黎 娜，李 梅，歐嵩鳳，覃曉君，羅秋蘋，侯華新，蘇志恒 (廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥物分析教研室， 南寧 530000)

藥品是用于治病救人的特殊商品，與人的生命健康息息相關(guān)，具有嚴(yán)格的質(zhì)量要求。為保證藥品的質(zhì)量維護(hù)人民健康，國家制定了統(tǒng)一的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即《中國藥典》。《中國藥典》對藥品的性狀、真?zhèn)?、雜質(zhì)及含量等各項(xiàng)指標(biāo)以及相應(yīng)的檢驗(yàn)方法和技術(shù)進(jìn)行了規(guī)定，確保藥品的安全性、有效性、穩(wěn)定性和均一性[1,2]。藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門核心必修課。隨著現(xiàn)代儀器設(shè)備的更新?lián)Q代、分析技術(shù)的提高和發(fā)展、藥物研究的不斷深入，藥物分析內(nèi)容已經(jīng)突破傳統(tǒng)的單一質(zhì)量檢測和控制，其發(fā)展已經(jīng)延伸到藥物研發(fā)的各個(gè)方面，對藥學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。藥物分析教學(xué)主要是以《中國藥典》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，講授藥物分析的一般原則、常用的藥物分析方法和技術(shù)以及前沿的科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，旨在培養(yǎng)具有正確的藥物質(zhì)量控制理念、全面的藥物分析理論知識、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能，并具有分析和解決藥品相關(guān)質(zhì)量問題及藥物研發(fā)能力的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學(xué)高級專業(yè)人才[3,4]。

藥物分析有機(jī)融合了分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識和實(shí)踐技能，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。藥物分析理論課教材使用的是人民衛(wèi)生出版社杭太俊主編的第8版《藥物分析》，包含總論和個(gè)論部分總計(jì)二十一章節(jié)的內(nèi)容，整體上內(nèi)容復(fù)雜、知識點(diǎn)繁多。此外，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和研究，高校課程設(shè)置也在不斷更新，藥物分析專業(yè)課學(xué)時(shí)被大量壓縮。學(xué)生反映學(xué)習(xí)任務(wù)重、難以抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致積極主動(dòng)性差、熱情不足，限制自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足當(dāng)前社會(huì)藥學(xué)行業(yè)的要求[5,6]。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式面臨諸多新型問題，對創(chuàng)新藥物分析教學(xué)模式提出了迫切需求。藥物分析教學(xué)改革充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，針對藥物分析課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，我們迫切需要尋求新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，突破教與學(xué)的時(shí)間和空間限制。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式迅速發(fā)展，為當(dāng)前的教學(xué)問題提供了解決途徑。因此，建立優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，解決當(dāng)前藥物分析教學(xué)面臨的問題，提高教學(xué)質(zhì)量是值得深入研究的課題。

1 藥物分析系列微課建設(shè)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。微課作為一種新型的信息化教學(xué)形式，在全國范圍內(nèi)得到了推廣和應(yīng)用。藥物分析微課是針對藥物分析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)而構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有教學(xué)時(shí)間短、主題鮮明、針對性強(qiáng)、自主在線學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，突破了教與學(xué)的時(shí)間和空間限制，在一定程度上緩解了藥物分析教學(xué)矛盾，為不同層次、不同基礎(chǔ)、不同需求藥學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間[7,8]。藥物分析微課通過教學(xué)內(nèi)容的提取與整合，開創(chuàng)了微型化的學(xué)習(xí)模式，助力了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)了混合式教學(xué)的發(fā)展[9]。因此，基于藥物分析的系列微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是非常必要的。

2 藥物分析系列微課設(shè)計(jì)

2.1 微課課題選擇

藥物分析課程主要是根據(jù)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)，利用現(xiàn)代分析測試技術(shù)進(jìn)行真?zhèn)舞b別、雜質(zhì)檢查及有效成分含量測定來全面控制藥物的質(zhì)量。教師通過系統(tǒng)講授藥物分析課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用藥物分析知識解決實(shí)際問題及創(chuàng)新研究的綜合能力。良好的開端是成功的一半。緒論作為開篇之首，是總攬教材的綱領(lǐng)，在藥物分析教學(xué)中扮演著重要的角色，其教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)藥物分析起著非常重要的作用。如何使學(xué)生順利進(jìn)入新的學(xué)科學(xué)習(xí)并產(chǎn)生興趣，是藥物分析教學(xué)的首要任務(wù)。

