楊志瑞

[摘 要] 基于“雙減”政策，學(xué)校做出了相應(yīng)的要求，充分認識到教學(xué)革新的重要性，并發(fā)揮主動性，對以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式做出一定的改變，確保學(xué)生的學(xué)習壓力得到減輕、學(xué)習效率得到提升。為了更好地落實“雙減”政策，初中班主任需要探索新型管理措施，促進家庭、學(xué)校和社會三方面的結(jié)合，提高初中生的綜合核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策；初中；班主任管理

“雙減”政策指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔。因此，各中小學(xué)校要以“雙減”政策落地落實為著力點，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主陣地作用，調(diào)動教師的積極性。班主任承擔著班級管理者的角色，其工作管理模式對“雙減”政策的順利開展具有重要意義。

一、實行“雙減”政策的必要性

由于以往教學(xué)理念和教學(xué)模式對師生的束縛較深，我國教育偏向于應(yīng)試，主要通過成績衡量學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ圆还苁墙處熯€是家長，在實施教育過程中一般都較重視學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的把握。在課堂教學(xué)中，教師通過知識點講解和布置大量的課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力；在家庭教育中，家長一般通過布置家庭作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習成績，而校外培訓(xùn)班為家長提供了新的教育方式，為學(xué)生報多種課后培訓(xùn)班成為當下家庭教育的主旋律。這樣的教育模式極大地增加了學(xué)生的學(xué)習負擔和壓力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。實行“雙減”政策符合我國教育改革的要求，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，使學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)習積極性，還能夠在很大程度上減輕家長的精神壓力和經(jīng)濟負擔。

二、當前初中班主任班級管理存在的問題

（一）管理理念陳舊落后

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中班主任的管理理念陳舊落后，圍繞學(xué)生實施班級管理工作時，班主任一般會將自己束縛在管理者的角色中，學(xué)生則處于被管理者的位置。如此一來，學(xué)生便會受到較多的約束，加上初中生正處于叛逆階段，容易對班主任的管理產(chǎn)生厭煩心理，質(zhì)疑班主任的管理能力。陳舊的管理理念會使師生之間的關(guān)系疏遠，加上班主任無法根據(jù)當前社會變化改變管理理念，不了解學(xué)生的各種訴求，班主任的班級管理難度會加大，導(dǎo)致班級缺乏凝聚力。

（二）管理方式和模式單一

初中班主任受傳統(tǒng)教學(xué)目標的影響，在管理過程中較重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)習效果，對學(xué)生的德育素養(yǎng)和其他興趣愛好關(guān)注度不高，因此班主任過度重視學(xué)生成績而忽略學(xué)生個性發(fā)展。雖然單一的管理模式在一定程度上能夠讓班主任掌握學(xué)生的學(xué)習情況，但是會限制學(xué)生的個性發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）家校之間缺乏有效溝通

班主任在學(xué)校和家庭及社會中的作用非常重要，家校合作來自教師與家長之間的有效溝通，對促進學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有著不可替代的作用。而班主任與家長的互動溝通，能夠幫助家長掌握學(xué)生的在校情況，家長對教育部門和學(xué)校的各種措施也能夠有所了解。但是近幾年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展壯大，不少初中班主任由年輕教師擔任。雖然年輕班主任思想較先進和開明，對教育事業(yè)熱情高漲，能夠增強學(xué)生的課堂體驗感并與學(xué)生更好地相處，但是年輕班主任管理經(jīng)驗不足，與家長的實際溝通很少，導(dǎo)致家校之間缺乏有效的溝通。

