吳鳳虎

實驗教學是科學課程教學的重要組成部分，是國家課程方案和課程標準規(guī)定的重要教學內容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。新課標背景下，如何進一步加強和改進科學實驗教學，真正激發(fā)學生對科學學習的興趣和熱情，促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學生發(fā)展核心素養(yǎng)落地落實，是當前小學科學教學改革中亟待解決的重大課題。

科學實驗教學現(xiàn)狀

從各地科學教育教學情況調研及教育部基礎教育質量監(jiān)測結果來看，都不同程度地反映出中小學實驗教學實施仍存在不少問題，不利于科學教育教學水平的整體提升。

科學實驗教學資源配置與使用不均衡。一是學校實驗教學空間配置不均衡，實驗室使用狀況不佳。二是科學實驗器材配備不均衡，使用率及更新率不高。三是實驗室管理員的配備不均衡，大部分學校沒有配備專職實驗室管理員。

科學教師的實驗操作與實驗教學能力不足。首先，科學教師兼職比例過高，新教師引進不足。其次，科學教師專業(yè)能力不足，實驗操作和實驗教學能力參差不齊。

科學實驗教學的教學研究與專業(yè)指導不夠?？茖W實驗教學組織流于形式。課堂上的科學實驗以教師演示為主，小組合作流于形式，存在“畫實驗”“講實驗”“背實驗”的現(xiàn)象，學生動手做實驗的機會少?？茖W實驗教學過程思維缺失。課堂上的探究活動由教師包辦代替、“牽”著學生走的現(xiàn)象普遍存在，學生的活動存在“假探究”現(xiàn)象，缺少思維的真正參與，教師偏重于實驗結論而忽視讓學生分析現(xiàn)象與結論間的內在關聯(lián)。科學實驗教學內容較為單一。科學實驗僅僅局限于教材上的簡單實驗，對于長周期的實驗落實情況不理想，實驗拓展延伸不夠。學生學習評測方式單調。對學生核心素養(yǎng)的評測除了相應的紙筆測試外，實驗操作考查、項目研究報告等方式的應用相對較少。

改進科學實驗教學的基本策略

科學實驗教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的活水源泉，深化實驗教學改革是提升科學教育質量的突破口。

多方協(xié)力，切實提高實驗教學保障能力。地方教育行政部門要全力保障實驗教學資源供給。各地要高度重視科學教育在國民教育體系中的基礎支撐作用，為學?？茖W實驗室標準化建設與管理、設備維修維護、儀器和實驗材料更新補充、教師和實驗室管理員配備補充等提供經費保障。加強科學教師隊伍建設，加大科學學科新教師的招聘和定向補給力度，提高科學專職教師比例，穩(wěn)定科學教師隊伍，建設實驗管理服務平臺，全面監(jiān)管并動態(tài)了解實驗教學開展情況，提供課程、教學、裝備等方面的資源與專業(yè)指導，提升信息化服務能力。

學校要加強實驗教學管理。學校要按照國家和省學科教學裝備配置標準，結合新課標要求加強實驗教學空間建設，配齊配足科學實驗教學所需的教學儀器設備，及時做好教學儀器設備更新和實驗耗材補充，滿足教師實驗教學需求。配足配優(yōu)科學教師，落實好課程設置和課時計劃，開齊開足開好各類科學實驗課程。根據辦學規(guī)模，合理配備實驗室專職管理員。加強實驗教學過程管理，確保實驗教學內容全面、教學有序、組織規(guī)范、課時充分。鼓勵學校開發(fā)有特色的校本實驗教學課程，豐富各類實驗教學資源，拓寬學生科學學習空間，助推學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。加強師生實驗教學安全教育，提升實驗教學安全管理能力。

教師要規(guī)范實驗教學實施?？茖W教師要努力踐行新課標理念，落實新課標要求，根據實驗教學要求編制切實可行的實驗教學計劃，針對不同學段教學要求精心設計實驗教學內容，認真組織開齊開好基礎性實驗 （學生必做的探究實踐活動），積極主動開展拓展性實驗（探究性實驗、創(chuàng)新性實驗、綜合性實驗等），充分發(fā)揮實驗教學的育人功能。注重加強實驗課程建設，加強實驗教學與其他學科教學、創(chuàng)客教育、社會實踐等有機融合，積極圍繞實驗教學開發(fā)地方課程和校本課程，使用好配套或自創(chuàng)的實驗教具和學具，不斷提升實驗教學規(guī)范實施能力。

