范佳敏

摘 要：小學(xué)信息科技課程是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)后，可以充分地掌握信息科技的相關(guān)知識(shí)和技能，提升對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在未來可以更好地適應(yīng)并融入社會(huì)，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)。信息化時(shí)代對大眾的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新要求，因此提升小學(xué)信息科技教學(xué)的質(zhì)量和效率尤為重要。本文主要論述了信息科技教學(xué)生活化的意義，并分析了小學(xué)信息科技教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施路徑，讓學(xué)生理解信息科技與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)其將所學(xué)的信息科技知識(shí)與技能初步應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息科技的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息科技；生活化；策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0140-03

隨著新課改的不斷深化，生活化教學(xué)這一理念成為現(xiàn)階段廣泛用于提升教學(xué)有效性的方法之一，越來越多教育工作者開始認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，并能夠?qū)⑵溘`行于自己的日常教學(xué)中。生活化教學(xué)是教師在開展教學(xué)工作的過程中有目的和有計(jì)劃地在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中加入生活化元素和場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下增強(qiáng)對新事物的接受能力，并發(fā)出探索和參與的強(qiáng)烈欲望，能夠在生活化策略的引導(dǎo)下，將自己所學(xué)的知識(shí)初步運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)的最終目的之一。小學(xué)信息科技教學(xué)中有效地實(shí)施生活化教學(xué)策略，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與感和成就感，實(shí)施得當(dāng)可以極大地提升課堂效果，讓學(xué)生深入理解并掌握小學(xué)信息科技的相關(guān)知識(shí)和技能，迎合了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，深化了課程改革的成果，促進(jìn)現(xiàn)代教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、信息科技教學(xué)生活化的意義

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略對學(xué)生的發(fā)展和教師的成長都有著重要的作用。首先，這種教學(xué)模式在一定程度上符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在各方面的發(fā)育還不成熟，思維發(fā)展于由具象向抽象過渡階段，具象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，在抽象思維的理解和應(yīng)用方面有相對較大的難度。因此，利用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并建立起生活與信息科技之間的內(nèi)在聯(lián)系，將信息科技的學(xué)習(xí)放在一個(gè)較為熟悉和可直接感知場景中，弱化了信息科技這門課程的陌生感，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握信息科技的相關(guān)內(nèi)容。其次，生活化教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活化情景中更加輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握豐富的信息技術(shù)內(nèi)容。還能夠讓學(xué)生將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于基于信息技術(shù)課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的生活化情境中去，提升學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，讓他們學(xué)會(huì)在生活中有效運(yùn)用信息技術(shù)來解決相應(yīng)問題。最后，生活化教學(xué)拉近了學(xué)生與信息科技這門課程的距離，使課程內(nèi)容無限貼近學(xué)生的實(shí)際生活?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)小學(xué)生從一出生就處于信息化的家庭環(huán)境中，智能手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品對他們來說更是相當(dāng)熟悉，有的小學(xué)生甚至在早教時(shí)期就接觸過編程學(xué)習(xí)，盡管在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面并不十分系統(tǒng)全面，但大體上信息化這個(gè)概念對他們來說并不十分陌生，而生活化教學(xué)模式就可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對于信息技術(shù)的相關(guān)認(rèn)知，有利于提升小學(xué)生對于信息科技學(xué)習(xí)的效果。

對教師來說，生活化教學(xué)模式在很多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性課堂的方式，來增強(qiáng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對小學(xué)信息科技課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升他們在課堂學(xué)習(xí)中的滿足感和成就感，讓他們樹立起學(xué)習(xí)自信。教師在此過程中不斷反思和完善自身的教學(xué)思路和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個(gè)性化成長和全面發(fā)展，并基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律來對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，例如微課等來豐富教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息科技課程與生活化的相互轉(zhuǎn)化，有效地提升教學(xué)質(zhì)量和水平，也促進(jìn)了教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施

（一）挖掘生活化資源，豐富信息科技的教學(xué)內(nèi)容

充分挖掘生活化資源并將其融入小學(xué)信息科技教學(xué)整個(gè)過程中，會(huì)使小學(xué)信息科技教學(xué)的課堂變得更加具有趣和高效。現(xiàn)階段，部分小學(xué)信息教師在開展教學(xué)過程中很難找到契合學(xué)生發(fā)展需求和興趣的突破口，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)興趣不高，課堂效果難以達(dá)到預(yù)期。課堂教學(xué)生活化可以有效扭轉(zhuǎn)這種局面。作為一名小學(xué)信息教師，首先必須熟悉信息科技教學(xué)的基本內(nèi)容，并挖掘其與生活具有內(nèi)在聯(lián)系的元素，在教學(xué)過程中有目的地將其結(jié)合起來。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，在生活化資源的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生可以找到教學(xué)內(nèi)容與生活化內(nèi)容的共同之處，從而舉一反三地理解教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。例如，在講到“動(dòng)畫制作”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上廣泛引入學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物和形象，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來對動(dòng)畫主體進(jìn)行選擇和分析。通過這種方式豐富信息科技的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中更加快樂高效地學(xué)習(xí)。

