摘要：應(yīng)用型大學(xué)著力突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的核心和關(guān)鍵課程，新媒體寫作課程直面新的媒介生態(tài)，從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“怎么做”三方面構(gòu)建新媒體寫作教學(xué)體系，來提高學(xué)生新媒體寫作能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循應(yīng)用性和前沿性，主要設(shè)置新媒體寫作思維、新媒體標題制作、新媒體選題方法、新媒體寫作常用結(jié)構(gòu)四個板塊。教學(xué)方法中運用對比法突出新媒體寫作的特點，深化學(xué)生認知；運用案例教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生拆解、模仿案例；教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生在自媒體實訓(xùn)和校企合作中進行“做中學(xué)”，并增加平時成績比例，改革考核方式，促進“做中學(xué)”。文章通過對應(yīng)用型大學(xué)新媒體寫作課程教學(xué)體系構(gòu)建的研究，兼顧理論與實踐，延伸課堂，對接業(yè)界，逐步實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升級。

關(guān)鍵詞：新媒體寫作；實踐；教學(xué) ；案例；做中學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）01-0027-04

基金項目：本論文為2020年度皖西學(xué)院安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“以能力為導(dǎo)向的《新媒體寫作》課程改革研究與實踐”成果，項目編號：2020jyxm2135

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，新媒體蓬勃發(fā)展，新平臺、新現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，新的媒介生態(tài)對傳媒人才的應(yīng)用實踐能力提出了更高、更新的要求。無論是官媒平臺、自媒體平臺，抑或是電商平臺，對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、優(yōu)秀作者的爭奪均日益白熱化，也創(chuàng)造了更多的機會。應(yīng)用型大學(xué)的傳媒專業(yè)要想服務(wù)社會、適應(yīng)社會需求，就要在這一輪“內(nèi)容創(chuàng)業(yè)”的浪潮中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)者，而新媒體寫作是提升傳媒專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的一個最佳突破口。

雖然全國多所高校迫于新媒體如火如荼的發(fā)展態(tài)勢開設(shè)了與新媒體寫作有關(guān)的課程，但是，畢竟新媒體寫作的概念才出現(xiàn)不久，因此，其相關(guān)課程的教學(xué)工作尚處于零星的初步探索階段，沒有形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。一個最明顯的表現(xiàn)就是，目前缺少緊跟新媒體發(fā)展現(xiàn)狀的權(quán)威性寫作教材。這意味著新媒體寫作從課程研究對象、研究內(nèi)容到實踐方法等方面都缺乏明確、成熟的認知總結(jié)。

基于上述情況，新媒體寫作教學(xué)亟須探索、研究、總結(jié)與交流。本文基于新媒體寫作課程的多輪教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐渠道以及考核方式等多方面提出思考，探索新媒體寫作課程的改進之道，希望能夠引起大家對于新媒體寫作教學(xué)更廣泛的討論和關(guān)注。

一、教什么：教學(xué)內(nèi)容的探索

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織原則

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的本質(zhì)，直接關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)方法的選擇，所謂“教什么比怎么教更重要”。新媒體寫作是一門應(yīng)時、應(yīng)需而生的課程，概念產(chǎn)生的時間不長，缺乏明晰界定和系統(tǒng)研究，這也成為組織教學(xué)內(nèi)容的一個明顯困擾。那么，課程內(nèi)容如何選擇？應(yīng)該遵循什么樣的標準或宗旨呢？應(yīng)用型大學(xué)定位在“應(yīng)用”，著力突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的核心和關(guān)鍵課程，新媒體寫作內(nèi)容的選擇和確定應(yīng)以應(yīng)用性為根本原則，關(guān)注新媒體的更新變化。