藥物的鑒別試驗(yàn)是保證藥品安全、有效的前提條件，是藥物分析工作中的首項(xiàng)任務(wù)。只有在藥物鑒別無誤的情況下，進(jìn)行藥物的雜質(zhì)檢查、含量測定等分析工作才有意義。藥物的鑒別試驗(yàn)屬于總論部分，是藥物分析教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。掌握藥物鑒別試驗(yàn)的常用項(xiàng)目和方法以及鑒別方法的選擇原則，將會(huì)對后續(xù)個(gè)論藥物分析內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較大的指導(dǎo)作用。

藥物的生產(chǎn)和貯藏過程中常會(huì)引入一些藥物之外的雜質(zhì)而影響藥物的純度。這些雜質(zhì)無治療作用，但會(huì)影響藥物的穩(wěn)定性和療效，甚至損害健康，必須對藥物中的雜質(zhì)進(jìn)行限制和檢查，保證藥物的安全性。因此，藥物的雜質(zhì)檢查是藥物分析教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)雜質(zhì)檢查方法時(shí)，要求掌握藥物中氯化物、重金屬、砷鹽和溶劑殘留等一般雜質(zhì)檢查的方法。其中重金屬容易在體內(nèi)富集，對健康產(chǎn)生極大的危害。重金屬檢查法是非常重要的知識點(diǎn)。

藥物的含量是指藥物中含有的有效成分或指標(biāo)性成分的量。藥物的含量是評價(jià)藥物質(zhì)量，判斷藥物優(yōu)劣的重要指標(biāo)。在藥物的鑒別、檢查項(xiàng)目符合藥典規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行藥物的含量測定，才能確保藥物的有效性。藥物的形式不同，藥物含量測定的要求及分析方法的選擇不同。選擇合適的含量測定方法是藥物分析工作的重要內(nèi)容，也是本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

在藥物的鑒別試驗(yàn)、雜質(zhì)檢查及含量測定等基本理論的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)常見藥物的分析方法和技能，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及分析和解決藥物相關(guān)質(zhì)量問題的能力。在個(gè)論教學(xué)中，大部分同類的藥物具有相同的母核結(jié)構(gòu)，它們的鑒別、檢查和含量測定方法之間具有相似性。學(xué)生更容易接受這類藥物分析的教學(xué)。但是，維生素類藥物種類較多，且結(jié)構(gòu)和功能差異較大，不同維生素藥物的分析方法具有獨(dú)立性。因此，維生素類藥物分析教學(xué)對教師具有較大的挑戰(zhàn)性，其中維生素A的含量測定教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

根據(jù)以上綜合分析，我們首先選擇以下五個(gè)課題制作系列微課：藥物分析-入門篇；藥物的鑒別試驗(yàn)；藥物的雜質(zhì)檢查-重金屬檢查法；藥物及其制劑的含量測定；維生素類藥物的分析。

2.2 微課整體設(shè)計(jì)

2.2.1 微課具有短時(shí)性 如何在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)效果，教師需要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相互滲透、有機(jī)統(tǒng)一。

2.2.2 微課具有針對性 教師根據(jù)藥物分析教學(xué)整體目標(biāo)，提取重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定系列微課課題，構(gòu)建微課教學(xué)大綱。

2.2.3 微課具有完整性 教師圍繞微課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)全面的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容銜接過渡、教學(xué)時(shí)間安排、知識拓展以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，綜合應(yīng)用講授法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)探究法、問題導(dǎo)向法等多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；完成整體設(shè)計(jì)后，收集或制作素材包括短視頻、圖片、案例、動(dòng)畫等(PPT制作要求內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、畫面清晰、色彩協(xié)調(diào)、布局合理)；最后撰寫講稿，注重邏輯性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、簡潔性。

3 藥物分析系列微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 藥物分析入門篇

入門篇是藥物分析教學(xué)的第一課。在正式進(jìn)入授課之前，教師先對教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況進(jìn)行分析，以便設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案；展示入門篇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解教學(xué)的整體內(nèi)容和授課思路；通過短視頻和圖片的方式介紹重大假藥案例，使學(xué)生感受藥物分析學(xué)科的重要性、明確學(xué)習(xí)的必要性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過案例分析向?qū)W生提問，藥品質(zhì)量如何把關(guān)，進(jìn)而引出藥物分析的定義，即藥學(xué)分析是利用分析測試手段，發(fā)展藥物的分析方法，研究藥物的質(zhì)量規(guī)律，對藥物進(jìn)行全面檢驗(yàn)與控制的學(xué)科。藥物分析的主要任務(wù)則是建立藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測方法和全面控制藥品質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何全面控制藥品的質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握藥品質(zhì)量控制所涉及的領(lǐng)域、物質(zhì)以及檢驗(yàn)項(xiàng)目。

