張楚虹，聶 敏，劉新剛，何菡娜，李怡俊

(四川大學(xué)高分子研究所高分子材料工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，四川成都 610065)

1 引言

面對(duì)全球資源消耗、能源緊缺、環(huán)境污染、氣候變化加劇等嚴(yán)峻問(wèn)題，2020 年9 月22 日，習(xí)近平總書(shū)記在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上提出碳達(dá)峰、碳中和的“雙碳”宏遠(yuǎn)目標(biāo)，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)“雙碳”人才是基礎(chǔ)。教育部在2022 年5 月印發(fā)的《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》中特別強(qiáng)調(diào)，高校要加強(qiáng)綠色低碳教育，加大“雙碳”領(lǐng)域課程、教材等教學(xué)資源建設(shè)力度，推進(jìn)“雙碳”相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)[1]。

材料是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基石，也是實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的關(guān)鍵。材料科學(xué)與工程作為我國(guó)重要學(xué)科方向之一，肩負(fù)培養(yǎng)材料專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任?！恫牧峡茖W(xué)與工程選論》是四川大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)研究生必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的材料工程化應(yīng)用和研發(fā)能力為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有重要地位[2]。本文結(jié)合筆者多年講授該課程的教學(xué)實(shí)踐，剖析課程現(xiàn)狀，思考“雙碳”背景下課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革措施，探討新一代復(fù)合型“雙碳”人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2 《材料科學(xué)與工程選論》課程現(xiàn)狀

2.1 課程內(nèi)容

《材料科學(xué)與工程選論》是一門(mén)主要講授有關(guān)新材料、新方法、新技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)的綜合性課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立材料科學(xué)基本知識(shí)架構(gòu)，明確相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)各類(lèi)新興材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，課程內(nèi)容不斷補(bǔ)充完善，特別是增加了功能復(fù)合材料、能源材料、高分子材料先進(jìn)加工等相關(guān)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。但是，隨著國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整升級(jí)，《材料科學(xué)與工程選論》亟需增設(shè)“雙碳”相關(guān)材料和減排降碳新理論新技術(shù)的系統(tǒng)課程內(nèi)容，以滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的培養(yǎng)學(xué)科交叉、具有“雙碳”工程應(yīng)用思維的新工科人才的迫切需求。

2.2 教學(xué)模式

以新材料和先進(jìn)加工為特色的材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為導(dǎo)向?！恫牧峡茖W(xué)與工程選論》課程重視理論與工程應(yīng)用的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于知識(shí)的拓展和與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生大多被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性不高[3]。在國(guó)家“雙碳”目標(biāo)需求下，新型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)不斷發(fā)展，新材料和新事物不斷涌現(xiàn)，顯然這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)越來(lái)越高的創(chuàng)新性復(fù)合型“雙碳”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)較為繁雜的課程內(nèi)容，如何突破現(xiàn)有教學(xué)模式局限，通過(guò)多元化教學(xué)提高學(xué)習(xí)趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生變被動(dòng)式吸收為主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

3 《材料科學(xué)與工程選論》課程教學(xué)改革的思考

作為材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，《材料科學(xué)與工程選論》涉及材料、化學(xué)、能源、環(huán)境等多領(lǐng)域知識(shí)，具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。針對(duì)上述目前課程存在的“雙碳”教學(xué)內(nèi)容不足、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)需面向“雙碳”背景下的材料領(lǐng)域研究前沿，豐富課程內(nèi)容，更加系統(tǒng)的介紹新型清潔能源材料、環(huán)境友好材料、碳捕集、利用與封存技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容；改進(jìn)課程教學(xué)模式，將綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展理念融入教學(xué)中，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上增加情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐等環(huán)節(jié)，為國(guó)家培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的“雙碳”人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具體思考與建議如下。

3.1 緊密結(jié)合“雙碳”材料和技術(shù)研究前沿，豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容

