黎芳 葉寧

摘 要：黨的十九大明確提出，發(fā)展國民教育的前提是大力發(fā)展義務教育，盡量縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，促使義務教育從基本均衡轉變?yōu)閮?yōu)質均衡。文章以此為背景，首先分析了目前鄉(xiāng)村教育的發(fā)展情況，指出亟待解決的問題：教師沒有做到以生為本，導致學生的課堂參與度偏低。然后歸納了優(yōu)化教學模式應當遵循的原則，包括適應性原則、綜合性原則等，最后結合實際情況，從教師素質提升、學生地位強化等方面出發(fā)，提出了優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學教學模式的有效策略，希望可以為其他教師提供一些參考，推動鄉(xiāng)村教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村教育；參與度；初中數(shù)學；教學模式；優(yōu)化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0143-03

新形勢下，越來越多人開始意識到將“立德樹人”理念融入課堂的重要性，鑒于此，如何激發(fā)學生興趣，打造由教師主導并突出學生主體地位的課堂教學模式，成了教師所要研究的重點。只有盡快解決部分學生參與度較低的問題，確保學生全身心參與到教學活動中，使教學水平、教學效果得到提高，在推動學生全面發(fā)展的同時，為區(qū)域教育的優(yōu)質發(fā)展奠基。

一、鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展情況

調查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過數(shù)年的努力，教師的新課程教學理念已趨于完善，在社會各界的努力下，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育普及率不斷提高[1]。各地政府加大了對鄉(xiāng)村學校的支持力度，確保鄉(xiāng)村學生與城市學生享有相同的基礎教育權益。有關部門先后頒布了一系列的扶持政策并實施了一系列相應培訓計劃，通過提高鄉(xiāng)村教師的待遇、加強對鄉(xiāng)村教師的培訓等方式，來提升教師的整體教學水平。

需要明確的是，鄉(xiāng)村教育事業(yè)仍然面臨著挑戰(zhàn)，例如，在鄉(xiāng)村學校中，仍有部分教師將自己視為課堂主體，沒有從學生“學”的角度出發(fā)設計教學活動，導致學生的課堂參與度不高。若不盡快改善這個現(xiàn)狀，部分學生將有可能出現(xiàn)成績下降、學習興趣減退、自信心下降等情況。因此，現(xiàn)階段，提高學生課堂參與度已成為教育工作者和學生共同努力的方向，教育工作者可以采取小組討論等方法鼓勵學生積極參與，學生則需要盡力克服自身的障礙更好地參與學習活動。

二、優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學教學模式的原則

優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學課堂教學模式時，要堅持以下原則：

（一）適應性原則。根據(jù)初中生的特點和實際需求，調整教學內容及方式，使教學活動更加貼近學生的生活，通過在課堂中引入具體實例，提高學生的學習興趣和參與度[2]。

（二）綜合性原則。注重培養(yǎng)學生的綜合素質，將數(shù)學教學與其他學科、生活實踐結合，開展跨學科的教學活動。例如，結合農業(yè)、手工制作、環(huán)境保護等實際應用問題，引導學生探索數(shù)學知識。

（三）實踐性原則。鼓勵學生參與實際操作、實驗活動，通過實操加深對所學知識的理解。例如，在課堂上引入田地測量、村莊規(guī)劃等問題，讓學生親身參與并運用數(shù)學知識解決問題。

（四）個性化原則。了解每個學生的學習特點和能力，采用個性化的教學策略，通過分層教學、差異化教學等方式，滿足學生需求，確保班級內的每個學生都能夠獲得針對性的輔導。

三、優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學教學模式的策略

實踐經(jīng)驗表明，學生的課堂參與度與教學活動效果密切相關，因此，教師要想進一步提高教學活動的有效性，關鍵是要根據(jù)學生情況，采取恰當?shù)拇胧?，以確保教學活動能夠充分吸引學生目光。

（一）提升教師素質

初中生對教師的依賴性較強，作為課堂教學活動的組織者、引導者，教師的素質往往會直接影響學生的參與度。通過提高教師素質，使教師通常能夠設計生動、有趣的教學活動，引發(fā)學生的好奇心，從而提高學生的課堂參與度。具體做法如下：

第一，革新傳統(tǒng)教育理念和教學思想。廣大鄉(xiāng)村教師需要認識到學生素質和人才需求的變化，意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學要求，需要將陳舊落后的教育思想剔除，從多個層次科學地開展初中數(shù)學教學。第二，改變課堂教學方式。新形勢下，廣大鄉(xiāng)村教師應當以學定教、以教促學，學教并進，采取多種方式吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。第三，開展培訓學習活動。培訓學習活動是提升鄉(xiāng)村教師素質的有效措施之一。在組織開展培訓活動時，相關單位可以向政府教育部門尋求幫助，在官方力量的幫助下，根據(jù)當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展水平、教師群體的素質水平、教育基礎條件等因素，科學地制定并實施培訓計劃，確保培訓活動能夠切實起到提升教師素質的作用。在選擇培訓講師時，優(yōu)先考慮教師進修學校的專業(yè)人士或教育行業(yè)內教學經(jīng)驗豐富的專家學者，以上群體均能夠針對教師的弱點和短板開展專項訓練。第四，加強教師之間的交流?；鶎咏處熢诮虒W實踐過程中積累了許多教學經(jīng)驗和教學方法，是寶貴財富。當教師在教學過程中遇到了問題和困難時，可以向其他教師尋求幫助，借助其他教師的成熟經(jīng)驗幫助解決實際問題，也可以就教學模式優(yōu)化的相關問題開展討論，集思廣益，提高學生的課堂參與度。

