吳偉

（山西金融職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部 山西太原 030008）

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，對高校體育教學(xué)的要求也在不斷提高，加強(qiáng)對民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)是目前高校體育教學(xué)改革發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段我國各高校均已經(jīng)在體育教學(xué)中開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目，但從目前的教學(xué)情況上來看，還未能根據(jù)文化傳承的相關(guān)要求做好課程體系的完善、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及教學(xué)評價的優(yōu)化等。

另外，高校體育教師在民族傳統(tǒng)體育文化素養(yǎng)方面也存在不足。因此，各高校應(yīng)該站在文化傳承的視角，對現(xiàn)階段高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1 文化傳承視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的價值

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高校體育教學(xué)也在進(jìn)行深度改革和創(chuàng)新，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)作為高校體育教育中的重要組成部分，其教學(xué)改革發(fā)展情況受到了校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)部門的高度重視。在文化傳承視角下，對高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 有利于創(chuàng)新高校體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)一直以來都是高校教育教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對提高大學(xué)生身體素質(zhì)以及體育技能發(fā)揮著重要作用。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育項(xiàng)目技能的教學(xué)及訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育運(yùn)動技能的掌握，而忽視對學(xué)生體育文化的教育。在文化傳承視角下，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)能夠增加更多有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握體育運(yùn)動技能的同時，也能夠了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化，豐富高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容，有利于促進(jìn)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

1.2 有利于弘揚(yáng)和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

文化傳承對于社會的發(fā)展有著非常重要的意義，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，也是我國優(yōu)秀文化傳承及發(fā)揚(yáng)的重要載體。傳統(tǒng)的高校教育對于優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)主要是通過理論灌輸?shù)男问?，讓學(xué)生能夠了解有關(guān)文化內(nèi)容，但這種形式的文化傳承與弘揚(yáng)對于高校學(xué)生來講過于枯燥和乏味，難以讓高校學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，同時也不利于達(dá)到傳統(tǒng)文化對高校學(xué)生的教育效果。

而基于文化傳承視角的高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中來傳承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使高校學(xué)生可以更深入地感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及價值，從而提高學(xué)生的文化自信，豐富高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)涵。

1.3 有利于促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的民族精神，對高校學(xué)生有著重要的教育意義，特別是在傳統(tǒng)體育文化中所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助、互愛等傳統(tǒng)美德，可以對學(xué)生起到良好的德育作用。

在現(xiàn)階段高校教育改革發(fā)展中，要將培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生體育技能的發(fā)展，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升，在體育教學(xué)中開展德育也是高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的主要方向。

而傳統(tǒng)文化的滲透及發(fā)展對在體育教學(xué)中有效開展德育工作有著重要作用，如在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)體育文化，能夠使學(xué)生受到體育精神的熏陶和教育，不僅能夠讓學(xué)生更加熱愛體育鍛煉，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)友愛、勇于挑戰(zhàn)和拼搏等良好的精神品質(zhì)。

2 文化傳承視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題

2.1 對文化傳承的重視度不夠

高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與以往普通的體育教學(xué)存在很大的差異，主要體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中所具有的較強(qiáng)民族性和地域性，也就是不同的地域與不同的民族都有其各自的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，所以在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中也會在教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別。比如，蒙古族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目包括賽馬、摔跤以及射箭等；滿的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目包括了雪地走、跑冰鞋以及打陀螺等；朝鮮族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目包括拔河、足球等；回族的民族體育項(xiàng)目包括武術(shù)、趕木球等。

不同地域不同民族在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程后才逐漸沉淀下來這些優(yōu)秀的民族文化，并以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的形式代代相傳，因此，這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵與民族精神，有著深厚的歷史文化背景［1］。但從目前我國高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中可以看到，多數(shù)體育教師在教學(xué)過程中忽視了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的特點(diǎn)，沒有對學(xué)生進(jìn)行文化的滲透和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，也不利于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效實(shí)施與健康發(fā)展。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)

