江秀萍

（福建工業(yè)學校，福建 福州 350007）

“大思政”，又稱為大思想政治教育觀，是以思政教學為基礎(chǔ)，將具有思政教育功能的各要素、各領(lǐng)域有機結(jié)合，形成合力，進行全方位育人的思想政治教育理念。思政課教學是中職課程體系中的重要內(nèi)容，目前，在種種主客觀因素的影響下，很多中職學校思政課教學尚未將大思政的要求完全落實到位，中職思政教學的效果有待于從多方面著手進行提高。因此，“大思政”背景下，中職學校要加大對思政課教學改革的重視，在大思政教育理念下充分發(fā)揮思政課的主渠道與主陣地作用，推進思政課教學改革與創(chuàng)新，促使中職學校的思政教學工作實現(xiàn)新的發(fā)展。

一、“大思政”對中職思政課教學的要求

（一）中職思政課教學要做好創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是國家和民族進步的靈魂，教育事業(yè)的發(fā)展也離不開創(chuàng)新。在“大思政”背景下，中職院校需要與時俱進，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，做好思政課教學創(chuàng)新工作，確保培養(yǎng)出的人才符合社會發(fā)展要求。在思政教學過程中，要將新思想新理念滲透到思想政治教育中，將“大思政”理念融入職業(yè)發(fā)展體系中，利用大資源平臺推動鑄魂育人，善用社會大課堂構(gòu)建實踐教學工作體系，從教學理念、教學模式、教學方法等方面持續(xù)創(chuàng)新，將思政教育作用和功能最大化地發(fā)揮出來，實現(xiàn)“大思政”育人格局。

（二）中職思政課教學要體現(xiàn)人本性

在中職思政教學中，要充分體現(xiàn)教學的人本性，將以人為本理念貫穿于思政課教學的全過程。中職院校在制定思政課教學體系時，要從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生實際需求，結(jié)合學生特征，符合學生認識發(fā)展規(guī)律。在思政課教學中，教師要以學生為本，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。在傳授理論知識的同時，注重學生思想價值觀念的引導，重視學生的全面發(fā)展［1］。另外，中職思政教師要構(gòu)建科學合理的教學運行體系，加強思政課堂預設，巧妙設計課堂教學的每個環(huán)節(jié)，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”和知識生成的時機，引導學生自主探究和親身實踐，從而實現(xiàn)教師與學生之間認知上的聯(lián)系與傳遞，完成學生自己的認知構(gòu)建。同時，優(yōu)化思政教學內(nèi)容，將課本上抽象的理論知識具體化、生動化、時代化，激發(fā)學生探究興趣，不斷增強思政課教學效果。

（三）中職思政課教學要增強學生的責任意識

“大思政”教育要求中職思政教學重視學生的責任教育，在思政課教學過程中要重視學生責任擔當意識的培養(yǎng)。在“大思政”背景下，中職思政課教學應當以黨和國家的教育方針政策為指導，進行高素質(zhì)社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)。通過思政課教學改革和創(chuàng)新，樹立學生的主人翁意識，使學生懂得對自己的人生和職業(yè)生涯發(fā)展負責，增進政治認同，學會依法行使權(quán)利履行義務承擔社會責任，堅定信念立志為社會主義事業(yè)而奮斗。因此，在思政教學中，要在知識傳授過程中滲透責任意識教育，培育學生的核心素養(yǎng)，提高學生的公共參與意識與能力，促使學生成長為富有使命感、責任感的高素質(zhì)技能型人才。

二、“大思政”背景下中職思政課教學中存在的問題

（一）教學理念有待轉(zhuǎn)變和更新

在新時代背景下，中職思政課要提高教學質(zhì)量和效果，必須要與時俱進地建立新的教育教學理念，為實際教學改革實踐提供思想指引。大思政背景下，“思政課程與課程思政同向同行”作為一種全新的教育理念，需要中職思政課教師更新教學理念，優(yōu)化思政課堂教學。但是，一些中職院校思政課教學改革進度緩慢［2］。出現(xiàn)這一問題的原因，主要是教學理念更新存在一定的滯后性，沒有緊跟時代發(fā)展潮流轉(zhuǎn)變和更新教學觀念，導致思政課教學尚未融入“大思政”格局，教學改革尚未落到實處，在一定程度上影響了思政課的有效性，制約了思政教學改革發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容廣度、深度不夠

思政課具有較強的時政性，教學內(nèi)容需要結(jié)合國內(nèi)國際時政要聞，讓思政課保持強大的生命力；思政課具有一定的綜合性，教學內(nèi)容不應是單一、封閉的，而應是多樣性、開放性的全學科知識系統(tǒng)的動態(tài)呈現(xiàn)；思政課還具有思想性和人文性，教學內(nèi)容不僅是一個知識體系，而且是一個價值體系、倫理體系，應滿足人的精神世界的需要。但是目前中職思政課開展教學時，存在思政教學內(nèi)容廣度、深度不夠的問題。如教學內(nèi)容僅限于教材、教學內(nèi)容與學生生活實際相脫節(jié)，沒有將思政理論知識與社會熱點緊密結(jié)合，也沒有引導學生用所學理論知識解讀社會新問題。如此一來，會給學生造成一種錯覺，即思政課就是講道理、講理論，脫離豐富的生活實際，從而影響學生學習的積極性，在很大程度上影響了思政教學效果。