1.應(yīng)用性：新媒體就業(yè)崗位需求

張梅貞通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國新媒體運營相關(guān)的職位類別中，需求排第一的是“文本制作與編輯”，占33.9%[1]，也就是說，對于網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)學(xué)生將來要就職的各種政府機構(gòu)、企業(yè)新媒體運營崗位來說，內(nèi)容制作型新媒體人才需求最多。因此，新媒體寫作的課程內(nèi)容，要以新媒體崗位需求為導(dǎo)向。新媒體的內(nèi)容制作只在一定程度上具有新聞屬性，與“新聞采編”有共同之處，但更多的是綜合信息或資訊的再次加工，更注重內(nèi)容的關(guān)注度、閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)率。反映到新媒體寫作的課程內(nèi)容上來，需要突出在社交化媒體傳播規(guī)律基礎(chǔ)上的內(nèi)容寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在“流量寫作”“注意力寫作”方面的能力，使其可以為各種機構(gòu)或個人的微信公眾號、微博、今日頭條等自媒體提供富有吸引力的內(nèi)容。

2.前沿性：新媒體行業(yè)的新發(fā)展

要想學(xué)生掌握較強的新媒體文本制作編輯的能力，勝任新媒體崗位的工作任務(wù)要求，課程必須緊跟新媒體行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，凸顯新媒體傳播的特性，密切結(jié)合新媒體發(fā)展的新態(tài)勢。在課程內(nèi)容的組織上，關(guān)注多種新媒體的新動向、新規(guī)律，注意將影響較大的新媒體平臺、新媒體內(nèi)容生產(chǎn)者及其案例納入教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)注層出不窮的爆款文案和不斷變化的微信頭部賬號，把自媒體大號的成功或失敗案例作為分析對象，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗教訓(xùn)，進而抽象成課程理論內(nèi)容，使新媒體寫作課堂緊跟新媒體發(fā)展態(tài)勢。比如，針對自媒體“咪蒙”，可分析它吸引粉絲所運用的講故事、情感共鳴、口語化等寫作方法，也批判、反思它為收割流量而喪失正確價值觀的教訓(xùn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的探索

課程框架和板塊內(nèi)容的確定就是不斷進行教學(xué)研究和探索的過程。從寫作規(guī)律和認知規(guī)律來說，以下幾方面可以作為新媒體寫作教學(xué)的重點。

1.新媒體寫作思維

新媒體生態(tài)環(huán)境中的年輕一代，大多熟悉各類新媒體，但因為尚未進入新媒體運營、寫作的現(xiàn)實工作崗位，沒有直接面對點擊量、轉(zhuǎn)化率等問題，所以不能清晰地認識到新媒體寫作的主導(dǎo)思想、基本原則等根本性不同。在學(xué)生接觸具體的寫作方法和技巧之前，本部分可以開宗明義，提出新媒體寫作的底層思維特點，如用戶思維、流量思維、數(shù)據(jù)思維等，力圖使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有意識地運用這些特點來指導(dǎo)、反思、創(chuàng)新，從而把自己的寫作準確定位在新媒體語境和生態(tài)體系中。

2.新媒體寫作選題

新媒體內(nèi)容更新速度快，很多自媒體都是“日更”，那怎么才能每天都有新的、吸引受眾的選題呢？從事新媒體寫作，不管是相對長期的運營，還是短期的投稿，首先要注意的是選題要有新意。比如在練習(xí)中，學(xué)生圍繞“藏族小伙丁真”這個熱點策劃選題進行討論時，大多數(shù)選題都是介紹丁真火起來的過程，屬于對熱點的盤點、梳理；而面對中秋節(jié)這個節(jié)日熱點策劃選題時，大多數(shù)的選題都是抒發(fā)團圓之情。所以，針對缺乏新意、同質(zhì)化的現(xiàn)實問題，我們設(shè)置了選題科學(xué)流程、結(jié)合賬號選題的方法、熱點選題策劃等內(nèi)容，使學(xué)生在選題時有章法可依，逐漸掌握創(chuàng)新選題的方法。

