陳巧華

藝術(shù)學(xué)科教學(xué)近些年來正在受到社會的不斷關(guān)注，藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。小學(xué)階段的課程綜合了多種學(xué)科，為學(xué)生提供更多途徑來挖掘潛能，這也是當(dāng)前推進素質(zhì)教育的重要手段，“雙減”政策的穩(wěn)步推行幫助人們在觀念上發(fā)生了逐步的轉(zhuǎn)變，大家開始意識到了減輕學(xué)生負擔(dān)、用多樣化的科目來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的重要性。小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置在于培養(yǎng)學(xué)生對于美的感知力以及創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，“雙減”的大背景是實施美術(shù)教學(xué)的最優(yōu)環(huán)境，教師通過對學(xué)生藝術(shù)感知力的培養(yǎng)，促進他們身心的同時發(fā)展。本文就“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及如何進行多元化教學(xué)展開探究。

一、小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題

（一）教學(xué)方式單一、教學(xué)時間不足

即使在“雙減”政策的大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課堂依舊受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式影響，美術(shù)課程的開展跟語文課、數(shù)學(xué)課的上課情況類似，即教師以課本為參考來講解理論知識，然后在黑板上簡單地教學(xué)，學(xué)生照著黑板上的圖示自己在本子上畫，這樣的教學(xué)模式過于單一，且大大地壓縮了學(xué)生自主創(chuàng)作的空間。 小學(xué)美術(shù)課堂的開展目的在于對學(xué)生進行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一個能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美進而能夠創(chuàng)作出“美”的人。而單一教學(xué)模式的課堂無法滿足這一教學(xué)需求，甚至產(chǎn)生的效果是反向的。另外，由于美術(shù)課不是所謂的“主科”，每周的課時都很少，有時還會被語數(shù)教師占用。這種情況下，美術(shù)因教學(xué)時間有限，在課堂時間的分配上也會再次失衡，教師大多會選擇壓縮學(xué)生的動手時間，讓其在課下找時間完成，而學(xué)生的實際執(zhí)行能力可想而知。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生無法將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實際，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被極大地限制。

（二）課堂學(xué)習(xí)互動成效差

小學(xué)時期的學(xué)生正處于對外界充滿好奇、探索欲、求知欲的階段。他們觀察事物的方式和思考問題的角度與大人不同，富有童真童趣，還樂于與小伙伴之間溝通交流并希望對方認可自己的觀點，這些對于小學(xué)生思維的開發(fā)和創(chuàng)作能力的增強都有著有利的影響。但是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，課本實例大多與真正的生活場景脫節(jié)，學(xué)生很難通過教材感受到美的體現(xiàn)。繼而降低了課堂的專注度，容易跑神，跟同學(xué)說話或是發(fā)呆，課堂氛圍也變得散漫，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)評價方式存在局限性

學(xué)習(xí)評價方式的局限性主要體現(xiàn)在兩點：一是在評價者與被評價者上，教師從來都是評價方，學(xué)生一直是被評價方，且學(xué)生對于教師給出的評價并不能夠進行質(zhì)疑，全然相信教師權(quán)威，對美的界定沒有自己的理解。二是在評價標準上，教師給出的評價大多依據(jù)教條式的繪畫理論知識和技能，對學(xué)生作品在創(chuàng)新方面和所具有的獨特美感較少評價或不予評價。這就導(dǎo)致了學(xué)生為了獲得較高的分數(shù)，創(chuàng)作出滿足各項繪畫評分條件但是沒有創(chuàng)新性的作品，既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也違背了美術(shù)課堂開展的目的。美術(shù)課是一門培養(yǎng)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造的課程，是為了學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)潛能的課程，如果以這樣的評價方式，就只是讓學(xué)生繼續(xù)在應(yīng)試教育的框架里成長，無法進行德、智、體、美全面發(fā)展。

（四）家校溝通沒有到位

校方與家長之間的溝通焦點基本只聚焦在學(xué)生的文化課成績上，校方?jīng)]有讓家長了解到美育教育的重要性，即使在“雙減”政策的指導(dǎo)下，美術(shù)課程得到了校方的重視，但是這個觀念似乎還沒有傳達給學(xué)生家長，家校雙方對于孩子的認識并不同步。

學(xué)生家長仍舊過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，沒有認識到美術(shù)對于一個人全面發(fā)展的重要作用，因此學(xué)生家長對美術(shù)課程的重視程度很低，家長希望孩子能夠?qū)W(xué)習(xí)重心放到主要科目上，不要在美術(shù)課這類副科中放太多精力，覺得學(xué)好了沒有用。再加之美術(shù)用品的花費一般較高且消耗快，家長一般不給予支持，基于此，孩子在家里很少會有機會進行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

二、如何進行多元化教學(xué)

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的年齡比較小，對于事物的分析和想法也不同，小學(xué)低年級的學(xué)生往往是在7-9歲，這個階段的學(xué)生正構(gòu)建能夠滿足以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識體系，最大的特點就是，如果有效引導(dǎo)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并掌握知識。教師可以根據(jù)這一特性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。10-12歲的學(xué)生已經(jīng)具備將抽象概念具體化的能力，因此，教師應(yīng)盡可能地提供更多的動手機會，將所學(xué)以實物的形式展現(xiàn)出來，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于10-12歲的學(xué)生，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課外時間，讓學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能夠讓學(xué)生真正地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）營造活躍的課堂氣氛