藥物分析是一門“眼睛”學(xué)科，哪里有藥物，哪里就有“眼睛”。對于藥物分析工作者應(yīng)該如何平衡人民生命安全和企業(yè)發(fā)展的天平這一問題，教師啟發(fā)學(xué)生深入思考。最后，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)藥品安全的重要性，引導(dǎo)學(xué)生建立起責(zé)任感和使命感，完成教學(xué)的情感目標(biāo)。

3.2 藥物的鑒別試驗(yàn)

藥物的鑒別試驗(yàn)是藥物分析的首要工作。教師先以阿司匹林假藥案例導(dǎo)入，提升學(xué)生作為藥物分析工作者的責(zé)任感和使命感，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，作為專業(yè)的藥物分析工作者應(yīng)當(dāng)如何鑒別假藥，并讓學(xué)生明確藥物鑒別試驗(yàn)的定義。教師以阿司匹林的鑒別試驗(yàn)為主線，要求學(xué)生學(xué)習(xí)藥物鑒別試驗(yàn)的項(xiàng)目，包括性狀、一般鑒別試驗(yàn)和專屬性鑒別試驗(yàn)，使學(xué)生理解一般鑒別試驗(yàn)和專屬性鑒別試驗(yàn)在藥物鑒別試驗(yàn)中的意義以及兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過阿司匹原料藥和制劑鑒別項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握常用的藥物鑒別方法，如化學(xué)鑒別法、紫外-可見吸收光譜法、紅外吸收光譜法、薄層色譜法、高效液相色譜法等，明確藥物的鑒別試驗(yàn)通常采用一組鑒別項(xiàng)目全面評價(jià)一個(gè)藥物，而并非單一的項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步比較阿司匹林原料藥和制劑鑒別方法的差異性，啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)鑒別法、光譜鑒別法、色譜鑒別法等不同鑒別方法的優(yōu)勢和局限性，掌握不同類型藥物選擇鑒別方法的一般原則。

3.3 藥物的雜質(zhì)檢查：重金屬檢查法

微量的重金屬污染可以通過生物鏈作用而產(chǎn)生富集，體內(nèi)重金屬含量過高時(shí)便會(huì)導(dǎo)致各種疾病。重金屬限量檢查是藥物雜質(zhì)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容。教師以重大兒童血鉛超標(biāo)案例導(dǎo)入微課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重金屬中毒的危害性，并例舉生活中可能接觸到重金屬的食品、物品等，突出重金屬與我們生活的緊密關(guān)系，引起學(xué)生對重金屬和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，并向?qū)W生提問，在藥物分析中如何對重金屬進(jìn)行限量檢查。首先，學(xué)生需要明確，藥物中重金屬的來源途徑主要是藥品原材料、輔料、溶劑及生產(chǎn)設(shè)備等在生產(chǎn)過程中被引入藥物。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考藥物中需要檢查的重金屬主要有哪些。《中國藥典》規(guī)定檢查的重金屬是在實(shí)驗(yàn)條件下能與硫代乙酰胺或硫化鈉作用顯色的金屬雜質(zhì)，主要包括銀、鉛、汞、銅、鎘、錫等。教師列舉《中國藥典》收載的三種重金屬檢查法：硫代乙酰胺法、熾灼后的硫代乙酰胺法和硫化鈉法，重點(diǎn)講解重金屬檢查的操作方法以及不同檢查法的適用條件和注意事項(xiàng)。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握不同檢查法的優(yōu)缺點(diǎn)，具備綜合選擇合適的重金屬檢查法的能力。

3.4 藥物及其制劑的含量測定

藥物的含量測定教學(xué)要求學(xué)生掌握容量分析、光譜分析及色譜分析法的基本原理、相關(guān)的含量計(jì)算方法以及原料藥與制劑方法選擇的基本原則。微課內(nèi)容以藥物含量測定方法概述為開端，引出藥物含量測定的定義及含量分析方法的類型，強(qiáng)調(diào)含量測定項(xiàng)目的重要性。教師比較分析容量分析法、光譜分析法及色譜分析法的基本原理和特點(diǎn)。其中容量分析操作簡單、結(jié)果準(zhǔn)確，但專屬性差。光譜分析法簡便、快速、靈敏度高，具有一定的準(zhǔn)確度，但專屬性不足。色譜分析兼具有分離和分析功能，靈敏度和專屬性較高，但通常需要對照品，適用于復(fù)雜樣品的分析。在此基礎(chǔ)上，教師以對乙酰氨基酚原料藥和制劑的含量測定方法為例，根據(jù)對乙酰氨基酚的化學(xué)結(jié)構(gòu)及其理化性質(zhì)，結(jié)合《中國藥典》中收載的對乙酰氨基酚原料藥、片劑及注射劑的含量測定方法，如酸堿滴定法、紫外-可見分光光度法及高效液相色譜法，分別探討藥物分析中容量分析法、光譜分析法以及色譜分析法的一般選擇原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，最后再以課堂總結(jié)和課后思考題的方式鞏固知識點(diǎn)。