碳中和是一條龐大的產(chǎn)業(yè)鏈，在源頭上開(kāi)發(fā)綠色清潔能源，在過(guò)程中踐行節(jié)能減排，在后端實(shí)現(xiàn)高效資源循環(huán)利用，是實(shí)現(xiàn)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵，每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到材料和技術(shù)的創(chuàng)新及應(yīng)用。因此，結(jié)合碳中和理念，《材料科學(xué)與工程選論》課程建議增設(shè)并系統(tǒng)介紹以下內(nèi)容。

3.1.1 清潔能源材料與技術(shù)：發(fā)展清潔能源，推動(dòng)我國(guó)能源經(jīng)濟(jì)綠色轉(zhuǎn)型，降低對(duì)化石能源的依賴(lài)性，是從源頭上減少碳排放的根本途徑之一[4,5]。目前，我國(guó)能源結(jié)構(gòu)正由化石能源向化學(xué)電源、核能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、風(fēng)能、海洋能、太陽(yáng)熱能/電池、潔凈煤等清潔能源轉(zhuǎn)變，也引發(fā)了清潔能源材料和技術(shù)的大規(guī)模開(kāi)發(fā)和利用。該部分教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生了解新能源材料和器件的最新科技進(jìn)展，構(gòu)建新能源技術(shù)知識(shí)體系。

3.1.2 環(huán)境友好材料及其高值高效回收利用技術(shù)：

環(huán)境友好材料在整個(gè)服役周期內(nèi)不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染或造成公害，開(kāi)發(fā)新型環(huán)境友好材料，如生物質(zhì)材料、可降解塑料、環(huán)境友好水溶性聚乙烯醇材料等[6,7]，有助于實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，符合綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的要求。另一方面，材料使用后的再回收利用也是重要的資源碳中和途徑。以高分子材料循環(huán)利用為例，石化工業(yè)將能源碳大規(guī)模轉(zhuǎn)化為高分子材料等物質(zhì)碳，但隨之也產(chǎn)生大量廢棄高分子材料，僅廢棄塑料我國(guó)就超過(guò)6000 萬(wàn)噸/年，其中僅30%被回收利用，形成大量“白色污染”。若將這6000 萬(wàn)噸廢棄塑料回收利用，即可少用6000 萬(wàn)噸塑料原料，節(jié)約1.4 億噸原油，相當(dāng)于大慶油田3 年的產(chǎn)量。這不僅可減少石油開(kāi)采和樹(shù)脂合成過(guò)程的碳排放，降低對(duì)石油資源的依賴(lài)，還可以減少高分子廢棄物給環(huán)境造成的污染難題[8]。

3.1.3 固碳材料與碳捕集技術(shù)：碳捕集、利用與封存技術(shù)將二氧化碳從排放源中分離后直接加以利用或封存，是后端有效降低碳排放的重要手段[9,10]。碳捕集與能源化利用、碳捕集與資源化利用是固碳技術(shù)發(fā)展的2 個(gè)重要方向，前者利用二氧化碳超臨界狀態(tài)下優(yōu)異的流動(dòng)性和熱傳導(dǎo)性等特性，將其用作燃料驅(qū)動(dòng)熱機(jī)；后者將二氧化碳代替石油做化工原料，衍生出建筑材料、化學(xué)品、塑料、碳纖維和碳材料等極具潛力的新型材料。

《材料科學(xué)與工程選論》課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充和完善“雙碳”背景下帶來(lái)的新知識(shí)、新理論和新技術(shù)，可重點(diǎn)介紹上述清潔能源材料、環(huán)境友好材料、固碳材料等不同類(lèi)型新興材料的結(jié)構(gòu)、性能、合成方法、應(yīng)用領(lǐng)域以及存在的問(wèn)題等。但由于課時(shí)限制，也不能面面俱到，教師應(yīng)結(jié)合自身研究背景，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，例如“雙碳”目標(biāo)下的能源轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料和技術(shù)范圍廣，內(nèi)容多，在讓學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，可以聚焦以電化學(xué)為核心的能源轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)，包括超級(jí)電容器、二次電池、電催化分解水材料及技術(shù)等，引入更多最新研究前沿進(jìn)展的實(shí)例講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雙碳”知識(shí)的求知欲，為培養(yǎng)自主創(chuàng)新的“雙碳”人才打下良好基礎(chǔ)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，踐行多元化“雙碳”教學(xué)模式改革

