示范課程建設(shè)的校、院、教研室三級聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)的“課程思政”建設(shè)體系和格局。

建立“課程思政”示范課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，增加投入，激發(fā)專業(yè)課教師參與“課程思政”的積極性。將教師參與“課程思政”示范課程建設(shè)情況納入崗位聘用、職稱評定、教學(xué)效果、評優(yōu)評先的重要內(nèi)容。在教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)名師、教材獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出“課程思政”要求，加大對“課程思政”建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。

(三)建立健全教學(xué)改革評價(jià)體系

高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的根本標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)導(dǎo)向，形成規(guī)范性的文件，切實(shí)改變“重科研輕教學(xué)”“重技能培養(yǎng)輕道德塑造”的評價(jià)取向。各學(xué)院要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂完善人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)大綱，深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，挖掘通用、特色的育人元素。專業(yè)課教師要注重發(fā)揮所任課程的思政育人功能，應(yīng)結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，深入挖掘本課程的思想政治教育元素，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，將弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，傳播愛國愛黨、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程方案、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評價(jià)等教育教學(xué)全過程。

“思政課程”與“課程思政”同向同行，教師對課堂教學(xué)的模式要進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為中心，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在“課程思政”教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化互動(dòng)是“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、云班課、問題式教學(xué)、競賽式教學(xué)、微電影教學(xué)、線上線下雙線教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)研、研討、辯論和游覽等實(shí)踐性教學(xué)模式把思政知識(shí)學(xué)以致用，將停留在學(xué)生記憶中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，達(dá)到知行合一的效果，不斷提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。將思政內(nèi)容融入到專業(yè)課的教學(xué)中，破解孤島效應(yīng)，讓各種教學(xué)活動(dòng)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

四、結(jié)語

“思政課程”與“課程思政”兩者之間有著密切的聯(lián)系，通過將兩者有效結(jié)合，立德樹人的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，相關(guān)教育部門對高校的“思政課程”與“課程思政”加以重視，將兩者有效結(jié)合，在協(xié)同育人的基礎(chǔ)上對高校學(xué)生進(jìn)行教育，取得一定的成效。各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行，深入挖掘各門課程的思想政治教育資源，充分發(fā)揮其思想政治教育功能，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。