3.新媒體標題制作

標題在新媒體中的重要性遠甚于傳統(tǒng)媒體，但是，學(xué)生對新媒體標題特點及制作方法缺乏全面深刻的認知。我們從新媒體標題與傳統(tǒng)標題的不同之處出發(fā)，在認識新媒體標題特點的基礎(chǔ)上，從深層內(nèi)涵和表層技巧兩方面介紹標題制作的方法，前者包括塑造畫面感、激發(fā)好奇心等，后者則包括數(shù)字和標點符號的應(yīng)用、視覺詞的設(shè)置等，以使學(xué)生能夠制作出符合新媒體用戶需求、吸引更多點擊量的標題。

4.新媒體寫作的結(jié)構(gòu)模式

文章無定法，但作為教學(xué)課程，應(yīng)該要做到讓入門者依靠“扶手”，在短暫的生產(chǎn)周期內(nèi)搭建出基本的內(nèi)容框架。我們根據(jù)傳媒專業(yè)學(xué)生的不同方向，把最常遇到也最常用到的文章按照內(nèi)容進行分類，比如：信息陳述類、觀點表達類、營銷推廣類等，然后根據(jù)不同類型分別提煉概括出最常用、易上手操作的幾種結(jié)構(gòu)模式。力圖使學(xué)生在實踐中、在初入職場時，面對不同主題和不同要求，能根據(jù)這些結(jié)構(gòu)模式以最快的速度整合信息、組織內(nèi)容。

二、怎么教：教學(xué)方法的選擇

新媒體寫作是一項實踐性很強的課程，所以在教學(xué)中，要以寫作實踐能力的提高為根本目的來選擇教學(xué)方法。

（一）對比教學(xué)法

為突出與傳統(tǒng)媒體寫作的不同，課程教學(xué)中廣泛運用對比教學(xué)法。以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的新媒體寫作不是傳統(tǒng)媒體寫作的簡單延伸或升級，兩者有著從理念到規(guī)律、方法的根本不同。新媒體寫作課程必須首先樹立全新的教學(xué)理念，通過與傳統(tǒng)媒體寫作進行對比，突出新媒體寫作獨有的特征，引導(dǎo)學(xué)生以嶄新的思維來進行新媒體寫作?？梢灾貜囊韵聝煞矫孢M行：

1.思維方式的對比：用戶思維

傳統(tǒng)媒體寫作者對受眾群體僅有一種模糊的認識，更大程度上是一種自我式寫作，而新媒體寫作是面向市場、面向受眾的注意力經(jīng)濟方式，更加注重滿足媒體受眾的閱讀需求，這直接決定了新媒體寫作整個生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的不同。在教學(xué)中，以傳統(tǒng)媒體寫作為已知背景，引入新媒體寫作的“用戶思維”“流量寫作”等概念，把新媒體寫作過程作為產(chǎn)品生產(chǎn)過程來介紹相關(guān)技巧、規(guī)律。比如，如何利用賬戶后臺數(shù)據(jù)給用戶畫像，以進行精準內(nèi)容的生產(chǎn)；再如，選題方法的關(guān)注點是如何讓選題對用戶有價值，標題寫作方法的關(guān)注點是如何吸引用戶目光停留并點擊，互動方法的關(guān)注點則是如何增強用戶黏性。要讓學(xué)生具體認識到新媒體寫作的“新”，探索吸引用戶注意力、增加流量的思路和方法。

2.表現(xiàn)形式的對比：多媒體呈現(xiàn)

與傳統(tǒng)媒體寫作不同，新媒體寫作表現(xiàn)形式以圖文為主，還需要綜合運用音頻、視頻、動畫等多媒體手段。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在圖像處理、非線性編輯、攝影攝像等技能的掌握情況，介紹不同情境下文字、圖像、音視頻等手段融合運用的規(guī)律，鼓勵學(xué)生運用多種媒體進行創(chuàng)意和輸出，在著重訓(xùn)練學(xué)生整體敘事思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運用多媒體進行新型敘事的能力，以達到多種呈現(xiàn)方式相互借鑒。同時，在對比中發(fā)現(xiàn)文字的特點和優(yōu)勢，比如文字更適合表達幽深綿密的思想情感、心理活動和不易察覺的細節(jié)，更易讓人產(chǎn)生主觀性較強的想象等，并指導(dǎo)學(xué)生在新媒體文案寫作中充分利用此特點，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)（case-based teaching）是教師根據(jù)教學(xué)目標，以案例為媒介引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，具有啟發(fā)性、互動性、實踐性等特點[2]。在新媒體寫作教學(xué)中，只有通過案例教學(xué)，才能讓學(xué)生充分了解新媒體寫作的相關(guān)原理和經(jīng)常出現(xiàn)的問題情境，加深學(xué)生對于新媒體特點和寫作規(guī)律的認識。