（三）教學方法和模式創(chuàng)新性不足

中職思政課教學中，教學方法和教學模式對教學質(zhì)量有重要影響。一些中職院校仍然沿用傳統(tǒng)教學方法和教學模式，沒有根據(jù)時代發(fā)展要求進行改革創(chuàng)新，導致思政教學方法和教學模式過于單一和陳舊，無法滿足思政教育現(xiàn)代化發(fā)展需要，給中職思政教學改革發(fā)展造成了不良影響［3］。一方面，教學模式創(chuàng)新性不足，導致學生的主體地位無法體現(xiàn)，思政教學目標也難以實現(xiàn)；另一方面，中職思政課教學方法形式比較單一，不利于人才培養(yǎng)，也無法滿足大思政教育要求。

（四）教學資源不夠豐富

在思政課教學中，教學資源是保證思政教學活動順利開展的基礎(chǔ)。只有不斷豐富教學資源、充分利用思政教育資源，并且根據(jù)實際需要實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，才能提高思政教學的實效性，為思政教學的有序開展提供保障。但是從目前實際情況看，由于各地各類中職院校發(fā)展水平、綜合實力差異等原因，存在著思政教學中教學資源不夠豐富、教學資源配置不夠充分的問題。

三、“大思政”背景下中職思政課教學改革的思考

（一）學習“大思政課”的豐富內(nèi)涵，貫徹“大思政”理念

“大思政”背景下，中職思政課教學改革要不斷學習“大思政課”的豐富內(nèi)涵，深入貫徹“大思政”教育教學理念，促使中職思政課教學與“大思政”格局相契合，進而與時代發(fā)展要求相符合?！按笏颊n”，是相對課堂思政課來說的，是在課堂思政課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上不斷豐富和發(fā)展而來，即根據(jù)人的思想形成規(guī)律，以學生成長發(fā)展為維度，將課內(nèi)與課外結(jié)合、將校內(nèi)與校外結(jié)合、將線上與線下結(jié)合而成的全時空思政教育素材，構(gòu)建縱向貫穿與橫向貫通的思政課。從某種意義上說，大思政課是新時代思政課教學改革的必然趨勢，同時也是貫徹黨和國家教育方針的重要體現(xiàn)?！按笏颊n”的教學理念與人的發(fā)展規(guī)律相符，將課堂思政課教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n多種要素融合的大教學觀，促使思政課教學更具針對性和實效性。在掌握“大思政課”豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，中職思政課教學要始終貫徹“大思政”理念，積極更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，為思政教學改革的順利進行提供基礎(chǔ)保障［4］。除此之外，中職院校還要堅持以生為本，充分尊重學生的課堂主體地位，加強學生學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在思政教學理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，推動中職思政教育更快更好的發(fā)展。

（二）深挖“思政元素”，拓展思政課教學內(nèi)容

中職院校應當嚴格按照“大思政”教育要求，在實際教學中深入挖掘其中蘊含的思政元素，不斷拓展和豐富思政教學內(nèi)容，建立健全的思政課程體系，推進課程思政建設，促使課程思政教育覆蓋到整個中職教育，最大化地提高思政教學效果。首先，思政教師要深度挖掘思政素材。在思政課教學中，教師要善用、活用現(xiàn)實中的思政素材，新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭、黨史學習、中國航天、大國工匠、歷史傳統(tǒng)、地域特色文化……這些鮮活的實例，接地氣、富有生命力，能夠提升思政課的育人實效。其次，中職院校應全面推進課程思政。在專業(yè)課教學中，教師要深入挖掘各門課程中的思政元素，包括家國情懷、道德修養(yǎng)、法治教育、勞動教育等內(nèi)容，不斷豐富和完善思政教育內(nèi)容，促使思政課與各類課程同向同行，實現(xiàn)全過程育人的目標。再次，中職院校的課程設置應凸顯“大思政”背景下的時代性、多樣性，在原有思政必修課程的基礎(chǔ)上適當增加思政類通識課、選修課。比如《學黨史、尋初心》《井岡山精神》等紅色文化課程和《中職生的心理健康》《趣味哲學》通識教育課程等，幫助學生樹立正確的價值觀，幫助學生更好地適應未來社會生活［5］，體現(xiàn)大思政的廣泛性。

