山東省菏澤市牡丹區(qū)長城學(xué)校 梁 亞

初中美術(shù)教師將“變廢為寶”理念融入課堂教學(xué)中，除了有利于教學(xué)質(zhì)量的提高之外，還符合現(xiàn)階段的環(huán)保型社會發(fā)展趨勢。具體教學(xué)時，要想通過“變廢為寶”的理念創(chuàng)設(shè)多彩課堂，教師應(yīng)合理運用各類廢舊材料，對其潛在價值進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)其利用率的提高，并獲得良好教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)技能。

一、在初中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用廢舊材料的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資源在大量消耗的過程中，必然會產(chǎn)生浪費。所以，將廢舊材料應(yīng)用到美術(shù)教育中，可指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保理念。學(xué)生在生活中可以發(fā)現(xiàn)許多具有價值的廢舊物品，諸如塑料制品、廢紙、碎布等，此類物品在美術(shù)創(chuàng)造中擁有良好的可塑性，可以變廢為寶。學(xué)生在利用廢舊材料時，能思考其來源與作用，然后立足于美術(shù)角度進(jìn)行創(chuàng)作，感受廢舊材料擁有的價值，形成正確的環(huán)保理念與意識。

（二）有利于豐富學(xué)生教學(xué)素材

日常生活中，廢舊材料十分常見，且來源廣泛。所以，美術(shù)課堂中的廢舊材料涉及素材豐富的特征。對于廢舊材料的來源而言，大多為小工具、邊角料以及廢棄物等，價值偏低，在美術(shù)課堂中進(jìn)行再利用，可以提高其價值，并充實教學(xué)內(nèi)容。同時，因為存在材料來源廣的特點，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中可以運用泡沫板、廢紙板、樹枝、樹葉等，所以教學(xué)素材十分豐富?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整理與運用相應(yīng)素材，學(xué)生則能在日常生活中對這些素材進(jìn)行收集，然后于課堂中進(jìn)行利用。

（三）有利于提高學(xué)生動手能力

初中美術(shù)教師開展課堂教學(xué)時，不能只重視畫作的欣賞以及繪畫手法的講解，還應(yīng)讓學(xué)生親自動手參與，開展創(chuàng)作與應(yīng)用活動。廢舊材料則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的參與平臺。學(xué)生能通過針線、剪刀以及膠水等工具，對廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)加工。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力應(yīng)讓其親自動手，視頻與教師演示無法讓學(xué)生準(zhǔn)確理解創(chuàng)造過程，也不能讓學(xué)生體會到創(chuàng)作成功之后的滿足感。同時，在運用廢舊材料過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行共同創(chuàng)造，積極主動地與同學(xué)交流。

（四）有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

在初中美術(shù)課堂中運用廢舊材料，主要涉及兩種方式，即教師資源規(guī)劃與學(xué)生創(chuàng)造開發(fā)。要想實現(xiàn)變廢為寶，需要學(xué)生開動腦筋，走出思維定式的束縛。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，學(xué)生應(yīng)先明確最終造型，然后根據(jù)結(jié)果對材料需求進(jìn)行分析，以便在廢舊材料中選擇相應(yīng)的素材，根據(jù)步驟創(chuàng)作。例如，將紐扣作為眼睛等。通過對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)開發(fā)大腦與加強邏輯思維的作用，所以初中美術(shù)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)造，為其搭建創(chuàng)作的良好平臺。

二、廢舊材料在初中美術(shù)課堂上的利用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，首先，美術(shù)學(xué)科的作用還未得到充分重視，部分學(xué)校與教師缺乏對美術(shù)課程重要性的準(zhǔn)確認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生局限于理論課的學(xué)習(xí)中。同時，在具體的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常也只是向?qū)W生傳授各類繪畫技巧，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手實踐能力，進(jìn)而限制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提高。另外，在大部分人的認(rèn)知中，美術(shù)為副科，不必投入過多時間與精力。受此觀念的影響，學(xué)生對于美術(shù)的興趣不高，并缺乏探究美術(shù)內(nèi)容的積極性，這與現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念不符。初中美術(shù)教材中涉及利用廢舊材料的內(nèi)容，但在實際教學(xué)時，廢舊材料并未得到充分運用，原因在于一些教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并未發(fā)生轉(zhuǎn)變，缺乏對美術(shù)課程的重視，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，此類教師通常會直接跳過與廢舊材料運用相關(guān)的課程，抑或是采取播放視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法動手進(jìn)行創(chuàng)作，并影響其環(huán)保意識的提高。其次，廢舊材料的運用存在形式化嚴(yán)重的情況。一些教師在進(jìn)行廢舊材料教學(xué)的過程中，運用的材料主要由自己準(zhǔn)備，學(xué)生未參與到材料收集過程中，進(jìn)而缺乏對材料來源的認(rèn)知。盡管教師準(zhǔn)備材料可以讓學(xué)生節(jié)約時間和提高教學(xué)效率，但不利于學(xué)生環(huán)保意識的提高，學(xué)生也未參與挖掘身邊的美的過程，使得廢舊材料在教學(xué)中失去了意義。

