林延孝

【摘 要】在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求與性格特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，保障其學(xué)習(xí)效果。本文綜合探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略，以期教師能夠更為有效地開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué) 小學(xué)高段數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

在小學(xué)高年級(jí)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，個(gè)性化教學(xué)的有效落實(shí)具有重要價(jià)值，可以兼顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，保證個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的合理構(gòu)建，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升。教師需要合理優(yōu)化教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求開展教育工作，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容具有更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，推進(jìn)現(xiàn)代教育改革。

一、設(shè)置信息平臺(tái)

在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，小學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，能夠熟悉信息技術(shù)其中包括根據(jù)課程內(nèi)容制作合適的多媒體課件、利用現(xiàn)代媒體整合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)課堂內(nèi)容搜尋視頻資料等方面的操作。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)需要引進(jìn)最新軟硬件資源，組織教師開展教研活動(dòng)和整合課比賽，引導(dǎo)教師積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體。全面整合信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，促使信息技術(shù)在教學(xué)層面的輔導(dǎo)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在日常工作中，教師必須實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，設(shè)置教學(xué)資源庫，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用教學(xué)資源時(shí)，適時(shí)引入線上速算平臺(tái)、云平臺(tái)、微課等，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)。通過人機(jī)互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師必須靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)信息，明確學(xué)生學(xué)情，保證后續(xù)教學(xué)有的放矢，突出重難點(diǎn)。還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證個(gè)性化教學(xué)的有效落實(shí)。在以往開展數(shù)學(xué)課程時(shí)，課堂時(shí)間相對(duì)有限，教師很難對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，針對(duì)此情況，教師可以搜索相應(yīng)的微課或者制作微課視頻，將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況觀看微課，使其自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)。例如，在人教版五下“分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課堂開始之前利用微課展開預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生利用微課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和整數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)律，為更好地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生成功構(gòu)建知識(shí)體系。通過微課教學(xué)，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，提升其預(yù)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化教材應(yīng)用

小學(xué)教師在具體落實(shí)個(gè)性化教學(xué)時(shí)，需要靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求處理教材文本，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更強(qiáng)的體驗(yàn)感。首先，教師需要注重生活化體驗(yàn)。不同學(xué)生具有不同的理解能力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握需要較強(qiáng)的理解力，教師借助學(xué)生的生活經(jīng)歷融入教學(xué)，使學(xué)生更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，教師在教學(xué)人教版六下“圓錐的體積”時(shí)，可以利用學(xué)生生活中常見的削鉛筆的情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鉛筆的變化進(jìn)行深入觀察，分析鉛筆被削時(shí)產(chǎn)生的形狀變化及其體積變化。由此，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，使個(gè)性化教學(xué)的獨(dú)特魅力得到充分體現(xiàn)。其次，教師需要再次組合教材文本。數(shù)學(xué)教師在設(shè)置個(gè)性化體系時(shí)，需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異加強(qiáng)重視，簡單概括一些難度較低的內(nèi)容；而對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行有效激發(fā)的內(nèi)容，則必須組合現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生深入探索相關(guān)知識(shí)，基于學(xué)生角度挖掘相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中形成更高的認(rèn)知能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代教育改革的大背景下，教師在開展教學(xué)工作時(shí)需要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，保證其個(gè)性化發(fā)展。此時(shí)，教師通過熟悉教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其個(gè)性化能力。在此過程中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版五上“多邊形的面積”時(shí)，教師向?qū)W生展示各種多邊形卡片，使學(xué)生充分了解課堂內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，通過剪裁、拼組等多種方式，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為三角形、矩形等特殊圖形。在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，教師需要強(qiáng)化教育激勵(lì)，使其個(gè)性化能力得到充分發(fā)展。教師在講解完相關(guān)內(nèi)容，完成實(shí)踐活動(dòng)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享交流自己在實(shí)踐活動(dòng)中的體會(huì)，要求學(xué)生對(duì)其實(shí)踐過程進(jìn)行科學(xué)表述。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。此時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)，針對(duì)教學(xué)需求設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使學(xué)生個(gè)性需求得到充分滿足，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在人教版六下“利率”一課中，在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生個(gè)體，合理設(shè)置發(fā)展性、自由性、常識(shí)性和開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。因此，教師可以設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：①六年級(jí)的方旭，他打算把積攢了幾年的30000元壓歲錢存入銀行。②他看到建設(shè)銀行整存整取的存款利率：1年利率為1.75%、2年利率為2.25%、3年利率為2.75%、5年利率為3%。③隔壁興業(yè)銀行整存整取的存款利率：1年利率為1.95%、2年利率為2.75%、3年利率為3.2%、5年利率為3.4%。④他想高中畢業(yè)后，利用存款的利息買一臺(tái)電腦。⑤A品牌的電腦每臺(tái)5650元，B品牌5980元。請根據(jù)你感興趣的問題選擇合適的條件，并解決問題。

（1）如果方旭把錢存入建設(shè)銀行，存期2年，到期可以得到多少利息？

（2）如果方旭把錢存入興業(yè)銀行，存期2年，到期可以取回多少錢？

（3）方旭高中畢業(yè)后，他用這筆利息夠買電腦嗎？

可以讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的問題。學(xué)困生可以選擇第1個(gè)問題，選擇條件①、②，根據(jù)利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率×存期，可以直接得出答案。而中等層次的學(xué)生則可以選擇第2個(gè)問題，選擇條件①、③，利用公式求出利息，再把利息+本金=取回的錢。優(yōu)等生選擇問題3，則必須根據(jù)題中的5個(gè)條件進(jìn)行分析：（1）同樣的存期存哪個(gè)銀行利息更高（興業(yè)銀行）。（2）存期是多少？（六年級(jí)到高中畢業(yè)，間隔6年，存2次3年期）。（3）如何計(jì)算這6年得到的利息？（第一個(gè)3年期的利息+第二個(gè)3年期的利息）。（4）第二個(gè)3年期的利息又該如何計(jì)算？（關(guān)鍵要理解存第二個(gè)3年期的本金是30000元與第一個(gè)3年期的利息。）通過該種方式，可以使學(xué)生在解答問題的過程中，充分發(fā)揮自身理解能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，使其課程教學(xué)更加契合學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，設(shè)置信息平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師需要強(qiáng)化教材應(yīng)用，合理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，保證其個(gè)性化發(fā)展，提升課程教學(xué)效果。

（作者單位：福建省尤溪縣教育督導(dǎo)評(píng)估與招生考試中心 責(zé)任編輯：宋曉穎）

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