高校在開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程中，對體育場地和器材有著特殊的要求，需要結(jié)合具體的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目內(nèi)容為學(xué)生建設(shè)相對應(yīng)的體育場地，購置體育器材。特別是在文化傳承的視角下，如果沒有完善的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)生的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會大打折扣，無法深入感受與理解蘊(yùn)藏在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的文化及精神，不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，也不利于文化的傳承。

從目前高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況上來看，其文化傳承與體育教學(xué)質(zhì)量還受到體育場地以及器材不足的嚴(yán)重影響。而基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的原因主要是在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)投入有限，相對于普通的體育項(xiàng)目而言，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目所需要的體育器材和體育場地相對特殊，而且費(fèi)用也要更高一些，但高校在體育教學(xué)上的資金投入并沒有根據(jù)不同民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的實(shí)際需求而加大投入力度，導(dǎo)致高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)因基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足而影響文化的傳承［2］。

2.3 課程體系不夠完善

在文化傳承視角下，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)也要做到課程體系的不斷完善與創(chuàng)新，使課程內(nèi)容不斷豐富、課程教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠從多樣化的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及靈活的體育項(xiàng)目參與形式中感受民族傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀的體育精神，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)傳承文化的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與精神品質(zhì)。

但從目前高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在高校的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在不斷豐富，從傳統(tǒng)的單一體育項(xiàng)目正逐漸發(fā)展為多元化的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，而且在課程組織形式上也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，如從傳統(tǒng)的自然班授課逐漸發(fā)展成為選項(xiàng)班授課，學(xué)生可以根據(jù)個人的喜好選擇適合自己的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。但綜合來看，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)形式仍然過于傳統(tǒng)，沒有走出課堂授課的局限性，未能將民族傳統(tǒng)體育教學(xué)融入學(xué)生的生活中，這是影響文化傳承的一項(xiàng)重要因素。

2.4 缺乏健全的考核評價體系

基于文化傳承視角，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的考核評價體系也有了新要求，需要注重對學(xué)生民族傳統(tǒng)體育文化的考核以及對學(xué)生民族文化素養(yǎng)發(fā)展的評價。但從現(xiàn)階段的高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的考核評價體系上來看，可發(fā)現(xiàn)在考核評價體系上，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與普通體育教學(xué)并無差別，基本上也是將考核評價體系分為三部分，如正常的課程出勤考核、理論知識考核以及實(shí)踐考核等。在各部分考核評價所占的分值上與普通高校體育教學(xué)相似，并沒有突出民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的特點(diǎn)，沒有將民族傳統(tǒng)體育文化列入考核評價體系中，這會導(dǎo)致學(xué)生以及體育教師對文化傳承的忽視，不利于實(shí)現(xiàn)在高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中進(jìn)行文化的傳承［3］。

2.5 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)更好的文化傳承與發(fā)展，這與高校體育教師自身的素質(zhì)及專業(yè)水平有著直接的關(guān)系，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)屬于高校體育教學(xué)改革發(fā)展中新加的內(nèi)容，是對高校體育教學(xué)的補(bǔ)充與完善，也是我國民族文化傳承以及學(xué)生全面發(fā)展的需求。

但從現(xiàn)階段高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)情況上來看，體育教師在民族體育項(xiàng)目專業(yè)技能方面以及文化素養(yǎng)方面還存在不足，不能滿足目前高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)以及文化傳承的需求，再加上高校對于體育教學(xué)的重視度不夠，未能在體育師資人才的引進(jìn)與培養(yǎng)方面加大力度，最終阻礙了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效開展以及文化的傳承。

3 文化傳承視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革策略

3.1 加大對文化傳承的重視度

現(xiàn)階段，文化傳承在我國社會精神文明建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，特別是優(yōu)秀的民族文化對于提高民族凝聚力，提升民族文化自信等意義重大。高校大學(xué)生作為國家和民族的未來，對其加強(qiáng)文化教育是實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑。民族傳統(tǒng)體育也是我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高校積極開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要途徑。