1.教學(xué)中的案例法

在新媒體寫作的教學(xué)過程中，我們緊密關(guān)注新媒體傳播中的優(yōu)秀案例，并通過課件制作將其巧妙地引入課堂。在課堂上運用這些真實案例有兩種相輔相成的方法：

（1）課堂教學(xué)中，在介紹新媒體寫作規(guī)律、寫作方法時，作為引申演繹，引用當(dāng)下新媒體傳播中的優(yōu)秀案例、新媒體業(yè)界的鮮活案例，比如有影響力的自媒體平臺、微信公眾號中的一些爆款文章，以及積極尋求改革的政務(wù)新媒體等。在選題、標題、結(jié)構(gòu)各章節(jié)介紹理論方法時，我們都輔以大量的案例，師生共同分析、探討，激活學(xué)生的感性認知和理性認知，使新媒體寫作課堂與新媒體發(fā)展保持同步，既高度吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對寫作方法有更具體形象的認知，在實踐中更容易上手。

（2）把具體案例作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)理論進行綜合分析。相關(guān)環(huán)節(jié)如下：首先，選取新媒體業(yè)界成功的案例；其次，學(xué)生進行分組討論，啟發(fā)學(xué)生超越感性認知，從選題、標題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、傳播圈層等方面進行理論分析；最后，學(xué)生借鑒上述分析經(jīng)驗，按要求從模仿、借鑒出發(fā)，生產(chǎn)新媒體作品，以內(nèi)化、檢驗對新媒體寫作規(guī)律的運用。

2.實踐反饋中的案例法

在學(xué)習(xí)新媒體寫作規(guī)律方法之后，要有意識地運用這些規(guī)律方法，并對學(xué)生的實踐運用進行檢驗、反饋。寫作初學(xué)者最初運用方法時，是生硬的、有偏差的，必須認識到自己的生硬、偏差，才能進一步糾錯并提高自己的寫作水平，所以教師的分析反饋十分重要。在課程實踐階段，教師除了給予每位學(xué)生單獨的評閱反饋，還會有綜合的包含案例的總結(jié)反饋。在每一個主題的最后以及其他實踐階段，會對學(xué)生作業(yè)及其在各平臺上的實踐作品進行整體分析，從標題、選題、主題、版面設(shè)計等各方面出發(fā)，概括歸納學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和取得的進步，形成詳細的總結(jié)報告，報告中的問題分析按重要程度、分布廣度進行排序，均列舉相應(yīng)的學(xué)生案例。除此之外，還會挑選出典型的正反面案例進行全面分析，并提出改善策略，如此一來，學(xué)生在互動中可以對方法、對自身有更深刻的認識，也能明確自身改進的方向。

3.案例庫建設(shè)

案例教學(xué)的關(guān)鍵是選擇典型、有代表性的案例，在新媒體寫作課程教學(xué)的不斷探索中，案例庫的建設(shè)越來越迫切。具體可以從以下幾方面進行努力：第一，與當(dāng)?shù)丶捌渌旅襟w運營者聯(lián)合，基于教學(xué)不同階段的重點和難點，針對新媒體寫作問題，對案例進行持續(xù)性的搜集、篩選和整理，保證案例來源的豐富性；第二，探索并規(guī)范案例編寫的格式，重視對案例的剖析，組織相關(guān)學(xué)科專家進行交流、論證，完善案例內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，保證新媒體寫作案例庫建設(shè)的質(zhì)量；第三，發(fā)動學(xué)生關(guān)注、搜集最新案例，教師專家審核后入庫，保證案例庫的多元性和更新的及時性；第四，對案例進行逐層分類，大類有學(xué)生作品、網(wǎng)絡(luò)作品，每一類下又按照教學(xué)需要分為標題案例、選題案例、結(jié)構(gòu)案例、故事性新聞案例、故事性廣告案例、文案開頭案例等等。

