關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算機(jī)；教學(xué)創(chuàng)新；策略

中圖法分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)特征與發(fā)展趨勢(shì)

1.1教學(xué)特征

1.1.1創(chuàng)造性

創(chuàng)造性既是對(duì)教師教學(xué)能力的高要求，也是對(duì)學(xué)生能力養(yǎng)成的嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)是一個(gè)理論知識(shí)廣泛、實(shí)踐操作精準(zhǔn)的專業(yè)，教師在教授知識(shí)的過程中就要不斷深耕學(xué)習(xí)，不能停留在自我滿足的理論局限中。在授課過程中，更要帶動(dòng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)操，從“手把手引導(dǎo)教學(xué)”逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自我驅(qū)動(dòng)靶向?qū)W習(xí)”。計(jì)算機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的設(shè)備設(shè)施與資源支撐，但在這個(gè)過程中，學(xué)生容易受思維定式的限制，缺少動(dòng)腦思考，尤其面對(duì)計(jì)算機(jī)編程的創(chuàng)新編寫，經(jīng)常出現(xiàn)抄寫改編的現(xiàn)象。

1.1.2多元性

我國現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展越來越快，隨之要求全國高校計(jì)算機(jī)人才儲(chǔ)備能力不斷提高。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)功能多元化，這就要求學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的不同性能，系統(tǒng)性地將理論與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的科技化、專業(yè)性為自身的綜合能力賦能，如UI設(shè)計(jì)、Pr剪輯、PS修圖、3Dmax動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。

1.1.3個(gè)性化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)由于信息技術(shù)更新慢、變化少，留給學(xué)生自我創(chuàng)新的空間較小。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)依托新興技術(shù)的發(fā)展，采用大數(shù)據(jù)、測(cè)評(píng)、解剖分析等技術(shù)革新傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教師在教授過程中不能選擇性地忽視計(jì)算機(jī)專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，要幫助學(xué)生適時(shí)適量地進(jìn)行創(chuàng)造。

1.2教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

1.2.1教學(xué)設(shè)備功能強(qiáng)大

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提供了廣闊的平臺(tái)，加人大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智慧終端等信息技術(shù)后，計(jì)算機(jī)教學(xué)擁有了功能強(qiáng)大的設(shè)備，各大高校都購入市面上較新的計(jì)算機(jī)，尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，除學(xué)生自身購入的最新設(shè)備，還有高校創(chuàng)設(shè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)含最新款手繪板、內(nèi)存、顯卡等，保障學(xué)生學(xué)習(xí)順暢。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以結(jié)合智能化信息手段，登錄指定賬號(hào)或者連接相關(guān)設(shè)備，教師就能全方位無死角提取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，隨后采用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)。此外，教師還采用AI分析技術(shù)，收集結(jié)構(gòu)化考試內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行評(píng)析，因地制宜地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，并在學(xué)習(xí)過程中有智能動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、學(xué)習(xí)資源智能推送、智能云平臺(tái)批改等互動(dòng)性較強(qiáng)的功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

1.2.2教學(xué)資源豐富

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂中，教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)，師生大多都對(duì)著計(jì)算機(jī)，溝通較少，容易導(dǎo)致學(xué)生陷入沉默，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以加強(qiáng)學(xué)生小組協(xié)作、學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)生若在課堂上沒能及時(shí)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，則可以利用資源網(wǎng)自行尋找合適的課外學(xué)習(xí)鏈接。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將計(jì)算機(jī)的有關(guān)實(shí)踐題目進(jìn)行共享，讓學(xué)生進(jìn)行答題創(chuàng)作，隨后在智慧平臺(tái)上進(jìn)行提交，實(shí)現(xiàn)線上、線下的有機(jī)結(jié)合。此外，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育平臺(tái)，采用公開透明的方式為學(xué)生搭建教學(xué)資源庫，讓學(xué)生在AI分析幫助下選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