（三）優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建高效思政課堂

在“大思政”背景下，中職思政課教學改革需要綜合考慮多種因素，除了要創(chuàng)新教學理念之外，還要創(chuàng)新思政課教學模式和教學方法，為思政課教學改革提供推動力。首先，在中職思政課教學中，教師可以運用互動式教學模式，在課堂教學中圍繞一個思政議題，創(chuàng)設一個問題情境，引發(fā)一場認知沖突，組織一場交流討論，開展一項實踐活動，進行一場成果展示，讓師生之間、生生之間、學習個體與學習媒介之間，形成和諧的互動、聯(lián)動，從而培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新能力，提升思政教學效果。其次，在中職思政課教學中，教師可以結(jié)合“大思政”背景和中職學業(yè)水平考試的實際需要，應用分層教學模式，根據(jù)學生的實際情況展開層次化教學，讓不同層次的學生都能有所提升，提高思政課教學的針對性和靈活性。最后，思政課教師應當創(chuàng)新思政教育教學載體，掌握信息化教學技術(shù)，利用線下線上雙平臺，巧用各種學習軟件，將“大思政”教育理念滲透到理論教育與育人實踐中。

（四）搭建教育資源平臺，拓寬思政課實施路徑

在中職思政課教學改革創(chuàng)新過程中，豐富思政教育資源、優(yōu)化教育資源配置、促使教育資源得到充分合理利用，能夠為思政教學改革提供有效輔助。從宏觀角度出發(fā)，相關(guān)教育部門和廣大中職院?？梢越ㄔO中職思政課教學研究系統(tǒng)，推進網(wǎng)絡智慧教育教學平臺的建設和使用，打造思政教育宣傳云平臺，積極研發(fā)思政虛擬仿真教學資源，開設紅色校本課程。從微觀角度出發(fā)，中職思政教師可以組織開展思政網(wǎng)絡主題宣傳活動，鼓勵學生結(jié)合自己所學專業(yè)、圍繞思政課教學內(nèi)容創(chuàng)作短視頻、微電影、動畫、小游戲、歌曲舞蹈等作品，在校園網(wǎng)絡平臺進行共建、共享、在線互動。此外，為了避免資源浪費情況的出現(xiàn)，思政教師要根據(jù)教育教學經(jīng)驗，提高這些教育資源的利用效率。

（五）豐富實踐教學活動，“思政小課堂”和“社會大課堂”有機融合

要想切實落實“大思政”教育，需要對思政課堂教學進行拓展，發(fā)揮第二課堂、實踐教學的優(yōu)勢，將“思政小課堂”和“社會大課堂”有機融合。在豐富多彩的思政實踐教學活動，如社區(qū)志愿者活動、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、主題宣傳活動、社會調(diào)研活動中，為學生營造優(yōu)良的育人氛圍。在“大思政”背景下，中職思政課教學改革應從校內(nèi)、校外探索思政實踐教學改革策略。首先，創(chuàng)新校內(nèi)思政實踐教學。在思政課堂教學的基礎(chǔ)上，中職院校應根據(jù)大思政教育要求，建好、用好思政實踐教學基地，搭建思政教育實踐活動平臺，組織多樣化的實踐教學活動，鼓勵和引導學生參與到思政實踐教學活動中。其次，創(chuàng)新校外思政實踐教學，開展思政課實踐教學活動［6］。具體來說，中職院校應充分挖掘、利用當?shù)丶t色教育基地、生態(tài)環(huán)境教育資源、歷史文化場館等社會資源，合作共建思政實踐教學基地，定期組織學生到這些基地開展思政實踐教學；組織帶領(lǐng)學生到鄉(xiāng)村振興示范點、高新經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、革命老區(qū)、敬老院、兒童院等地開展社會實踐調(diào)研活動。最后，中職院校應發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，引進企業(yè)文化與實踐案例，將思政課堂教學與社會課堂深度融合，構(gòu)建科學完善的實踐育人體系，全面提高思政教育效果。同時，中職院?？梢远ㄆ谘埾冗M榜樣典型人物、專家學者開展與思政相關(guān)的專題講座，開闊學生的思政視野。

四、結(jié)語

綜上所述，“大思政”背景下，中職思政課教學改革工作被提上日程，如何開展中職思政教學改革，成為當前各個中職院校教育發(fā)展必須思考的問題。大思政格局下，中職思政教學改革符合時代發(fā)展趨勢，對于豐富教學資源、提高資源使用率、提高思政教學效果等方面都有重要意義。因此，在中職思政教學中要正確認識當前思政課改革中存在的問題，通過學習“大思政課”的豐富內(nèi)涵，貫徹“大思政”理念；深挖“思政元素”，延伸思政課教學內(nèi)容；優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建高效思政課堂；豐富教育資源，拓寬思政課實施路徑；豐富實踐教學活動，“思政小課堂”和“社會大課堂”有機融合等有效途徑，不斷踐行和探索中職思政教學改革，確保思政教育與“大思政”教育理念相契合，推動中職思政教育教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。