研訓一體，持續(xù)提升科學教師專業(yè)水平。教研部門加強實驗教學指導。各級教研部門要基于學校和科學教師實驗教學需求，進一步加強對學校實驗教學工作的指導，圍繞科學實驗教學中的關鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)，以課堂實踐為主陣地，以行動研究為主要手段，開展專題研究。對現(xiàn)有科學教師實驗教學能力進行診斷研判，將科學教師納入“國培計劃”“省培計劃”等培訓體系，面向專職教師、兼職教師有針對性地制定培訓方案，分別設計相應的培訓內容，強化科學學科教育教學方法培訓，開展實驗教學專題培訓，著力提升科學教師實驗操作技能和實驗教學水平。

構建科學教師學習共同體。各地要積極探索構建科學教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)學習研究共同體，一定規(guī)模以上學校設置相對獨立的科學教研組，保障日常教學教研活動常態(tài)化落實。將實驗教學納入校本教研，組織科學教師開展實驗教學校本教研活動，開展教師實驗操作技能競賽，加強實驗教學交流。強化基于新課標要求的跨學科實踐活動研究，探索實驗教學與跨學科學習等多種教學形式于一體的有機融合，推進實驗教學改革。

教師開展實驗教學微課題研究?？茖W教師要有“問題即課題，實踐即研究”的意識，善于在日常的實驗教學中，對突出的問題、困惑、難點進行分析和反思，從中提煉出有價值的問題作為自主研究的微課題，并在具體的實驗教學實踐中通過個體行動研究追蹤問題、解決問題、總結經驗，不斷建構新課標背景下核心素養(yǎng)導向的實驗教學新形態(tài)。

改革創(chuàng)新，不斷提升實驗教學育人實效。推進實驗教學落地落實。要基于現(xiàn)狀加強教具學具等資源建設，著力研究、開發(fā)符合學情、教情的實驗教學配套資源，以滿足一線教師實驗教學的需求。實際操作中，應該鼓勵教師進行創(chuàng)造性工作，結合校情形成實驗教學的基本規(guī)范。要高度重視基礎性實驗的落實。要突出學生的主體地位，改進教學方式，強化素養(yǎng)導向的實驗教學實踐。要精心做好實驗課前的材料準備，認真進行“下水實驗”（實驗操作備課），通過親自體驗探究活動，達到預設實驗過程、優(yōu)化實驗材料、促進實驗創(chuàng)新等目的。要引導學生基于學習和生活提出探究問題，自主確定學習目標，自主設計獲取證據的探究方案。要強化探究實踐，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究以及技術與工程實踐的過程。要重視師生互動和生生互動，引導學生科學合理地分析和解釋數據，基于經驗事實抽象概括并建構模型，基于證據與邏輯進行科學推理和論證，多角度分析和思考問題，根據證據表述探究結果，對探究過程及結果進行評價、反思和改進，自主建構科學概念，培養(yǎng)學生的探究實踐和創(chuàng)新能力。要注重拓展性實驗和長周期的探究實踐活動的落實。要建立激勵機制，加強家校配合，激發(fā)學生長期觀察的興趣，培養(yǎng)學生長期觀察的習慣，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的意識和能力。

創(chuàng)新實驗教學組織方式。立足全體學生的實踐能力發(fā)展，認真落實好學生分組實驗，給足學生動手實驗的時間和空間，讓每一個學生的科學素養(yǎng)都得到發(fā)展。豐富實驗教學實施形式，綜合運用觀察、觀測、模擬、體驗、設計、編程、制作、加工、飼養(yǎng)、種植、參觀、調查等多種方式，促進傳統(tǒng)實驗教學與現(xiàn)代新興科技有機融合，采用數字化等現(xiàn)代技術手段破解傳統(tǒng)實驗難題，切實提升實驗教學的科學性、趣味性和有效性。遵循實驗教學特點，全面推動學生開展研究型、任務型、項目化、問題式、合作式學習。倡導學校向學生開放實驗室，有組織地開展學生自主實驗探究活動，廣泛利用校外資源積極開展科學實驗活動。倡導學生把家庭擴充為實驗場地，開辟個人家庭實驗室，進行項目化學習研究。

健全實驗教學評價機制。各地要把實驗教學情況納入教育質量評價監(jiān)測體系，探索開展學生實驗探究能力考查。加強學校實驗室、特色實驗活動空間等建設應用的績效評估和專項督導，強化對學校實驗教學的全要素監(jiān)測與改進。鼓勵學校積極開展教學儀器設備適用性評價和研究，推動完善教學儀器設備配備標準。堅持過程性評價與結果性評價相結合，把學生實驗操作技能納入學生綜合素質評價。積極探索運用紙筆測試、實踐操作考查、實驗報告、項目研究報告等多元化方式對學生的科學素養(yǎng)進行全方位評測。加強實驗教學工作激勵，合理核定教師實驗教學工作量，把實驗教學能力、教學水平和教學實績作為職稱評聘、績效獎勵等的重要依據。

責任編輯/楊萬軍