3.5 維生素類藥物的分析

維生素是維持人體正常代謝功能所必需的生物活性物質(zhì)，人體不能自行合成，只能從食物中獲取。教師以短視頻的方式導(dǎo)入微課內(nèi)容。視頻中指出人類常見的疾病中，大多數(shù)的疾病與維生素?cái)z取不足有關(guān)，引出維生素類藥物質(zhì)量控制的重要性。維生素是個(gè)龐大的家族，現(xiàn)階段所知的維生素就有幾十種。微課以代表性和生物活性高的維生素A、B1、C、E的分析為例。教師根據(jù)維生素類藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，分析它們典型的理化性質(zhì)，與學(xué)生分別討論該類藥物代表性的鑒別、檢查和含量測定方法。值得注意的是，維生素A的特殊雜質(zhì)具有紫外吸收，會(huì)影響維生素A的紫外吸收光譜定量法，因此，常用三點(diǎn)校正法消除雜質(zhì)吸收產(chǎn)生的干擾。三點(diǎn)校正法的原理是本章教學(xué)的重難點(diǎn)。教師根據(jù)三點(diǎn)校正法適用條件逐步推導(dǎo)出最大吸收波長處吸光度的校正公式，校正后的吸光度可用于維生素A含量的計(jì)算，但需要強(qiáng)調(diào)維生素A原料藥和制劑含量計(jì)算方法的異同。最后，教師以介紹維生素類質(zhì)量分析的最新研究進(jìn)展、課程小結(jié)和布置思考題的方式結(jié)束本次微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)總結(jié)、課后思考、課外探究。

4 藥物分析系列微課教學(xué)應(yīng)用與評價(jià)

4.1 微課教學(xué)應(yīng)用

教師以超星學(xué)習(xí)通為載體，建立線上教學(xué)資源庫，上傳微課視頻，并將微課PPT、講稿、教案、案例等同步上傳，設(shè)置交流討論區(qū)、發(fā)布章節(jié)測驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并結(jié)合系列微課內(nèi)容，選用特定的章節(jié)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)微課助力翻轉(zhuǎn)課堂。在具體實(shí)施中，我們根據(jù)微課及其相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行提問、總結(jié)或知識拓展，師生集體討論，開放課堂教學(xué)。2021年3月至今，在藥物分析教學(xué)中，我們將系列微課線上教學(xué)資源應(yīng)用于1 000余名我院藥學(xué)專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)本科生，高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生及藥劑、藥物分析等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生。學(xué)生通過系列微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后討論，結(jié)合線下課堂，順利完成了藥物分析學(xué)習(xí)。

4.2 微課教學(xué)評價(jià)

以提高學(xué)習(xí)興趣、保障學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，教師將線上教學(xué)資源納入課程成績評定體系，將過程性評價(jià)貫穿教學(xué)的全過程。線上教學(xué)資源占學(xué)生期末總成績的30%，以微課視頻觀看、資源訪問、交流討論、章節(jié)測驗(yàn)等為評價(jià)指標(biāo)，各項(xiàng)評價(jià)分?jǐn)?shù)根據(jù)權(quán)重由平臺自動(dòng)計(jì)算得分。線下教學(xué)占比70%，以簽到、翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)、學(xué)生出題、期末考試為評價(jià)指標(biāo)。

在課程結(jié)束后，教師設(shè)置調(diào)查問卷，收集學(xué)生反饋意見，進(jìn)行總結(jié)和反思，逐步優(yōu)化藥物分析微課內(nèi)容及其配套教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生普遍反饋基于藥物分析微課的線上及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新穎、課堂有趣，希望更多的章節(jié)能采用這種授課模式。課程結(jié)束后，我們統(tǒng)計(jì)了兩種教學(xué)模式在期末考試中學(xué)生對特定章節(jié)知識點(diǎn)的得分情況。結(jié)果表明，基于藥物分析微課的線上及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的章節(jié)中，學(xué)生的平均得分更高。通過合理設(shè)計(jì)、有機(jī)融合線上線下混合式教學(xué)模式，我們將知識傳遞與學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)同頻共振，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的便捷性和共享性，為師生提供了更加廣闊的教與學(xué)的空間。藥物分析系列微課的應(yīng)用能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過學(xué)生的使用和反饋，我們將不斷優(yōu)化和豐富藥物分析系列微課內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源，以期服務(wù)于更多的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，滿足復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。