3.2.1 情景教學(xué)，互動(dòng)學(xué)習(xí)：采用“情景教學(xué)”的方法，將抽象的理論知識(shí)直觀化，讓學(xué)生切身感受到新材料的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與“雙碳”目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作用機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。例如，在介紹清潔能源材料及關(guān)鍵技術(shù)時(shí)，展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠直觀理解材料的制備流程和在相關(guān)儲(chǔ)能系統(tǒng)中的實(shí)際應(yīng)用情況。采用“啟發(fā)式”教學(xué)模式，結(jié)合“分組討論”，如在講述廢棄高分子材料回收利用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“白色污染的治理策略”，活躍課堂氣氛，推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生的參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 項(xiàng)目引導(dǎo)，應(yīng)用實(shí)踐：依托科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)

生參與實(shí)驗(yàn)研究，避免傳統(tǒng)課堂教師灌輸性枯燥講解，促使學(xué)生將《材料科學(xué)與工程選論》課程所講述的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如通過(guò)參與與能源相關(guān)的功能器件3D打印項(xiàng)目，讓學(xué)生深入了解3D 打印技術(shù)的原理和器件多層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)建機(jī)制，增進(jìn)學(xué)生對(duì)材料加工特性、器件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與構(gòu)效關(guān)系的理解。鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)踐與學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力。

3.2.3專(zhuān)題導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生充分了解《材料科學(xué)與工程選論》的基本理論知識(shí)后，可開(kāi)展專(zhuān)題討論，串聯(lián)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)的相互印證，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。例如，開(kāi)設(shè)“發(fā)展可降解高分子材料對(duì)解決全球白色污染的可行性”的專(zhuān)題討論，引導(dǎo)學(xué)生查閱、綜述現(xiàn)有可降解高分子材料的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)與性能、加工特性，白色污染的來(lái)源，材料的降解機(jī)理及產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響等，加深學(xué)生對(duì)可降解材料助力實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的理解，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。

3.2.4追蹤前沿，與時(shí)俱進(jìn)：碳中和的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)具有鮮明的交叉性、應(yīng)用性和變革性特征。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于現(xiàn)有教材，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，將最新的學(xué)術(shù)成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中，拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域的了解，促使學(xué)生掌握前沿性和創(chuàng)新性知識(shí)，這反過(guò)來(lái)也可增進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)邀請(qǐng)領(lǐng)域知名學(xué)者、產(chǎn)業(yè)界專(zhuān)家進(jìn)行線上或線下授課，鼓勵(lì)學(xué)生多參加“雙碳”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)講座，把不懂的問(wèn)題反饋給教師并開(kāi)展課堂討論，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)“雙碳”創(chuàng)新意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)是解決人類(lèi)社會(huì)能源、資源、環(huán)境、氣候等問(wèn)題的必經(jīng)之路，目前正處于重要的發(fā)展時(shí)期。通過(guò)對(duì)《材料科學(xué)與工程選論》課程教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和更新，以及教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，可以將“雙碳”理念有機(jī)的融入課程的教學(xué)和實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)材料學(xué)研究前沿?zé)狳c(diǎn)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“雙碳”創(chuàng)新思維能力。本文以《材料科學(xué)與工程選論》課程為例，提出了在課程內(nèi)容以及教學(xué)模式方面改革的思考，將有助于推動(dòng)高?！半p碳”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的符合時(shí)代發(fā)展需求的“雙碳”科技創(chuàng)新人才。