趙沈越

摘 要：親子繪本閱讀對幼兒家庭教育起著非常重要的作用，對幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，并對閱讀能力的培養(yǎng)有著直接影響，親子繪本閱讀對幼兒與父母建立情感、鍛煉專注力、培養(yǎng)語言能力、提高交流溝通能力等方面都有積極的推動作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒表達(dá)與創(chuàng)作能力、提高自主想象力、陶冶美感及培養(yǎng)情感價(jià)值觀。但是當(dāng)前親子繪本閱讀也存在一些問題，比如對親子繪本閱讀教學(xué)的意義理解不全面，學(xué)校與家庭之間溝通、銜接不連貫，盲目地選擇一些繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀、教學(xué)。本研究通過深入分析目前親子繪本閱讀教育中存在的問題，提出相關(guān)實(shí)施策略，比如建議建立良好的閱讀情境，增強(qiáng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的選擇等，力求充分發(fā)揮親子繪本閱讀的教育意義。

關(guān)鍵詞：親子繪本閱讀；教學(xué)；家庭教育；實(shí)施策略

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0035-03

幼兒年齡較小，認(rèn)知能力存在一定的限制，文字認(rèn)知較低，為了降低幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的難度，幼兒教師可以采用繪本閱讀教學(xué)的方式，繪本中有五顏六色的圖畫，還有簡練卻完整的故事，正好符合幼兒成長學(xué)習(xí)的需要。繪本閱讀有利于提高幼兒語言學(xué)習(xí)能力，也有利于大腦的發(fā)育、成熟，促進(jìn)思維能力、理解能力等智力的發(fā)展。當(dāng)前，親子繪本閱讀越來越受到重視，但從何種角度切入是問題關(guān)鍵所在。本文通過分析幼兒繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合當(dāng)前問題，進(jìn)而提出相關(guān)意見和建議，希望可以改善和提高幼兒繪本閱讀教學(xué)的效果。

一、親子繪本幼兒在幼兒教學(xué)中的意義與價(jià)值

（一）有助于鍛煉學(xué)生的專注力、陶冶美感

閱讀需要在相對安靜的環(huán)境下進(jìn)行，讓幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行親子繪本閱讀，可以培養(yǎng)他們的閱讀能力，并提升專注能力。繪本由簡單文字和精美畫面組成，尤其是經(jīng)典繪本都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的，不僅可以提升幼兒審美能力還可以提升創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力。

在老師和家長的引導(dǎo)下，通過親子繪本幼兒教學(xué)的開展，不斷提高幼兒的專注力、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力，讓幼兒不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加熱愛生活，能夠勇敢地去表達(dá)出來自己的感受。

（二）有助于豐富幼兒語言、汲取知識的價(jià)值

繪本就像一個小小的“世界”，在這個世界里面充滿各種“財(cái)富”，里面有美、有善，蘊(yùn)藏著無盡的知識營養(yǎng)和力量指引著幼兒慢慢地成長。

有的繪本文字簡單，甚至沒有文字，但是能教會幼兒很多科學(xué)道理，例如繪本《好餓的毛毛蟲》，寶貝們會通過繪本閱讀知道毛毛蟲是怎樣蛻變成蝴蝶的，通過繪本閱讀教學(xué)還會學(xué)到星期、數(shù)字、水果等概念，進(jìn)而達(dá)到豐富幼兒語言、汲取知識的目的。還有的繪本通過生動細(xì)膩又充滿張力的語言，讓幼兒沉浸到所描繪的場景當(dāng)中。例如繪本《愛是一棒濃濃的蜂蜜》，里面的文字描寫道“愛是那種歡樂的感覺，讓你一骨碌掀開被子……跳下床來，拉開窗簾，在地板上猛翻筋斗。愛是那種溫馨的感覺，就像依偎在媽媽懷中。愛就像有人撓你的肚子，癢得你大聲笑著，嘻嘻哈哈……”生動形象的語言描述，讓教師可以通過簡單的引導(dǎo)很快將幼兒帶入教學(xué)情境中。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒的表達(dá)與創(chuàng)作

繪本中很多細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過作者深思熟慮的，這些細(xì)節(jié)需要幼兒及其引導(dǎo)者去發(fā)現(xiàn)、去探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”[4]。例如《阿利的紅斗篷》，頁面中就有一只一直給阿利偷偷搗亂的小老鼠隱藏書頁的右下角等待細(xì)心的讀者去發(fā)現(xiàn)。

優(yōu)秀繪本都具有很高的閱讀價(jià)值，其中重要的一點(diǎn)就是幼兒通過閱讀將文字或者畫面，經(jīng)過知識吸收，會形成自己的理解，生發(fā)出新的情感。在教師和家長的引導(dǎo)下，幼兒會將自己的理解分享、表達(dá)出來，這對提高幼兒表達(dá)和創(chuàng)作能力具有重要作用。例如繪本《猜猜我有多愛你》，故事告訴孩子愛的表達(dá)方式有很多種，而且要大聲表達(dá)出來，孩子會學(xué)著兔子?jì)寢尯托⊥米幽菢?，用不同的語言表達(dá)出對父母、老師、同學(xué)的愛。

