王 麗 張正在

(合肥市長(zhǎng)淮新村小學(xué) 安徽合肥 230011)

書(shū)法是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)四大國(guó)粹之一，是構(gòu)建文化傳承體系、推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要路徑，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化具有基石作用。教育部先后出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”)、《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”)，明確提出了在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的要求。學(xué)校用課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的方式來(lái)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，整體構(gòu)建小學(xué)書(shū)法教育校本課程體系，確保《意見(jiàn)》和《綱要》要求真正落地。

一、小學(xué)書(shū)法教育存在的問(wèn)題

當(dāng)下小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀。由于學(xué)校對(duì)書(shū)法教育的不夠重視,課程內(nèi)容零碎、片面，不規(guī)范、不系統(tǒng)，課程時(shí)間不能滿足，沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法教師隊(duì)伍，并且層次不一、良莠不齊；同時(shí)，家庭教育過(guò)于重視文化學(xué)科，對(duì)書(shū)法存在片面性認(rèn)識(shí)。因此書(shū)法教育的成效低，處于尷尬的局面。

2020年1月，課題組對(duì)合肥市四所學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(三所城市學(xué)校，一所鄉(xiāng)村中心校)，共計(jì)收到學(xué)生問(wèn)卷1163份，教師問(wèn)卷145份，從一個(gè)側(cè)面了解了書(shū)法教育在合肥市學(xué)校開(kāi)展情況。

(一)書(shū)法教育不夠系統(tǒng)化

目前，安徽省小學(xué)書(shū)法課程的現(xiàn)狀是寫(xiě)字課歸屬語(yǔ)文學(xué)科，并不是具有獨(dú)立地位的、完整的、系統(tǒng)的教學(xué)科目，學(xué)校的書(shū)法教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如社會(huì)培訓(xùn)力量。這使得加強(qiáng)學(xué)校的書(shū)法教育充滿了迫切感和必要性，尤其是書(shū)法特色學(xué)校更需要將書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)化、完整化和普及化。書(shū)法課雖然有，但更多的是語(yǔ)文教師兼任，書(shū)法教材也不統(tǒng)一?，F(xiàn)行的書(shū)法校本課程的現(xiàn)狀是學(xué)校各自為政，不管是教材的選擇還是教師的配備，都存在或多或少的問(wèn)題。

(二)書(shū)法教學(xué)只注重技能訓(xùn)練

通過(guò)調(diào)查可以看出，95%的學(xué)生對(duì)書(shū)法有著濃厚的興趣，但書(shū)法課程里64%的學(xué)生認(rèn)為老師注重的只是示范書(shū)寫(xiě)，對(duì)于書(shū)法的審美教育、品性、意志等方面基本不涉及。現(xiàn)有的書(shū)法字帖雖然書(shū)寫(xiě)的書(shū)法家不同，字體不同，但又大同小異，大多是字帖給出范字，學(xué)習(xí)者臨摹，而書(shū)法的育人功能卻沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。合肥市從2014學(xué)年開(kāi)始使用西泠版《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》教材，有了很大的改進(jìn)，在筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)上更具體，也新增了“書(shū)法大觀園”“書(shū)法綜合實(shí)踐”等版塊。但這套教材是從三年級(jí)開(kāi)始的，對(duì)“書(shū)法歷史”“書(shū)法基本技能”“書(shū)法藝術(shù)章法與布局”“書(shū)法藝術(shù)欣賞”等方面的介紹，還不能完全滿足學(xué)生的需求。

(三)教師對(duì)書(shū)法教育校本課程概念的理解不夠深刻

教師認(rèn)為書(shū)法教學(xué)只是語(yǔ)文教師的任務(wù)，其他學(xué)科教師不需要訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)；部分教師在課堂上更為側(cè)重學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)和技能，忽略了書(shū)法教育承擔(dān)的文化傳承、品質(zhì)培養(yǎng)、審美的功能，甚至對(duì)書(shū)法校本課程這一概念的認(rèn)知存在偏差。

二、建構(gòu)小學(xué)書(shū)法教育校本課程體系的策略

(一)建章立制 構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)保障

自2020年學(xué)校申報(bào)的安徽省教育科學(xué)研究課題《小學(xué)書(shū)法教育校本課程體系構(gòu)建的實(shí)踐研究》立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校成立了以張正在校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了以王麗副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師為主要團(tuán)隊(duì)的課題研究工作小組，主要負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了《課題研究工作制度》《關(guān)于加強(qiáng)書(shū)法教育的實(shí)施方案》《教師學(xué)習(xí)制度》《書(shū)法等級(jí)評(píng)價(jià)方案》等一套行之有效的課題研究方案和制度，從而保證學(xué)校省級(jí)課題研究活動(dòng)能夠扎實(shí)、有序、高效開(kāi)展。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí) 提高研究水平

