吳紅梅

【摘? ?要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)科育人。課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與文本間的對(duì)話互動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師要讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和發(fā)展學(xué)科能力之外，獲得“心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂對(duì)話；學(xué)科育人；價(jià)值認(rèn)同；文化自信

學(xué)科育人指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和發(fā)展學(xué)科能力之外，獲得“心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展”。英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)是以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為使命，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人。怎樣立足于學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)科育人與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合？對(duì)話教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與文本間的對(duì)話，不僅是“語(yǔ)言教學(xué)的核心載體”，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的重要手段。課堂對(duì)話能夠讓學(xué)生透過(guò)知識(shí)表層，追尋知識(shí)背后的文化意義與內(nèi)涵。以譯林版《英語(yǔ)》的教學(xué)為例，筆者通過(guò)課堂對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的育人效果。

一、主題引領(lǐng)，在對(duì)話中強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同

譯林版《英語(yǔ)》中，每個(gè)單元都有一個(gè)核心話題，話題承載的思想就是主題意義。在主題意義的引領(lǐng)下，學(xué)生在豐富的對(duì)話中與文本、他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴）、自我產(chǎn)生互動(dòng)，習(xí)得與主題相關(guān)的知識(shí)，并且充分感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得“價(jià)值經(jīng)歷”。

以譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes為例，本單元的Story time板塊和Fun time板塊都講述了西方的童話故事The kings new clothes（《皇帝的新裝》），Cartoon time板塊與Checkout time板塊分別講述了中國(guó)民間故事Long long ago， there was a mountain（《從前有座山》）和中國(guó)成語(yǔ)故事How the fool removed the mountain（《愚公移山》）。故事是意義的有效表達(dá)形式，The kings new clothes向?qū)W生傳達(dá)的是做人的必備品格——正直、敢于說(shuō)真話，而How the fool removed the mountain則讓學(xué)生體悟到堅(jiān)持不懈的奮斗精神。在教學(xué)How the fool removed the mountain時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生品讀故事，再以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴和文本進(jìn)行對(duì)話，從而得出結(jié)論“Be brave to think and do. Never give up.”師生的課堂對(duì)話如下。

T： Yu Gongs family wanted to move the mountain. Was Yu Gong a fool？

S1： Yes， I think so. Because they could move to another place where there was no mountains.

S2： No， I dont think so. Yu Gongs family moved the mountain not only for themselves， but for the whole village. Although it takes a couple of years， their descendants can live happily forever.

S3： I agree with S2. Because in ancient times， people could not move around as they wish.

T： Thats true. So what do you think of Yu Gong now？

S4： Yu Gong was a good man.

S5： Yu Gong had advanced ideas. He knowed if they want to be rich， they should build roads first.

T： Great. In that era， Yu Gong could only improve their lives by moving mountains. And Yu Gong said that they would keep doing it until the mountain is removed. So what can you learn from him？

S6： Ill try my best to study well. And then Ill be a scientist just like Tu Youyou.

T： Boys and girls， just be brave to think and do. Never give up！

價(jià)值觀教育就是引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)何種行為才是“正當(dāng)?shù)摹薄皩?duì)的”“好的”的教育，因而也是有關(guān)培養(yǎng)正直的、有良好品格的人的教育。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師以思辨性問(wèn)題“Was Yu Gong a fool？”驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考。在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)對(duì)話和交流，體會(huì)到故事所傳達(dá)的敢想敢做、堅(jiān)韌不拔的價(jià)值觀。學(xué)生還通過(guò)對(duì)話提出了教師備課時(shí)沒(méi)有想到的一個(gè)方面：愚公這樣做不僅僅是為了自己及后代，還是為了消除大山對(duì)整個(gè)村子的人造成的困擾，可以看出他是一個(gè)無(wú)私的人。通過(guò)這樣的思辨性對(duì)話，學(xué)生對(duì)愚公的認(rèn)識(shí)從當(dāng)初的“被動(dòng)搬離”上升為“主動(dòng)為他人服務(wù)”，完成了從“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變。

在故事主題意義的引領(lǐng)下，師生置身于課堂上的對(duì)話語(yǔ)境，彼此啟發(fā)，碰撞出了思維的火花，使主題意義得到了內(nèi)化和升華。學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，還產(chǎn)生了強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同感，英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)得以達(dá)成。

二、拓展交流，在對(duì)話中提升學(xué)生的文化自信

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“用文化去喚醒知識(shí)背后的人文精神與精神要義”，“達(dá)成對(duì)學(xué)生的情感陶冶、心靈洗滌與精神建構(gòu)”的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在課堂對(duì)話中讓學(xué)生多接觸、多了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受其博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)中外文化的比較，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。

以譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas為例，本單元講述了Mike一家過(guò)圣誕節(jié)的故事。學(xué)生在課前就非常興奮地圍繞圣誕節(jié)的習(xí)俗展開(kāi)了討論，學(xué)完課文后他們更是對(duì)即將到來(lái)的圣誕節(jié)充滿了期待。筆者順勢(shì)提問(wèn)：“圣誕節(jié)是西方國(guó)家特別重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)圣誕節(jié)有了很多的了解，那么對(duì)于春節(jié)你們知道多少呢？”學(xué)生的回答大多數(shù)是貼春聯(lián)、拜年、收紅包、聚餐等，對(duì)其他特色風(fēng)俗知之甚少。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受豐富而深厚的“年文化”，筆者在隨后的教學(xué)中適時(shí)引入了“過(guò)了臘八就是年”的童謠視頻，具體教學(xué)過(guò)程如下。

1.看童謠，感知年味

T： At the Spring Festival， people always do many interesting things. And it begins with Laba porridge. Lets enjoy.（筆者一邊放童謠，一邊進(jìn)行英文介紹。）

2.編童謠，傳唱年味

T： What do you learn from the nursery rhyme？ Please talk in groups.