（四）有助于開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

繪本具有豐富的內(nèi)容，包含著各種各樣、不同類別的天馬行空的想象，因此在閱讀引導(dǎo)的過程中，通過生動的閱讀和演繹可以激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造出自己的想象。

（五）有助于幼兒認(rèn)識世界、感悟生活

繪本可以教會幼兒理解生活中的美與丑、善與惡，懂得在生活中如何去愛身邊一切事物。同時繪本通過簡單的插圖和文字傳達(dá)給幼兒不同的人生道理，讓他們領(lǐng)悟到生命的意義。比如繪本《爺爺變成了幽靈》，就是教孩子如何接受親人的死亡，讓他們能夠理解和面對死亡。

二、幼兒園親子繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）親子繪本閱讀缺乏有效引導(dǎo)

繪本閱讀在幼兒園進(jìn)行教學(xué)的過程中，一些教師會因?yàn)橛變耗挲g較小，覺得他們沒有專注閱讀的能力，不能獨(dú)立完成閱讀，因此沒有將幼兒作為閱讀主體，缺乏對幼兒的閱讀引導(dǎo)，只是把自己的理解和認(rèn)知強(qiáng)加給幼兒沒有激發(fā)閱讀興趣。

事實(shí)上，繪本閱讀內(nèi)容對幼兒的認(rèn)知發(fā)展和閱讀興趣培養(yǎng)都有著直接影響，是發(fā)掘幼兒的潛能、引導(dǎo)幼兒自主探究、學(xué)習(xí)的過程，只有對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)才能逐漸培養(yǎng)他們的專注力、創(chuàng)造力等。在繪本閱讀中教師、家長要對幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓孩子通過閱讀發(fā)揮想象，體會其中深刻的意義。

（二）親子繪本閱讀未貼合幼兒實(shí)際需求

在開展幼兒親子繪本閱讀過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有一些書目是在幼兒當(dāng)前年齡不匹配的，一些繪本不符合當(dāng)前幼兒發(fā)展需要，比如超越了當(dāng)前階段閱讀、認(rèn)知水平等。這體現(xiàn)出一些幼兒園沒有按照年齡的特點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，這不僅影響閱讀效果還大大地影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一些幼兒園在親子繪本閱讀選擇上沒有從實(shí)際出發(fā)，沒能充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、是否具有趣味性等。首先在內(nèi)容的選擇未考慮幼兒年齡特點(diǎn)，大多數(shù)親子繪本內(nèi)容閱讀、理解難度較大，幼兒當(dāng)前階段只能看懂、讀懂表面意思，但是深層次的含義不能理解，進(jìn)而導(dǎo)致繪本閱讀的意義大降；其次當(dāng)前幼兒大腦正處于生長發(fā)育階段對較難的認(rèn)知內(nèi)容較難理解，因此在選擇上要考慮幼兒的身心特點(diǎn)；最后要有趣味性，趣味性降低大大影響學(xué)生的閱讀興趣，選擇內(nèi)容枯燥無味、不易理解，對幼兒今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。

親子繪本閱讀內(nèi)容要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇，例如根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇有趣味性的、情景符合當(dāng)前幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的繪本，以此來增加幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，如果選擇不當(dāng)，會讓幼兒對繪本的閱讀產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而體驗(yàn)感大大降低，最終導(dǎo)致閱讀積極性下降。

還有一些幼兒園親子繪本閱讀沒有按照有效類別進(jìn)行區(qū)分，沒有按照類別分類進(jìn)行管理，當(dāng)幼兒想要尋找有興趣的類別時會大大浪費(fèi)時間，影響閱讀效率。

（三）親子繪本閱讀的教與學(xué)安排不合理

親子繪本的閱讀最重要的影響因素是家長或者教師的教，因此在教的過程中教學(xué)方法至關(guān)重要，需要更加科學(xué)、合理，選擇的教學(xué)方式不能是單一的、枯燥的、填鴨式的教學(xué)，如果采取上述的教學(xué)方式會讓幼兒喪失參與閱讀的積極性，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，興趣下降的同時自信心嚴(yán)重受到影響。

（四）繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺

幼兒繪本教學(xué)方式設(shè)計(jì)較為單一，主要是以教師講解、幼兒聽為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，幼兒在閱讀活動中比較被動，無法主動地參與到課堂之中，此種教學(xué)設(shè)計(jì)也造成教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，不能夠了解幼兒真正的學(xué)習(xí)、掌握情況，無法滿足當(dāng)前階段幼兒的具體需求。

三、幼兒園親子繪本閱讀教學(xué)在家庭教育中的提升策略

（一）合理選擇繪本內(nèi)容

第一，根據(jù)幼兒園學(xué)生年齡的分布，選擇適合本年齡段的閱讀內(nèi)容，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，不可以盲目地進(jìn)行選擇。建議選擇具有趣味性的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也可選擇一些通俗易懂貼合當(dāng)前幼兒認(rèn)知水平的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