（二）融入生活化元素，使操作內(nèi)容符合學(xué)生興趣

在小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。小學(xué)生對動(dòng)畫片及電影普遍有極大興趣，教師就可以根據(jù)這一特性引導(dǎo)他們，增強(qiáng)其對信息科技課程的興趣。部分學(xué)生喜歡聽音樂，教師可以教會(huì)學(xué)生如何在音樂媒體中播放并下載歌曲等。通過這種以學(xué)生興趣及知識(shí)儲(chǔ)備為切入點(diǎn)來開展課堂實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更加深入地了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的強(qiáng)大功能和廣泛用途。這樣不僅讓他們掌握了入門級信息科技知識(shí)，還提升了他們解決實(shí)際問題的能力，例如如何通過搜索引擎搜索自己喜歡的動(dòng)畫片、歌曲或電視劇等。

（三）喚醒生活化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深入理解

在開展小學(xué)信息科技課堂教學(xué)前，教師需要在備課環(huán)節(jié)做好教學(xué)內(nèi)容生活化資源的選取和設(shè)計(jì)工作，要讓生活化的內(nèi)容無限貼近課堂教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以降低課堂學(xué)習(xí)的難度，而且可以滿足教學(xué)發(fā)展的需求。要基于學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知基礎(chǔ)而進(jìn)行課程開發(fā)和創(chuàng)新，這種方式更容易被學(xué)生接受。總的來說，就是要讓信息科技的內(nèi)容與生活化的內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考力和探索力，喚醒學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)來深入理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對其實(shí)用價(jià)值進(jìn)行深層次挖掘，極大地提升學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)遷移能力。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的思考和實(shí)踐能力

在小學(xué)信息科技教學(xué)中有效利用生活化策略，創(chuàng)設(shè)生活化的情境必不可少，它可以讓學(xué)生真正地參與并融入課堂學(xué)習(xí)中去，能夠讓學(xué)生在特定的生活化情境中更直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，能根據(jù)生活中遇到的實(shí)際問題提出解決方案，這有利于實(shí)現(xiàn)信息科技教學(xué)的最終目標(biāo)。例如在向?qū)W生講授“信息獲取”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理化的生活情境，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，如果你外地的朋友或親戚想去你們家找你，但他不知道怎樣才能準(zhǔn)確地到達(dá)你們家，他不懂中文，這時(shí)候應(yīng)該怎么辦？”很顯然，這個(gè)問題要讓學(xué)生思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來尋找方向，也可以讓學(xué)生設(shè)身處地思考，萬一自己到了一個(gè)陌生的地方，應(yīng)該怎么做？這時(shí)，有部分學(xué)生會(huì)想到運(yùn)用百度地圖或高德地圖等來對路線進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。這樣的生活化情景再現(xiàn)，不僅簡單有趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力和思考力，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的作用，并將其運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中去。在熟悉的生活化情景下，學(xué)生會(huì)充滿學(xué)習(xí)熱情和信心，也會(huì)更加積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，可以提升課堂教學(xué)效率。

（五）搭建社交性平臺(tái)，加強(qiáng)信息化與生活化的融合

自小生活在信息化時(shí)代，當(dāng)今的小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)相對較為熟悉，教師可以以本班學(xué)生為基礎(chǔ)，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，例如，班級學(xué)習(xí)微信群，在群里，學(xué)生可以進(jìn)行留言，也可以開展相互間的對話，不僅包含學(xué)生間的對話，也可以有師生間的對話。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以為其提供相關(guān)的精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用該社交平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將各學(xué)科的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)進(jìn)行充分融合，實(shí)現(xiàn)雙向促進(jìn)和共同發(fā)展。此外，教師還可以在社交平臺(tái)上開發(fā)更多功能，讓學(xué)生能夠熟練進(jìn)行圖片和文字信息的編輯以及視頻發(fā)送等基礎(chǔ)信息技術(shù)的利用，還能讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用作業(yè)分享打卡等拓展功能，將信息技術(shù)滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)與交流的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)。

（六）作業(yè)評價(jià)生活化，優(yōu)化課堂教學(xué)的評價(jià)體系

信息技術(shù)課程本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此對它的評價(jià)應(yīng)不同于對其他科目的評價(jià)，更要注重評價(jià)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新和改革，凸顯“生活化”這一特征。不僅要重視平時(shí)操作與實(shí)踐中的生活化，還要以生活的角度去對信息科技進(jìn)行過程性評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)學(xué)生都為自己準(zhǔn)備一個(gè)評價(jià)手冊，其中包含家長、教師及同學(xué)對自己作品的過程性評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容可由教師進(jìn)行輔助設(shè)立?？梢栽诿吭略履┗蛟诿客瓿梢淮巫鳂I(yè)后來科學(xué)合理地制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目。例如，在學(xué)習(xí)畫圖軟件“工具箱”這一課程后，對這一部分內(nèi)容的評價(jià)內(nèi)容就包括學(xué)生是否會(huì)熟練地使用工具箱中的各種工具，是否會(huì)對工具樣式進(jìn)行調(diào)整等。讓學(xué)生自行參照具體的評價(jià)條目進(jìn)行自評，并簡單寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。在評價(jià)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，而且也重視其記錄的學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時(shí)代，信息科技是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段尤為重要的一門課程，并且因其具備較高的實(shí)用性而與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)信息科技的生活化概念，在教學(xué)過程中始終貫徹落實(shí)“源于生活，寓于生活，用于生活”教學(xué)理念，充分挖掘生活化資源，并將其融入小學(xué)信息科技教學(xué)的整個(gè)過程中，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到這門課程學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，以及更加深入理解和掌握信息科技的相關(guān)理論和技能，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)信息科技的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并培養(yǎng)其思維能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

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