三、廢舊材料在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極收集廢舊材料

日常生活中各類廢棄物品隨處可見，如紙盒、塑料瓶、舊掛歷、包裝紙等，如果將這些廢舊物品隨意丟棄，必然會對環(huán)境造成影響。所以，初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活與周圍環(huán)境，留心生活中的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，收集廢舊材料，然后將其應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。

例如，初中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在家里收集部分能用的廢舊材料，然后結(jié)合材料材質(zhì)、顏色、用途以及外觀等，指導(dǎo)學(xué)生對其予以分類整理。然后，讓學(xué)生講一講對不同廢舊材料的看法，分析其價值，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。比如，部分學(xué)生認(rèn)為樹根形狀千奇百怪，能創(chuàng)作出許多藝術(shù)品；部分學(xué)生表示樹葉的形狀各異，可將其拼接成不同的美術(shù)作品；部分學(xué)生提出包裝紙上的圖案十分漂亮，可將其拼接成精美的圖案；還有部分學(xué)生總結(jié)出生活中包含許多美好事物，我們應(yīng)善于觀察與發(fā)現(xiàn)。由此可見，生活中并不缺少廢舊材料，學(xué)生能立足于自身審美，在日常生活中挖掘廢舊材料的美，然后采取不同方式對這些廢舊材料進(jìn)行收集與加工，順利實現(xiàn)變廢為寶的目的。

（二）通過美術(shù)教學(xué)明確廢舊物品的教用價值

在初中美術(shù)課程開發(fā)與實踐過程中運用廢舊材料，除了有利于貫徹落實生活化教學(xué)理念之外，還能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、整理以及改造生活中不同的廢舊材料，以此加強其動手實踐、創(chuàng)新、審美能力，并樹立起正確的環(huán)保觀念。第一，運用廢舊材料，學(xué)生能擁有更多動手實踐的機(jī)會，以此培養(yǎng)其動手實踐與創(chuàng)新思維等能力，確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，憑借自身想象加工廢舊材料。第二，運用廢舊材料能讓學(xué)生形成良好的環(huán)保意識。隨意丟棄的廢舊材料，不只造成了資源浪費，還會污染環(huán)境，而在美術(shù)課堂中對廢舊材料進(jìn)行再利用，可以讓學(xué)生客觀、理性地對待這些廢舊材料，并通過美術(shù)創(chuàng)作的方式認(rèn)識其價值，進(jìn)而在廢舊材料開發(fā)與運用過程中加強環(huán)保意識，豐富環(huán)保知識，并養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。第三，運用廢舊材料創(chuàng)設(shè)多彩美術(shù)課堂，能推動學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而順利達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。比如，教學(xué)“立線裝飾”的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)廢紙、舊毛線等，進(jìn)行擰、編、卷、折、纏等裝飾實踐活動，通過實踐的方式讓學(xué)生感受立線裝飾的美，并在動手實踐中增強自信心以及美術(shù)鑒賞能力、團(tuán)隊協(xié)作精神。

（三）立足廢舊材料優(yōu)化校本課程開發(fā)

日常生活中形成的廢舊材料，其本身價值不高，我們可結(jié)合其色彩、造型、材質(zhì)等特點，挖掘其在美術(shù)教學(xué)中具備的價值。通過此種方式，除了能讓初中美術(shù)教學(xué)素材更加豐富之外，還能讓學(xué)生在生活中對廢舊材料進(jìn)行分類收集與整理，以此減少學(xué)習(xí)與運用障礙，提高廢舊材料在美術(shù)教學(xué)中的適用性。同時，初中美術(shù)教師開展教學(xué)活動時，可篩選學(xué)生在生活中常見的廢舊材料，如舊衣服、廢舊泡沫、塑料瓶、紙箱子等，然后將其運用到校本課程開發(fā)中。開發(fā)校本課程時，教師還應(yīng)注重對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和運用，諸如農(nóng)村地區(qū)可將秸稈、樹枝、泥土等融入美術(shù)課堂中，通過對這些鄉(xiāng)土資源的利用，可以促進(jìn)特色課程開發(fā)與建設(shè)效果的提高，并更好地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維。比如，教學(xué)“物品上的花廊”時，教師可將部分廢舊材料作為教學(xué)資源，如秋天的銀杏葉、楓葉，日常生活中的舊光盤、瓶蓋、老舊不穿的衣服、過時的掛歷等，均能成為學(xué)生進(jìn)行圖案、紋樣學(xué)習(xí)的資源。以掛歷為例，學(xué)生可將其作為剪紙的材料，裁剪出各類涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的圖案與花紋。