為了精準(zhǔn)地進(jìn)行靶向研究，在課題的研究過(guò)程中，學(xué)校組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》《中國(guó)書(shū)學(xué)理論》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)文件。學(xué)習(xí)課題研究方案，讓課題組成員深刻理解此課題中研究的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)信心，提升科研能力。積極收集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，在每月的課題研究例會(huì)里一起學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀課例，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。制訂課題組的工作計(jì)劃，做好組內(nèi)工作的分工，盡量把課題研究工作做細(xì)、做實(shí)、做深。

為了提升教師的書(shū)法水平，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)工作的實(shí)效，建設(shè)一支高水平的書(shū)法教師隊(duì)伍，學(xué)校聘請(qǐng)了安徽省書(shū)法協(xié)會(huì)的鄧道義、李進(jìn)才老師作為書(shū)法指導(dǎo)教師，每周五下午對(duì)全體教師進(jìn)行書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)、書(shū)法技能及書(shū)法教學(xué)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)。

(三)開(kāi)發(fā)課程 培育核心素養(yǎng)

課題組全體成員在專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，研讀了合肥市小學(xué)使用的書(shū)法教材，通過(guò)多次修改，充實(shí)完善，開(kāi)發(fā)且編印了1～6年級(jí)共計(jì)12本書(shū)法教育校本課程。這套校本課程著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，在“北師大版”和“西泠印社版”的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合當(dāng)下書(shū)法教育存在的問(wèn)題，補(bǔ)充了“書(shū)寫(xiě)韻歌”“書(shū)法家的故事”“生活中的書(shū)法”等內(nèi)容，從而避免了書(shū)法課只教書(shū)法知識(shí)和技能訓(xùn)練忽視育人功能和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皶?shū)寫(xiě)韻歌”中有書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)歌，有書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如“避讓”“中庸”“留白”“呼應(yīng)”等關(guān)系，還有“先橫后豎”“首點(diǎn)居正”“橫畫(huà)等距”等規(guī)則，都通過(guò)朗朗上口的韻歌方式，讓學(xué)生誦讀，便于記憶?！皶?shū)法家的故事”旨在讓學(xué)生從“潛心苦學(xué)的王冕”“人窮志堅(jiān)的懷素”“勤奮刻苦的王羲之”等書(shū)法家的故事閱讀中，感悟其力爭(zhēng)上游、百折不撓的精神，學(xué)習(xí)其堅(jiān)毅、勤奮、刻苦的品質(zhì)?！吧钪械臅?shū)法”更將視角聚焦于書(shū)法在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生不僅感受到書(shū)法文化的博大精深，還感受了其廣泛應(yīng)用的價(jià)值。

(四)書(shū)法課堂 力求規(guī)范高效

為了有效實(shí)施書(shū)法課程，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定書(shū)法課時(shí)，每天下午20分鐘寫(xiě)字課，每周一次書(shū)法課，由三名專業(yè)的書(shū)法老師教授，其中一名老師教低年級(jí)的硬筆，兩名老師教中高年級(jí)的軟筆。教師教學(xué)時(shí)充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合生活和教材，滲透書(shū)法規(guī)則、書(shū)法文化和書(shū)法精神。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在揮毫潑墨中，在黑與白、點(diǎn)與線的不斷變化中，在學(xué)習(xí)書(shū)法精髓的過(guò)程中，傳承民族精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

(五)活動(dòng)多樣 扎實(shí)推進(jìn)研究

1.開(kāi)發(fā)書(shū)法教育校本教材 尋找生長(zhǎng)點(diǎn)

定期組織教師研讀現(xiàn)行書(shū)法教材，找尋當(dāng)下文本存在的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)一套基于問(wèn)題導(dǎo)向的書(shū)法教育校本教材。成立了低、中、高三個(gè)研發(fā)小組，組織老師積極開(kāi)展集體備課10余次，并且召開(kāi)6次校本教材開(kāi)發(fā)專題會(huì)議，對(duì)于校本教材的開(kāi)發(fā)編排思路與特點(diǎn)、文稿的體例設(shè)計(jì)等進(jìn)行討論和修改。根據(jù)大家的意見(jiàn)和建議調(diào)整文本開(kāi)發(fā)思路，不斷改進(jìn)、充實(shí)完善教材，探求有效解決措施。

學(xué)校還編排了書(shū)法操，在編排上充分體現(xiàn)了書(shū)法的氣勢(shì)與魅力、武術(shù)的力量與柔美、體育的協(xié)調(diào)與健美、音樂(lè)的旋律與節(jié)奏之間的融合。編排書(shū)法健身操的目的是讓學(xué)生手握毛筆，揮舞腰肢，既能鍛煉肌肉骨骼，強(qiáng)身健體，又能了解書(shū)法的魅力和風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓校園真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

2.邀請(qǐng)專家走進(jìn)來(lái) 診斷問(wèn)題點(diǎn)