三、學(xué)生怎么學(xué)：“做中學(xué)”的實踐

“做中學(xué)”（learning by doing）是美國教育家約翰·杜威提出的理念，他認為教育應(yīng)該遵循學(xué)與做相結(jié)合、知與行相結(jié)合、從活動中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)的原則[3]，強調(diào)讓學(xué)生親力親為，發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，然后主動探索解決問題的方法和手段[4]。在新媒體寫作教學(xué)過程中，我們貫徹“做中學(xué)”的理念，多方拓展新媒體寫作的實踐渠道，探索新媒體寫作的多種實踐模式，鼓勵學(xué)生在課堂外投身于新媒體寫作的一線，進行實實在在的實踐操作。

（一）“做中學(xué)”模式

1.實訓(xùn)孵化模式的“做中學(xué)”

新媒體中的自媒體，入門門檻低，不需要有太高的資質(zhì)，這使得普通人有了上升崛起的通道，學(xué)生有了更多創(chuàng)業(yè)實踐的機會。因此，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、發(fā)展規(guī)劃，在了解各大自媒體平臺的用戶定位、獎勵機制、內(nèi)容傾向等特點的基礎(chǔ)之上，有選擇性地入駐微信、微博、簡書、小紅書、頭條號、企鵝號、百家號、大魚號等各種新媒體平臺，利用各平臺的進階獎勵機制，有效激勵學(xué)生走上寫作創(chuàng)新之路，在一定程度上讓新媒體平臺成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)生在推文創(chuàng)作中，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題，比如點擊量低、選題枯竭、缺乏觀點以及圖文編輯和發(fā)布的諸多細節(jié)，這促使學(xué)生去主動探索解決之道，摸索適合自己的內(nèi)容類型、寫作方式，進一步增加了創(chuàng)業(yè)孵化的可能性。

同時，緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，班級開設(shè)微信公眾號平臺，學(xué)生分組輪流運營，結(jié)合課堂教學(xué)或時事熱點進行寫作，組員分工合作，共同完成撰稿、設(shè)計版面、策劃互動、留言回復(fù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作；各組之間依據(jù)點擊率、讀完率、留言率、點贊率、吸粉力等指標進行綜合排名，以督促創(chuàng)作積極性。在輪流運營中，定期撰寫總結(jié)，匯報交流寫作經(jīng)驗和問題，以做促學(xué)，以實戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和靈感，夯實課堂所學(xué)。

2.校媒互聘模式的“做中學(xué)”

新媒體寫作課程的應(yīng)用性和前沿性決定了校內(nèi)教師和學(xué)生需要走出去，與業(yè)界進行更好地交流和合作，在合作中促進教師和學(xué)生共同地“學(xué)”；同時，企業(yè)、政府部門等機構(gòu)新媒體在運營中遇到的各種問題和困難也需要通過與高校的合作尋求突破。

首先，教師進入新媒體機構(gòu)掛職鍛煉。課程組教師到本地新媒體機構(gòu)掛職，近距離接觸、觀察并參與到業(yè)界活動中，補充、豐富新媒體寫作和運營的實踐經(jīng)驗，為校內(nèi)專業(yè)教育注入新鮮血液，增加活力。