小學(xué)生的心理與智力的不成熟，生性活潑。沉悶的課堂容易讓學(xué)生失去興趣。如果教師能夠營造良好的氛圍，讓學(xué)生可以釋放天性，就會讓學(xué)生有不一樣的樂趣。采用多媒體教學(xué)，通過觀看圖畫、播放短片和聽音頻可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注意教學(xué)方式，可以使用一些新穎的流行語言來進行教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離。再次，教師要注意表達方式，用接近生活化的詞語為學(xué)生講解知識。學(xué)生是課堂的主體，同時也要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握新知識，也可以讓學(xué)生加深對知識的理解。例如，在課堂開始前，教師可以通過視頻和圖像為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，并且向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生觀察視頻中都有什么、有什么特征、能夠觀察到什么。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過幽默的語言描述相應(yīng)的事物，為學(xué)生營造和諧、趣味化的課堂。通過趣味教學(xué)，讓學(xué)生開始習(xí)慣主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）將美術(shù)與生活相連，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

美術(shù)源于生活，人們在生活中可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。教師在課堂上所講解的內(nèi)容除了教材上的之外，在課本之外的舉例中可以較多地采用生活中常見的事物，并鼓勵學(xué)生多留心、多觀察自己生活的地方，不僅局限于家里，還有學(xué)校、市場、小區(qū)、田野等，然后進行不限形式的藝術(shù)創(chuàng)作，可以是隨心所欲地畫畫，也可以是簡單的手工藝品制作等。這樣，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力得以相輔相成，可以同時得到培養(yǎng)、提升。又因為學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下多是自發(fā)性使然，從而可以降低教師的教學(xué)難度并提升教師的教學(xué)效率。

例如，色彩搭配是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中重要的任務(wù)，在教學(xué)的過程中，如果教師用大量的時間講解理論知識，就無法集中學(xué)生的注意力。對此，教師可以將色彩搭配與學(xué)生熟知的生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍建筑的顏色，讓學(xué)生思考顏色運用的原理，從而讓學(xué)生大膽地創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

（四）加強社會實踐，增強趣味教學(xué)

動手創(chuàng)造是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生的動手能力很強，所以做手工幾乎是所有學(xué)生都喜歡的課程。而大部分教師因為缺少材料而忽視了手工課的開展，在課堂上往往是以繪畫的方式為主，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可能會讓學(xué)生降低對于繪畫的興趣，不利于學(xué)生提升動手的能力。在教學(xué)過程中，教師可以提升動手操作課程的比例，將以往枯燥的課程轉(zhuǎn)為更加有趣的環(huán)節(jié)；同時，還可以及時地將所學(xué)過的美術(shù)知識運用到實際中，理論聯(lián)系實際，才能切實地對美有所體會、才能真正地學(xué)到手。比如，在三年級“臺歷的設(shè)計”課堂上，教師可以讓學(xué)生利用廢舊的紙盒和卡紙，通過折、剪、畫等的方式制作別具特色的臺歷，這些紙盒可以讓學(xué)生把臺歷的風(fēng)格制作得更加豐富，開展這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，這樣的表格也可以給學(xué)生帶來更多美好的感受，營造美好的氣氛，進而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作物品，可以讓學(xué)生加深對美的體會與理解。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進行探究，完成深度剖析

在《美術(shù)課程標準》中指出，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和認知水平設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣并愿意自主探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的求知與探索能力。但是隨著時代的變化，目前對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力非常重視。教師要關(guān)注學(xué)生的合作情況，設(shè)計教學(xué)活動，所以教師要減少學(xué)生自主探索的時間，為更好地開展探究價值做好準備。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，教師要建立個人與團隊之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生深入地剖析素材和知識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)四年級《風(fēng)箏》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)箏有更全面的認知，結(jié)合知識向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生想一想生活中看過風(fēng)箏上都有哪些裝飾圖案，它們的支架都有什么作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且嘗試著自己回答。然后教師可以要求學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在小組中表述自己的觀點，并且闡述原因。通過思維上的碰撞，可以讓學(xué)生通過不同的角度分析和總結(jié)制作風(fēng)箏的意義，進而提升了裝飾畫的價值，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（六）改進管理制度

小學(xué)美術(shù)管理制度的轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)在課時的安排上，根據(jù)大綱規(guī)定，每周要有2課時，但是由于課時的不連貫性，導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降。所以學(xué)?？梢詫⒚佬g(shù)課時集中起來，有利于學(xué)生深入地探索知識，也可以讓教師加強系統(tǒng)管理。此外，教師不能將目光局限在教材上，要充分挖掘教材外的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擴展視野，進而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以加強學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)校不僅要管理學(xué)生，更要提升教師的能力，所以在特定的時間可以讓教師進行相互交流，了解最新的教學(xué)方式，指導(dǎo)如何教導(dǎo)自己的學(xué)生，并且根據(jù)自己學(xué)生的特征調(diào)整教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校要以多元化的方式加強學(xué)生的美術(shù)教育，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正地實現(xiàn)多元化的管理和教學(xué)。

綜上所述，“雙減”政策所提供的大環(huán)境有利于小學(xué)美術(shù)課堂的多元化開展，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，小學(xué)美術(shù)課堂依舊存在很多弊病，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求，因此，教師要對課堂教學(xué)模式進行改進，多元化教學(xué)正是當(dāng)下教學(xué)模式中具有教學(xué)靈活性、趣味性，能夠改變激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課堂上。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認知，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建趣味環(huán)境，從而引起學(xué)生注意，使學(xué)生自主探究，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。