（學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。）

T： OK， this time you can try to make a new nursery rhyme for the Spring Festival.

3.尋找年味中特別的“他”

T：（出示除夕夜堅(jiān)守崗位的工作者的照片）We have a big family dinner on Chinese New Years Eve. But many people cant be together with their families. Why？

（學(xué)生思考后回答。）

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者先播放“過(guò)了臘八就是年”的童謠視頻，相機(jī)地用英文進(jìn)行講解，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種不同的角度感受“中國(guó)年”的文化內(nèi)涵。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻，與同伴創(chuàng)編童謠，在創(chuàng)編和傳唱童謠的過(guò)程中進(jìn)一步感受“中國(guó)年”的熱烈氛圍，同時(shí)了解更多的過(guò)年習(xí)俗。最后，學(xué)生觀察人物照片，與筆者及同伴展開(kāi)對(duì)話，尋找年味中特別的“他”。由此，學(xué)生感悟到祥和春節(jié)的背后是無(wú)數(shù)默默堅(jiān)守的勞動(dòng)者在守護(hù)。筆者對(duì)教材 “圣誕節(jié)習(xí)俗”的文本進(jìn)行了拓展和延伸，以“童謠”這一學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的方式串聯(lián)“中國(guó)年”文化，讓學(xué)生在多種形式的課堂對(duì)話中了解更多春節(jié)文化習(xí)俗，感恩特別的奉獻(xiàn)者。筆者在引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)文化，拓寬文化視野，主動(dòng)開(kāi)展文化交流的同時(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和文化自信。

三、有機(jī)融入，在課堂對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

“從微觀上講，美育是通過(guò)美的事物來(lái)實(shí)現(xiàn)教化的功能，這種美的事物可以是自然的、社會(huì)的、藝術(shù)的、科學(xué)的；從宏觀上講，美育是將美學(xué)原理應(yīng)用于教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循兒童的審美心理發(fā)展規(guī)律，在課堂上有機(jī)融入歌曲、繪畫(huà)、舞蹈等形式，通過(guò)整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破學(xué)科界限，在課堂對(duì)話中創(chuàng)設(shè)唯美的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中接受“美”的熏陶。

以譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Four seasons中的Checkout time板塊的教學(xué)為例，學(xué)生在與筆者和同學(xué)的對(duì)話中觀察四季、感受四季、贊頌四季，并以創(chuàng)編歌詞的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)四季風(fēng)景的熱愛(ài)之情。課堂上，師生具體的對(duì)話過(guò)程如下。

1.Lets read and sing

（1） Lets talk

T： Which season is it now？

S： Its spring.

T： Yes， warm spring is here. Its green everywhere.

（筆者出示課件，如圖1。）

（2） Lets talk

T： In spring， what do you do？

S： We go outing. We go fishing.

（筆者出示課件，如圖2。）

（3） Lets read

（筆者出示課件，如圖3。）

（4） Lets sing

（筆者出示歌曲內(nèi)容，如圖4。）

2.Lets enrich

（1） T： What do you see in warm spring？

S1： We see butterflies flying in the flowers.

S2： We see flowers dancing on the grass.

（筆者出示課件，如圖5。）

（2） T： What else do you do？

（筆者出示課件，如圖6。）

（3） T： Just now we talked about the weather， the scenery， the activities and our feelings. These are all about spring. Lets read in groups.

（筆者出示課件，如圖7。）

韻律會(huì)帶來(lái)審美感受，英語(yǔ)課堂教學(xué)要基于教材文本，講究教學(xué)韻律，從而讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。在上述教學(xué)中，筆者以對(duì)話的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生用歌謠描述春天的景色和活動(dòng)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。在創(chuàng)作歌詞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特有的音律美和韻律美也有了更深的體會(huì)。他們還將學(xué)習(xí)“春天”的方法遷移到其他三個(gè)季節(jié)的學(xué)習(xí)中，自主探究，共同創(chuàng)造，唱響四季歌，贊頌四季美。這樣的教學(xué)促成了學(xué)生與多個(gè)對(duì)象的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的融合，使學(xué)生的審美能力得到了提升，達(dá)到了以美育美的目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從教材出發(fā)，通過(guò)課堂對(duì)話，挖掘更多的育人元素，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在有意義的學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

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本文系江蘇省南通市“十四五”教育規(guī)劃課題“社會(huì)文化理論視角下小學(xué)英語(yǔ)思維型教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：QN2021079）的階段性成果。