1.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)平臺(tái)可以全方位、多維度收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，讓教師不用僅依靠結(jié)構(gòu)化的單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，還可以利用非結(jié)構(gòu)化的感性等數(shù)據(jù)信息建設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地掌握學(xué)生的變化。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)還能夠建立復(fù)習(xí)信息庫，讓學(xué)生在科學(xué)方法的幫助下科學(xué)記憶，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)精準(zhǔn)度。

2教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1實(shí)現(xiàn)路徑

2.1.1設(shè)立精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)將課堂回歸到“學(xué)生為主，教師為輔”的良性模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)背景下，更應(yīng)該借助科技手段把課堂留給學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造，考慮學(xué)生的合理需求，精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)立后能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義，充分感受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)所帶來的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.1.2規(guī)劃精準(zhǔn)化教學(xué)路線

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)方面，分別是理論知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)操作能力、專業(yè)素質(zhì)。精準(zhǔn)規(guī)劃教學(xué)路線能夠?qū)⑷齻€(gè)方面的知識(shí)融會(huì)貫通，所覆蓋的每個(gè)小目標(biāo)能夠明確學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃。與此同時(shí)，還能夠幫助教師明確教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)路徑。

理論知識(shí)可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的基本課程設(shè)置測(cè)驗(yàn)題目，除案例實(shí)訓(xùn)外，還可以對(duì)照網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)素質(zhì)的測(cè)試中可以選擇綜合實(shí)訓(xùn)題、PBL的小組對(duì)抗、科學(xué)家案例研討等方式進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。

2.1.3實(shí)現(xiàn)針對(duì)性突破

根據(jù)建立的目標(biāo)樹進(jìn)行對(duì)照，依托目標(biāo)樹可遍歷的性質(zhì)，從前往后履行目標(biāo)、從后往前查缺補(bǔ)漏找尋短板。發(fā)現(xiàn)短板后，發(fā)揮自我驅(qū)動(dòng)力和主觀能動(dòng)性思考突破路徑的方法，逐步攻堅(jiān)克難，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)建立目標(biāo)樹的根本目的。

2.1.4嚴(yán)抓高效化過程設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推動(dòng)課堂不斷革新，新興技術(shù)能夠幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)跨越屏障，實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動(dòng)，混合式教學(xué)是現(xiàn)時(shí)代教學(xué)的新標(biāo)桿。建立信息庫和大數(shù)據(jù)儲(chǔ)備庫，能夠讓教學(xué)更公開透明，精細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)是做好過程管控，一條線貫穿課堂的課前、課中、課后三個(gè)階段。

課前，教師根據(jù)信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)窗口，在數(shù)據(jù)庫找尋適合的學(xué)習(xí)資源，并上傳給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如PPT課件、慕課學(xué)習(xí)資源、實(shí)訓(xùn)操作等。學(xué)生可以自主到平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在平臺(tái)標(biāo)注不能理解的位置，將實(shí)操案例中卡頓的地方標(biāo)注后及時(shí)上傳，讓教師能夠第一時(shí)間動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

課中，教師要精選課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)事找到計(jì)算機(jī)行業(yè)的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)操訓(xùn)練、素養(yǎng)三個(gè)維度的訓(xùn)練，可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)引入比較新的案例，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與求職需要。此外，還要注重課堂良性互動(dòng)的引導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的熱點(diǎn)設(shè)置新穎的教學(xué)路徑與教學(xué)主題，做好對(duì)話式互動(dòng)交流。同時(shí)，依托平臺(tái)技術(shù)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄下來，作為考核評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，從而更加客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課后，教師可以依照所教授的知識(shí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)目己恕?fù)習(xí)方法。例如，針對(duì)編程類實(shí)操性較強(qiáng)的章節(jié)，采用平臺(tái)測(cè)驗(yàn)、隨堂測(cè)試等方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，找到短板所在：將錯(cuò)誤率比較高的題目記錄好，找準(zhǔn)短板精準(zhǔn)出擊，根據(jù)記憶曲線科學(xué)推送，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)這一類知識(shí)性較強(qiáng)的章節(jié)，采取PBL靶向小組匯報(bào)、協(xié)作制作PPT等方式方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，具體情況具體分析。再如，在數(shù)字視頻制作或者動(dòng)漫技術(shù)設(shè)計(jì)等方面，可以采取小組合作設(shè)定中國某一節(jié)日或者結(jié)合中國傳統(tǒng)文化元素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新并制作微電影、短視頻、紀(jì)錄片等類型作品。