其次，學(xué)生進入業(yè)界開展實習(xí)實踐活動，與本地企事業(yè)單位及本校的新媒體運營部門合作，承擔(dān)單位、機構(gòu)的媒體內(nèi)容委托任務(wù)，既培養(yǎng)社會服務(wù)能力，同時又增加觀摩、見習(xí)、實習(xí)的機會，創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生介入到新媒體寫作實踐操作中去，積累寶貴的實踐經(jīng)驗，并進一步將實踐帶進課堂，大家一起總結(jié)反思、調(diào)整策劃，校企雙方資源共享、問題共商。在此過程中發(fā)現(xiàn)，與校外機構(gòu)的合作中，企業(yè)機構(gòu)新媒體和政務(wù)新媒體面臨的問題有不同之處：對政務(wù)新媒體而言，如何更恰當(dāng)?shù)剡M行宣傳，更好地為主流意識形態(tài)服務(wù)是其需要進一步溝通探索的問題；而對企業(yè)新媒體來說，如何運用熱點進行產(chǎn)品營銷是其主要關(guān)注的問題。這些在實踐中呈現(xiàn)出來的具體問題，能夠促進學(xué)生更有針對性地鍛煉自己的新媒體寫作能力素養(yǎng)。

最后，聘請校外新媒體專家進入學(xué)校，通過講座形式向?qū)W生講述新媒體創(chuàng)作中遇到的現(xiàn)象和困境，以此為借鑒，引發(fā)學(xué)生思考和在實踐中加以改進。

實踐證明，新媒體寫作課程的多種實踐操作，避免了課程囿于理論、從概念到概念的問題，使課堂理論知識能更及時地落到實處，既有簡練易懂、可反復(fù)操作的方法，又有對理論方法的實踐和反思，學(xué)生也能夠帶著問題、困惑和思考主動介入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)更具有針對性，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。同時，“做中學(xué)”教學(xué)理念的具體實施培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的思維方法，使學(xué)生在面對其他一切新問題、新困難時，能夠運用“從實踐出發(fā)不斷探索”的科學(xué)態(tài)度和方法來尋求解決之道，踏踏實實地實現(xiàn)進步。

（二）考核方式促進“做中學(xué)”

課程考核作為一種檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要手段，往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所謂“老師怎么考，學(xué)生怎么學(xué)”。因此，需要把考核看作一種督促力量，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的角度，改革新媒體寫作課程的考核方式。應(yīng)根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，設(shè)置多種不同的考核方式和考核內(nèi)容，更加注重過程化考核，尤其是增加平時成績中的實踐成績比重，引導(dǎo)學(xué)生重視平時實踐，在做中學(xué)。具體分配比例見下表。

這種注重過程化的考核不但凸顯了新媒體寫作課程的實踐屬性，而且分散了學(xué)生成績的構(gòu)成分布，改變了學(xué)生“平時不學(xué)，期末突擊”的學(xué)習(xí)模式，大大增強了學(xué)生平時在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的日常實踐得到切實重視，出現(xiàn)了多種形式和多種層次的自媒體實踐成果，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

四、結(jié)語

新媒體的發(fā)展改變了整體的傳媒生態(tài)，基于移動新媒體的傳播環(huán)境、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀心理等都發(fā)生了根本性的變化，新媒體寫作的規(guī)律和方法當(dāng)然也隨之發(fā)生了變化，因此，寫作課程需要新的思維和方法。

新媒體寫作能力不但是現(xiàn)代普通人的必備生存技能，更是傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的核心競爭力。新媒體寫作課程要以提高新媒體寫作能力為最終目標，構(gòu)建更具推廣性的傳媒專業(yè)寫作實踐體系：教學(xué)內(nèi)容包含選題策劃、標題制作、結(jié)構(gòu)模式等板塊，力求學(xué)生能夠聽進去、用得上，突出其應(yīng)用性和前沿性；教學(xué)方法上的對比法和案例法，可以突出新媒體寫作的特點，便于學(xué)生深化認知、感性掌握，與新媒體現(xiàn)實情況緊密結(jié)合；實踐方面貫徹“做中學(xué)”理念，改革突破課堂限制，探索多種實踐方案，推動學(xué)生深入新媒體寫作一線，在不斷探索研究中，逐步實現(xiàn)自身在新媒體語境下寫作能力的升級。

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作者簡介 張虹，碩士，副教授，研究方向：媒介話語。