（四）通過廢舊材料讓美術(shù)作品豐富多彩

在美術(shù)課堂教學(xué)中運用廢舊材料，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而在生活中積極尋找素材，發(fā)現(xiàn)生活的美和創(chuàng)造美。同時，在課堂教學(xué)中運用廢舊材料還和“以學(xué)生為本”的教育理念相符，有利于尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。初中美術(shù)教師開展課堂教學(xué)時，應(yīng)相信每一位學(xué)生均擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，對此教師需立足于多個角度掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置更加科學(xué)與個性化的教學(xué)目標(biāo)，支持學(xué)生大膽想象與動手創(chuàng)作。藝術(shù)并非簡單臨摹，而是升華學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“漂亮的手工燈飾”過程中，教師可提前要求學(xué)生收集各類廢舊材料，即礦泉水瓶、紙杯、毛線、報紙、雪糕棒、麻繩以及吸管等。然后將“燈飾”作為中心，讓學(xué)生開動腦筋，思考如何將這些廢舊材料順利制作成燈飾，這就需要掌握這些材料的不同特性，以便結(jié)合材料屬性運用相應(yīng)的制作方式。例如，柔軟的麻繩可運用纏繞的方式；紙杯可塑性強可運用剪切、拼接等方式，讓杯子結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變；筷子可通過重復(fù)、變異以及旋轉(zhuǎn)疊加等方式進(jìn)行拼接，制作立體燈飾。奇跡只有在實踐中才會出現(xiàn)，智慧的活化則需要思想的碰撞。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，他們就能通過身邊的材料制作出不同風(fēng)格的藝術(shù)品，進(jìn)而讓美術(shù)作品豐富多彩。

（五）根據(jù)廢舊材料開展各種活動

學(xué)生在對廢舊材料進(jìn)行收集、開發(fā)、利用的過程中，能掌握部分美術(shù)知識與技能，并能從不同角度發(fā)現(xiàn)廢舊材料的價值。為此，要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性得到更好的展現(xiàn)，教師可開展各類活動，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計和制作美術(shù)作品，讓學(xué)生體驗利用廢舊材料創(chuàng)造美的過程。初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，除了可以運用廢舊材料開展美術(shù)教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作、美術(shù)設(shè)計等相關(guān)活動，讓美術(shù)教育向課外進(jìn)行延伸，以此拓寬對學(xué)生進(jìn)行美育的空間，確保學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。比如，教師可組織學(xué)生制作布貼畫，讓學(xué)生收集各類碎布料，在收集碎布時學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中存在許多美好的事物，同時開發(fā)這些事物的利用價值。然后學(xué)生開動腦筋，親自設(shè)計與裁剪、制作和修改，最終制作出精美的美術(shù)作品。在此過程中，教師可給予適當(dāng)?shù)囊庖?。?dāng)學(xué)生完成后，教師可讓學(xué)生在班級中展示自己的作品，并和學(xué)生相互評價，分析值得大家學(xué)習(xí)與需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，表揚學(xué)生的良好表現(xiàn)。此種美術(shù)設(shè)計活動除了能實現(xiàn)對廢舊材料的合理運用之外，還有利于加強學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，創(chuàng)造的過程是快樂的，學(xué)生的潛力則是不可估量的。教師可抓住學(xué)生好勝心強的心理，讓他們將自己的智慧展現(xiàn)出來，并指導(dǎo)其通過適宜的想象，將生活中的廢舊材料轉(zhuǎn)變成美麗的美術(shù)作品。憑借此種方式，除了能實現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造技巧的目的，還能豐富學(xué)生對于美的感受。

（六）健全美術(shù)教學(xué)評價體系

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用廢舊材料，教學(xué)評價是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)評價與教學(xué)方案的持續(xù)優(yōu)化，教學(xué)效率的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的加強等之間存在著緊密的聯(lián)系。第一，注重對美術(shù)課程開發(fā)成果的評價，分析課程內(nèi)容是否關(guān)注廢舊材料的開發(fā)和運用，以及教學(xué)方案是否完善，課堂中的廢舊材料是否擁有可行性與適應(yīng)性等。第二，重視對教師教學(xué)過程的評價，諸如教師有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、創(chuàng)新能力，以及環(huán)保意識、節(jié)儉習(xí)慣、審美鑒賞素養(yǎng)等，對廢舊材料教學(xué)方案進(jìn)行了優(yōu)化等。第三，重視采取多元化的教學(xué)評價方式，除了學(xué)生對教師的評價和教師對學(xué)生的評價之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價與同學(xué)相互評價。例如，在教學(xué)“自然與生活的定格”時，教師可指導(dǎo)學(xué)生在自然和生活中收集各類廢舊材料，然后將其制作成美術(shù)作品。針對學(xué)生創(chuàng)作出來的優(yōu)秀美術(shù)作品，教師應(yīng)及時給予鼓勵與表揚，抑或是集體展示。教師在評價時可以授予學(xué)生“收集能手”“創(chuàng)作家”等稱號，這些稱號對于學(xué)生來說是莫大的鼓勵，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

四、結(jié)語

總而言之，日常生活中各類廢舊材料十分常見，初中美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用自己的眼睛去觀察、收集，然后通過自己的雙手去創(chuàng)造、創(chuàng)新，實現(xiàn)變廢為寶。這樣除了能緩解廢舊材料對環(huán)境造成的污染之外，還能提高學(xué)生環(huán)保意識，并對學(xué)生開展有效的美育，確保學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，運用智慧與雙手創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)增強學(xué)生對美的感知欣賞能力和提高學(xué)生的審美情趣的目標(biāo)。