（二）做到以生為本

學生是教育活動的重要主體，新形勢下，教師應當強化學生的主體地位，引導學生參與到初中數(shù)學的學習中，提高學生的課堂參與度[3]。在日常教學中，教師應當增加師生互動，改變以往以教師為主導的教學模式，引導帶動學生思考，強調發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生的思維能力。

近幾年，各種各樣的教學方法進入教師的視野，而不同方法所適用的教學場景有所不同，教師應根據(jù)學生實際情況選擇并使用，以確保所選用教學方法能夠發(fā)揮應有作用。比如，作為已經(jīng)得到普及的新型教學方法，翻轉課堂強調發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，主張學生自主學習知識。以直線、射線、線段為例，在講解相關知識時，教師可以將學習的主動權交給學生，以教材內容為基礎，發(fā)揮學生的自主性，提高學生的課堂參與度。課前，學生自行學習、掌握基礎理論知識，課上，由教師解答學生在自主學習過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，針對學生群體中存在的普遍性問題進行詳細講解，使學生對數(shù)學知識的理解和掌握更加全面、深入。事實證明，在翻轉課堂教學模式下，學生的主動性、積極性和參與度得到了極大提升，課堂教學時間也得到了更加高效的利用。

（三）靈活使用多種教學方法

調查發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學過程中對填鴨式等傳統(tǒng)教育方法的依賴性較強，課堂氛圍較為沉悶，教學效果不佳，導致學生的課堂參與度較低，發(fā)現(xiàn)問題的能力較弱，缺少創(chuàng)新意識。新形勢下，廣大基層教育工作者應當重視新型教育方法的使用，提升學生的課堂參與度，為初中數(shù)學課堂注入新的生機與活力。

以合作教學法為例，在講解立體視圖的相關知識時，教師可以利用合作教學法開展教學活動，具體步驟如下：第一步，根據(jù)班級學生的人數(shù)合理劃分學習小組，保證各小組成員數(shù)量相同。第二步，根據(jù)小組人數(shù)準備形態(tài)各異的多面體，保證教具數(shù)量能夠滿足教學需要。第三步，將多面體放置在課桌中央，由各小組成員從不同方位觀察并繪制平面視圖，在各個視角的繪制結束后將其整合到一起。通過這項活動，學生能夠真正參與課堂活動中，深切體會到觀察視角不同帶來的結果差異，從而學會使用多個視角觀察判斷，掌握觀察方法。

問題導向法也是常見的教學方法之一。該方法需要教師在教學時向學生拋出問題，引導學生分析問題，在解決問題的過程中掌握數(shù)學知識。以全等三角形的課堂教學為例，在學習全等三角形之前，學生已經(jīng)接觸了三角形這一數(shù)學學科中的基本圖形，教師可以從學生的所學知識入手，向學生提出問題，如“全等三角形的判定標準是什么？”“全等三角形具有哪些性質？”等等。事實證明，在問題驅動下，學生的學習動力更強，學習效果也更好。

（四）積極應用信息技術

信息技術的普及為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了變化，廣大教育工作者也可以利用信息技術開展教學工作，將數(shù)學知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，降低學習難度，提高教學質量[4]。以軸對稱圖形的教學為例，教師需要向學生講解軸對稱圖形的性質、定理、判定方法以及不同軸對稱圖形之間的區(qū)別。教學過程中，先講解理論知識、圖形定義，再將信息技術引入教學，提出軸對稱、中心對稱等不同的要求，讓學生利用計算機中的畫圖軟件繪制圖形，激發(fā)學生興趣，在提高學生課堂參與度的同時，加深學生對所學知識的印象。

現(xiàn)將信息技術在數(shù)學課堂上的應用方向總結如下，以供參考：一是利用教學軟件展示數(shù)學概念、示例和解題步驟，通過動態(tài)演示、交互問答等方式，吸引學生注意力，使其更好地理解并且掌握數(shù)學知識。二是引導學生在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的數(shù)學資料，查找解題方法和實例，提高主動學習的能力。三是通過數(shù)學游戲、應用程序，創(chuàng)設富有趣味性的教學情境，激發(fā)學生興趣，真正做到寓教于樂，在提高學生課堂參與度的同時，培養(yǎng)其問題解決能力和邏輯思維能力。四是使用投影儀等多媒體設備展示數(shù)學定理、推理過程和解題思路，激發(fā)學生的好奇心。五是通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析工具，引導學生進行數(shù)學建模與分析，將抽象的知識應用到實際情境中，培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力。