三、“雙減”政策下初中班主任班級管理策略

（一）學(xué)校管理改革

學(xué)校要從教學(xué)模式、手段等多方面開展革新工作，引入新型教育輔助設(shè)備，利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，以此提高課堂教學(xué)效率。為了達到新課改教學(xué)目標和“雙減”政策要求，學(xué)校要在管理方面進行改革，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)模式和課程體系，通過定期舉辦活動等形式不斷更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，關(guān)注學(xué)生各個方面的發(fā)展和成長。學(xué)校要加強對班主任的管理和引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)班主任的管理方式和模式，加強年輕班主任隊伍建設(shè)，根據(jù)出現(xiàn)的問題制訂有針對性和系統(tǒng)性的培訓(xùn)計劃，提高年輕班主任的管理能力和溝通能力。在培養(yǎng)年輕班主任管理能力上，學(xué)校可以采用體驗式、參與式等多種培訓(xùn)方式。體驗式是指學(xué)校為年輕班主任提供一定的鍛煉提升平臺，并選擇經(jīng)驗豐富、能力優(yōu)秀的班主任為其提供幫助，借助情景模擬，讓年輕班主任更好地適應(yīng)班級管理工作；參與式是指在落實“雙減”政策過程中，學(xué)校提供一定的場所和條件，讓班主任們互相交流班級管理經(jīng)驗。

（二）班主任要改善班級管理方式

班主任在開展班級管理活動和教學(xué)活動的過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推行科學(xué)合理的管理措施，不僅能讓學(xué)生遵守校規(guī)和班規(guī)，還能增進師生之間的關(guān)系。此外，班主任在班級管理中還起著調(diào)節(jié)學(xué)科教師與學(xué)生之間關(guān)系的作用，與學(xué)科教師進行溝通，了解學(xué)生在不同學(xué)科方面的學(xué)習情況，并按照學(xué)生的具體學(xué)情安排作業(yè)，堅持“以生為本”的教育理念，建立健全管理機制。班主任的管理工作直接影響著學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展，所以在進行管理工作時需要建立科學(xué)合理的獎懲制度，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正視自身的缺點，激發(fā)自身潛能，提高自信心。

（三）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

班主任管理工作的開展離不開學(xué)生的積極配合，良好的師生關(guān)系能夠幫助教師更好地管理學(xué)生，提高班級凝聚力和培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。班主任在日常工作中，不僅要在課堂教學(xué)中為學(xué)生解答疑惑，還要幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題。在“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習模式有了很大的改變，需要班主任及時根據(jù)學(xué)校教學(xué)方式和教學(xué)模式為學(xué)生答疑解惑，耐心解決學(xué)生在生活中所遇到的問題?！半p減”政策減輕了學(xué)生的課后作業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠自主安排自己的課后時間，班主任需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課后自由時間中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和生活習慣，學(xué)生可以通過體育鍛煉等活動，提高身體素質(zhì)，學(xué)生也可以通過課后閱讀等形式，積累語文知識。此外，“雙減”政策的實行使學(xué)生擁有更多的課后時間，教師要積極幫助學(xué)生解答他們在學(xué)習中所遇到的問題，并促進學(xué)生形成自主學(xué)習、獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生遇到不懂的問題主動請教老師，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握學(xué)科知識。

（四）為家長排憂解難，加強家校合作

為了讓家長更好地了解“雙減”政策，班主任要發(fā)揮相應(yīng)的輔助功能，為家長答疑解惑，達到排憂解難的目的，從而加強家校合作，促進政策的高效落地和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。班主任要積極與家長進行溝通，耐心傾聽家長的問題和意見，及時告知家長學(xué)校的各種政策和學(xué)生的學(xué)習情況。班主任可以通過組織家長會等方式向家長細致講解與“雙減”政策相關(guān)的內(nèi)容，改變家長傳統(tǒng)的教育理念和方式，使家長認識到“雙減”政策不僅可以幫助家長減輕精神壓力和經(jīng)濟負擔，還可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，是一項可行的教育政策，從而提高家長對“雙減”政策的認同感和對學(xué)校工作的支持度，加強家校合作。

班主任的班級管理工作在初中教育階段至關(guān)重要。為了更好地落實“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力和負擔，班主任要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)時代發(fā)展特征不斷革新班級管理策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。