2020年8月，區(qū)教研室楊清宏主任應(yīng)邀走進(jìn)長(zhǎng)淮新村小學(xué)，給全體課題組教師做課題研究的專題講座，對(duì)課題的研究步驟進(jìn)行了細(xì)致的講解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)環(huán)節(jié)的研究與成果的提煉和物化。2021年5月，邀請(qǐng)市教科院方惠主任、劉學(xué)山主任等專家對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)的書(shū)法教育校本教材和書(shū)法操進(jìn)行了細(xì)致指導(dǎo)。專家們肯定了學(xué)校的艱辛付出，同時(shí)指出了一些不足之處，為課題研究指明了方向，也提供了完善路徑和解決策略。

3.定期開(kāi)展展評(píng)活動(dòng) 搭建展示臺(tái)

學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)法比賽”“寫(xiě)春聯(lián)、送春聯(lián)”“我是小小書(shū)法家”“秀秀我書(shū)法”等展評(píng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣，歷練了學(xué)生品格。同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，作業(yè)也整齊多了，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的好評(píng)。每年5月是學(xué)校的書(shū)法藝術(shù)節(jié)，學(xué)生在藝術(shù)節(jié)中揮毫灑墨，書(shū)寫(xiě)人生。學(xué)生們書(shū)寫(xiě)的一張張佳作，掛在教學(xué)樓、墻壁上、教室中，整個(gè)學(xué)校都充滿了濃厚的墨香氣息。為了激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情，自課題立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校在微信公眾號(hào)上開(kāi)辟了“小墨點(diǎn)”專欄，每周將學(xué)生的書(shū)法優(yōu)秀作品進(jìn)行展示宣傳。目前已推出16期，為學(xué)生搭建了綻放精彩的舞臺(tái)。

三、課題研究階段性成果

(一)提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力

由于長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)，學(xué)生在各級(jí)各類書(shū)法比賽中均獲得優(yōu)秀的成績(jī)。僅2021年，學(xué)生有70多人次在各級(jí)各類的書(shū)畫(huà)比賽中獲獎(jiǎng)。在全國(guó)書(shū)法大賽中，有21位同學(xué)獲獎(jiǎng)。我校張皓宸同學(xué)書(shū)法作品《頌黨詩(shī)》獲合肥市一等獎(jiǎng)。區(qū)德育文化藝術(shù)節(jié)中，我校5位同學(xué)書(shū)畫(huà)作品獲獎(jiǎng)。

通過(guò)三年的項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生寫(xiě)字水平達(dá)到顯著提升。書(shū)法得到合格等級(jí)的占8%，良好的占72%，優(yōu)秀的占20%。

(二)提升了教師的教科研能力

課題組老師積極參與課題研究，理論水平和科研能力有了一定的提高。課題的研究，促使教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，大家將研究心得寫(xiě)成論文，對(duì)典型案例進(jìn)行理性分析，結(jié)合課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出反思小結(jié)，通過(guò)不斷思考，不斷進(jìn)步，把課題研究推向深入。

兩年來(lái)，學(xué)校教師在課堂教學(xué)和論文、案例等方面的評(píng)比中取得優(yōu)異的成績(jī)。課題組有17人，其中27人次獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率158%，其中有3人獲得全國(guó)信息化大賽優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)，5人在安徽省論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。王麗老師撰寫(xiě)的論文在全國(guó)教育核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》中發(fā)表。

(三)學(xué)校的辦學(xué)品牌得以彰顯

書(shū)韻提升了學(xué)校的文化實(shí)力，科研引導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。自省級(jí)課題開(kāi)展研究以來(lái)，不僅促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展，提高了辦學(xué)水平。近年來(lái)，學(xué)校先后獲得了“合肥市素質(zhì)教育優(yōu)秀示范學(xué)?！薄昂戏适惺着鷥?yōu)秀文化書(shū)法傳承校”“合肥市體育藝術(shù)2+1示范學(xué)?！薄鞍不帐￠郝?lián)示范校”“合肥市手球傳統(tǒng)?！薄皡^(qū)校本教研先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。2021年我校在區(qū)特色教育創(chuàng)新案例評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。書(shū)法工作坊視頻作品在合肥市第12屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)工作坊評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。

總之，學(xué)校構(gòu)建書(shū)法教育校本課程體系，是將校本課程和國(guó)家課程、地方課程相互融合從而形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，三者目標(biāo)一致，互為補(bǔ)充，避免了單一實(shí)施校本課程單打獨(dú)斗的局限和矛盾。學(xué)校從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度總體把握課程目標(biāo)、課程設(shè)置、資源配置、課時(shí)安排等，保證了書(shū)法教育校本課程實(shí)施更加科學(xué)有序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)途徑更多元，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更深刻，學(xué)習(xí)經(jīng)歷更完整，從而也保證了學(xué)校的書(shū)法教育教學(xué)的效果。同時(shí)，發(fā)掘書(shū)法教育的文化傳承和審美教育等功能，努力實(shí)現(xiàn)課程全面育人的目標(biāo)。