2.2實(shí)現(xiàn)方式

2.2.1自習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新

課程設(shè)置是否合理也是計(jì)算機(jī)教學(xué)課程能否培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的更新，將理論與實(shí)踐結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。教師要緊密關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在課程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生能力水平的不同，進(jìn)行練習(xí)的替換。例如，可以對(duì)水平較高的學(xué)生設(shè)置高階能力層次的“綜合進(jìn)階練習(xí)”。學(xué)生需要應(yīng)用本課已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能對(duì)問題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐，從而全面提升學(xué)習(xí)能力。

2.2.2教師隊(duì)伍建設(shè)

前沿的教學(xué)理念、快速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)刻提醒教師要做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師。在教學(xué)中，需要注重應(yīng)用多媒體給學(xué)生設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們的表達(dá)需求，提高其語文素養(yǎng)。在活動(dòng)中，重視引導(dǎo)孩子關(guān)注過程，使他們?cè)诜此贾胁粩噙M(jìn)步。

“教師的教是為了學(xué)生的學(xué)”，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心教學(xué)，上課時(shí)能夠鼓舞學(xué)生情緒，下課時(shí)會(huì)認(rèn)真答疑。根據(jù)搭建的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，將他們列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性地幫扶。尤其對(duì)于高校學(xué)生而言，C語言是較難且掛科率較高的學(xué)科，教師不妨設(shè)立“消滅C語言掛科學(xué)生”這一小目標(biāo)，為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，切實(shí)做到“不拋棄也不放棄”。

2.2.3教學(xué)業(yè)務(wù)改革

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)，更要加強(qiáng)文化軟實(shí)力的建設(shè)，內(nèi)容涵蓋主題教育、課堂革命、課程思政、社團(tuán)活動(dòng)等，用氛圍引導(dǎo)學(xué)生行為，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，也讓廊道文化墻成為一道靚麗的風(fēng)景線。

對(duì)于填鴨式的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新，針對(duì)學(xué)生開展系列主題教育活動(dòng)：“我們培養(yǎng)你”“我們帶領(lǐng)你”“我們共學(xué)習(xí)”“我們共成長(zhǎng)”“榜樣激勵(lì)，自我管理”等，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

2.2.4教學(xué)方法創(chuàng)新

教師可以利用新興技術(shù)和現(xiàn)有軟件開展教學(xué)改革。例如，對(duì)軟件工程專業(yè)的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言Ⅰ進(jìn)行MOOC/SPOC的大班混合式教學(xué)改革，并持續(xù)改進(jìn)，形成一套以“掌握學(xué)習(xí)”和“精準(zhǔn)教學(xué)”為特點(diǎn)的大班整體全程翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特教學(xué)模式。此外，還可以將時(shí)下熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)化為社團(tuán)發(fā)展主題，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中創(chuàng)新。例如，可以組織建立GRD游戲社團(tuán)，為在游戲研發(fā)方面有興趣的學(xué)生開辟學(xué)習(xí)空間。

3結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，全國各級(jí)學(xué)校都積極推進(jìn)素質(zhì)教育，以打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用教育信息化手段來提高自主學(xué)習(xí)能力。若要成為一名優(yōu)秀教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。所以，教師要通過創(chuàng)新教育模式來提升自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力，在不斷探索中提高專業(yè)素養(yǎng)，更加了解學(xué)生需求，把握時(shí)代發(fā)展脈搏。

作者簡(jiǎn)介：

羅莎（1982—），碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等。