（五）開展多種教學活動

教學活動是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的科學途徑。教學過程中，教師應當在不影響正常教學進度的情況下，增加教學實踐活動在整體教學中的比重，使學生參與到教學活動中來。在向學生講解數(shù)據(jù)的收集、整理與描述的相關知識時，由于該課程涉及各類統(tǒng)計圖表的繪制方法，因此，教師先要以較為清晰和直觀的方式將統(tǒng)計數(shù)據(jù)展示出來，當理論知識的授課結束，可再以班級學生的男女比例、身高、體重分布、喜愛學科等基礎情況作為調查項，讓學生獨立完成一次統(tǒng)計工作，由學生自行收集相關數(shù)據(jù)，繪制直方圖、條形圖、折線圖等統(tǒng)計圖表，以多種形式體現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布。在這一過程中，學生對基礎知識和實踐方法的印象更加深刻。

再例如，對一元一次方程進行教學時，課堂教學活動結束之后，教師可以在班級內部舉辦小型的計算競賽。事先詢問學生的意見，根據(jù)學生的想法調整競賽細節(jié)，準備不同難度的一元一次方程題目，將其制成題目卡片，方便在競賽過程中快速出題。實踐經(jīng)驗表明，該方法能夠有效鍛煉學生運算的速度和準確性，提升運算能力，使學生熟練掌握了一元一次方程的運算方法。

（六）優(yōu)化作業(yè)設計

初中生的自控力較弱，根據(jù)該群體實際情況設計并布置作業(yè)很有必要，這樣做所能帶來的積極影響包括：幫助學生鞏固課堂上學到的知識，提高理解和應用能力。鍛煉學生的自學能力。使教師及時了解學生的學習情況，為后續(xù)的教學活動提供依據(jù)。

以往，教師往往更關注學生對概念的掌握情況，通過重復性訓練，加深學生對新學習知識的印象，此舉雖然能夠鞏固學習成果，但并不利于激發(fā)學生興趣。鑒于此，在設計作業(yè)時，教師應當酌情降低機械性的計算題目在整體作業(yè)中的占比，減少枯燥、重復題目的數(shù)量，根據(jù)學生的學習能力選擇作業(yè)內容，避免難度過高或過低，導致學生缺少完成作業(yè)的動力。另外，考慮到學生存在學情差異，這一現(xiàn)象在數(shù)學學科中尤為明顯，因此，教師還可以分別設計難度不同的作業(yè)。以整式的乘法和因式分解知識的課后作業(yè)為例，在設計作業(yè)時，應當根據(jù)學生的能力和理解程度，逐步提高作業(yè)的難度。其中，初級層次的作業(yè)可以讓學生熟悉基本的乘法和因式分解方法，中級層次的作業(yè)可以讓學生進一步鞏固和擴展知識，高級層次的作業(yè)則可以用于挑戰(zhàn)學生，提升其解決問題的能力[5]。除此之外，教師還可以在作業(yè)中穿插實際問題，讓學生將所學知識與實際應用相結合，從而更好地理解整式的乘法和因式分解。

（七）完善課程評價體系

課程評價具有以下作用：一是幫助教師評估學生的學習效果，了解學生對課程內容的掌握程度，以便在教學中進行調整。二是幫助教師了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。要想使課程評價作用得到充分發(fā)揮，應對現(xiàn)有評價體系進行完善。教師應當在單元授課結束、期中、期末等重要的時間節(jié)點回顧教學工作，以學生的學習成績和作業(yè)表現(xiàn)為依據(jù)，查缺補漏。此外，教師還應當利用課余時間收集學生的意見和想法，從學生的角度審視初中數(shù)學教學模式，聽取學生意見中有一定科學性和可行性的辦法，進一步優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學教學模式，提高教學質量。

四、結論

本文研究了提高鄉(xiāng)村學生課堂參與度的有效方法，以初中數(shù)學課堂教學存在的具體問題作為研究出發(fā)點，提出優(yōu)化當前教學模式的具體原則，如適應性原則、綜合性原則、實踐性原則等。在實際教學方法的研究過程中，結合當前數(shù)學課堂學生參與度不足現(xiàn)狀，提出改善這一問題的可行對策，即全面提升教師的綜合素養(yǎng)，關注學生在課堂教學中的主體地位，采取最新的教學技術方法。希望借此提升數(shù)學課堂的教學效率，充分調動學生學習積極性，進一步推進鄉(xiāng)村教育的全面進步。

參考文獻

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[5]張鈺.控量減負創(chuàng)新增效——雙減背景下的初中數(shù)學作業(yè)設計[J].數(shù)理化解題研究，2023（02）.