肖劍豪 鄢迎

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確指出提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。在我國(guó)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的基本現(xiàn)實(shí)下，為縮小鄉(xiāng)村教育和城市教育之間的差距，國(guó)家采取了一系列積極措施，但是城鄉(xiāng)教育之間的不均衡問(wèn)題仍然存在。在此背景下，農(nóng)村中小學(xué)校推陳出新，提升自身課后服務(wù)質(zhì)量可以進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

“雙減”政策要求強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提高課后服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，“雙減”政策壓縮了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園，通過(guò)標(biāo)本兼治的方式使學(xué)生多樣化的需求在校內(nèi)得到基本滿足。農(nóng)村課后服務(wù)質(zhì)量的提升一方面讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸課本之外的知識(shí)，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，縮小與城市學(xué)生之間的差距；另一方面可以破解學(xué)生因參與校外培訓(xùn)帶來(lái)的“教育內(nèi)卷”問(wèn)題，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校育人職能。

學(xué)校課后服務(wù)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校課后服務(wù)模式為“1+X”模式，即“作業(yè)輔導(dǎo)”和“個(gè)性化活動(dòng)”相結(jié)合的形式。學(xué)校一般在放學(xué)后第一個(gè)時(shí)間段開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)，由學(xué)生自主完成作業(yè)，教師個(gè)別輔導(dǎo)；第二個(gè)時(shí)間段則是開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容涉及體育鍛煉、勞動(dòng)服務(wù)、科技素養(yǎng)和音樂(lè)技能等，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇適合自己的課后服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)多種形式的高質(zhì)量的課后服務(wù)活動(dòng)，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

學(xué)校課后服務(wù)有效解決了“課后三點(diǎn)半”的難題，減輕了家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)接學(xué)生的壓力。課后服務(wù)讓學(xué)生充分利用在校時(shí)間完成作業(yè)，教師還可以進(jìn)行指導(dǎo)，并專門(mén)針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)，課后服務(wù)的趣味性和多樣性讓學(xué)生把更多的時(shí)間投入到學(xué)校的集體活動(dòng)中，減少學(xué)生在家因無(wú)人照看而使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間，幫助農(nóng)村地區(qū)父母更好地平衡工作和撫養(yǎng)孩子之間的關(guān)系，能夠有效緩解農(nóng)村地區(qū)父母的焦慮。

目前，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平較低，學(xué)校正式在編教師較少，體音美教師尤為短缺，所以農(nóng)村中小學(xué)校課后服務(wù)教師多以本校教師為主。這種現(xiàn)象造成課后服務(wù)專業(yè)性不夠，加重了教師自身的工作壓力，因此，充實(shí)課后服務(wù)的師資力量是提升農(nóng)村中小學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量的重要舉措。首先，政府可以向農(nóng)村中小學(xué)校增加體音美教師編制的數(shù)量，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)行“定向招聘”的政策，確定服務(wù)期限。其次，農(nóng)村中小學(xué)校可以和高校開(kāi)展合作，招募實(shí)習(xí)生和志愿者參與課后服務(wù)，或返聘退休教師等其他社會(huì)力量積極參與學(xué)校課后服務(wù)活動(dòng)，緩解學(xué)校師資緊缺問(wèn)題。最后，政府可以提供稅收減免等相應(yīng)的優(yōu)惠政策，有計(jì)劃地引導(dǎo)和支持非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參與農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校的課后服務(wù)，有效緩解學(xué)校師資緊缺與學(xué)生多樣化需求之間的矛盾，推動(dòng)課后服務(wù)教師主體的多元化。

農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校要制定課后服務(wù)實(shí)施方案，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，除了關(guān)注校內(nèi)教育資源，更應(yīng)當(dāng)充分利用校外課后服務(wù)活動(dòng)資源，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)少年宮、青少年活動(dòng)中心等資源的利用，拓寬課后服務(wù)渠道。除此之外，農(nóng)村中小學(xué)?？梢岳脭?shù)字化技術(shù)賦能課后服務(wù)，利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，還可以把一些優(yōu)秀的課后服務(wù)課程制作成微課視頻，讓學(xué)生在線觀看視頻，同步學(xué)習(xí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展。

提升中小學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量是落實(shí)“雙減”政策的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校更應(yīng)尋找切實(shí)可行的解決方法，千方百計(jì)地提升課后服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/曹小飛