第二，在選擇閱讀內(nèi)容時充分考慮各種因素，比如社會環(huán)境。親子繪本閱讀應(yīng)與時俱進(jìn)，繪本閱讀的內(nèi)容選擇要緊跟當(dāng)前社會發(fā)展需要，例如當(dāng)前大力弘揚(yáng)愛國主義精神，因此在繪本的選擇中可以加入愛國主義內(nèi)容的繪本進(jìn)行閱讀；再比如當(dāng)前我國鼓勵家庭開放二胎、三胎，在繪本閱讀的選擇上可以選擇一些如何和寶寶、朋友相處的繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，繪本的選擇要有時代性、代表性才能體現(xiàn)出繪本閱讀的價(jià)值。以當(dāng)前階段大力弘揚(yáng)愛國主義精神、榜樣的力量等正能量為指引，通過繪本閱讀從小培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神、向榜樣學(xué)習(xí)的精神等。

第三，根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃，一個班級或者一個家庭可以根據(jù)幼兒的閱讀能力逐漸增加閱讀難度，由簡單到難，由理解到主動創(chuàng)造，采取有針對性的計(jì)劃逐漸提高幼兒的閱讀興趣和水平，最終達(dá)到繪本閱讀的目的。

第四，要及時觀察和了解幼兒的閱讀情況，根據(jù)幼兒的閱讀興趣及時對繪本進(jìn)行更替，及時收集幼兒對繪本閱讀的需求，進(jìn)行繪本種類的調(diào)整，以此來激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的興趣。

（二）家校通力合作完成親子繪本閱讀

幼兒的繪本閱讀不應(yīng)該只停留在幼兒園，而是要將繪本閱讀的氛圍延伸到家庭當(dāng)中，讓幼兒不論是在學(xué)校還是家庭時刻都能感受到閱讀帶來的快樂，感受到閱讀的魅力。

在家庭中，父母為幼兒創(chuàng)造良好的繪本閱讀氛圍，主要體現(xiàn)在家庭場景的布置和父母的言傳身教等方面。與此同時家長要與學(xué)校教師進(jìn)行密切溝通，將幼兒在家庭閱讀的掌握程度、閱讀存在的問題等與教師及時交流，讓教師可以根據(jù)幼兒家庭教育的情況合理制定閱讀計(jì)劃，因材施教進(jìn)而讓幼兒在家庭和學(xué)校的閱讀無縫銜接。學(xué)校也可以與家長聯(lián)合開展豐富多彩的閱讀活動，比如讓家長帶領(lǐng)幼兒完成某一個繪本故事或者片段的講解或者表演，以此增加幼兒參與、理解繪本。

（三）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立參與繪本閱讀的能力

隨著幼兒年齡的增長，繪本閱讀可以從開始階段家長或者教師帶領(lǐng)進(jìn)行參與，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?、?dú)立參與，這個過程需要長時間的積累，可以分為以下幾個步驟。

1.家長或者教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行全面的閱讀，不論是圖片還是文字一定要言簡意賅、通俗易懂，讓幼兒技能理解又能產(chǎn)生興趣。

2.由全面領(lǐng)讀到幼兒自己參與翻頁閱讀并發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主思考、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)幼兒的理解能力。

3.在以上兩個階段幼兒動能完成的前提下引導(dǎo)幼兒自己去拿繪本進(jìn)行自主閱讀，幼兒在閱讀的過程中家長或者教師在旁邊進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和掌握情況，在幼兒需要幫助的時候及時給予援助，并引導(dǎo)幼兒自己主動去尋找答案并進(jìn)行提問。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒繪本閱讀越來越得到家庭和學(xué)校的重視。幼兒年齡較小，認(rèn)知能力存在一定的限制，文字認(rèn)知較低，為了降低幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的難度，幼兒教師可以采用繪本閱讀教學(xué)的方式，繪本中有五顏六色的圖畫，還有簡練卻完整的故事，正符合幼兒成長學(xué)習(xí)的需要。繪本閱讀有利于提高幼兒語言學(xué)習(xí)能力，也有利于大腦的發(fā)育、成熟，促進(jìn)思維能力、理解能力等智力的發(fā)展。親子繪本閱讀對幼兒與父母建立情感、鍛煉專注力、培養(yǎng)語言能力、提高交流溝通能力等方面都有積極作用，能激發(fā)表達(dá)與創(chuàng)作能力、提高自主想象力、陶冶美感及培養(yǎng)情感價(jià)值觀也起著引導(dǎo)作用。因此，親子繪本閱讀教學(xué)在幼兒的成長而言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，親子繪本閱讀越來越受到重視，但從何種角度切入是問題關(guān)鍵所在。本文通過分析幼兒繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合當(dāng)前問題，進(jìn)而提出相關(guān)意見和建議，進(jìn)而改善和提高幼兒繪本閱讀教學(xué)的效果。

但是仍然存在一些問題，比如在繪本閱讀內(nèi)容選擇、閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)等方面。親子繪本閱讀教學(xué)在幼兒家庭教育中還任重道遠(yuǎn)，我們要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)好每個環(huán)節(jié)，逐漸增加幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，讓幼兒找到閱讀的樂趣，培養(yǎng)大多數(shù)幼兒的閱讀能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒今后的書本閱讀奠定基礎(chǔ)。

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