但是，由于受到傳統(tǒng)的重技藝輕文化的體育教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中忽視了對學(xué)生的文化滲透與文化教育，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)無法發(fā)揮自身的文化傳承作用。因此，高校體育教師要立足于文化傳承視角，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，要深刻認(rèn)識到做好文化的滲透與教育工作，對于高校學(xué)生學(xué)好民族傳統(tǒng)體育以及促進(jìn)高校學(xué)生健康發(fā)展的重要性，并從文化傳承的角度對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。通過文化引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，在教學(xué)中通過文化的滲透來加深學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目內(nèi)涵的體會與感知，從理論和實(shí)踐兩方面來逐漸強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中的滲透［4］。

3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

健全的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保障高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動順利實(shí)施與開展的必要基礎(chǔ)，同時也是文化在體育教學(xué)中傳承必不可少的前提條件。因此，高校在文化傳承的角度下，要結(jié)合本校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，通過加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的民族體育訓(xùn)練條件，保障體育場地以及體育器材的充足，讓學(xué)生可以在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受傳統(tǒng)文化和體育精神。

在健全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，高校應(yīng)加大對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，特別是一些特殊的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，需要特殊的體育器材和體育場地，如舞龍需要龍條，冰球需要寬敞的冰場等，如果沒有這些特殊的體育場地和體育器材，就無法確保民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動的順利開展。當(dāng)然，部分高校受到自身辦學(xué)條件的限制，沒有足夠的資金用于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)場地及器材的建設(shè)，這時可以通過與社會中各個機(jī)構(gòu)的合作來解決高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中場地和器材不足的問題，保障高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效開展。

3.3 完善的課程體系

健全的課程體系也是保障高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)在文化傳承視角下得以健康有效開展的重要基礎(chǔ)。因此，高校體育教師應(yīng)該結(jié)合文化傳承的相關(guān)要求，對目前民族傳統(tǒng)體育課程體系進(jìn)行分析，找出其可優(yōu)化和改進(jìn)的空間，不斷完善民族傳統(tǒng)體育課程體系。

一方面，高校體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及文化傳承的需求，對高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，不僅要突出當(dāng)?shù)孛褡弩w育特色，還要更多地融入我國各個民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，為學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育提供更多的選擇［5］；另一方面，高校要在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)開展形式上進(jìn)行創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式之外，還要盡可能地根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，采用靈活多樣且有趣的形式開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)。比如，高?？梢蚤_展校內(nèi)民族傳統(tǒng)體育競賽活動，通過競賽的形式激勵學(xué)生積極開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，國家也可以開展市級、省級、區(qū)級等不同規(guī)模的全國大學(xué)生民族傳統(tǒng)體育競賽。再如，高校可以在校內(nèi)組建高水平民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動隊(duì)，根據(jù)國家民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的需求，針對重點(diǎn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行高水平運(yùn)動員的培養(yǎng)。通過多種形式的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，可以激發(fā)高校學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動的熱愛，對促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展也具有重要的意義。

3.4 構(gòu)建健全的考核評價體系

在文化傳承視角下，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)該對考核評價體系進(jìn)行完善，因考核評價體系在一定程度上會影響教育教學(xué)發(fā)展的方向，傳統(tǒng)的考核評價體系中只強(qiáng)調(diào)對相關(guān)理論知識以及體育運(yùn)動技能的考核，忽視了對文化的考核以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況的考核，這就導(dǎo)致高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中師生對文化的傳承不夠重視，繼而影響了高校民族傳統(tǒng)體育在文化傳承背景下的健康持續(xù)發(fā)展。

因此，高校應(yīng)該結(jié)合民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的特點(diǎn)，對考核評價體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善。比如，體育教師應(yīng)該對考核內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，將傳統(tǒng)體育文化的考核列入其中，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價方面，也要突出對學(xué)生文化素養(yǎng)以及精神品質(zhì)發(fā)展方面的評價。完善考核評價體系，能夠使高校師生認(rèn)識到民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中文化傳承的重要性，并在教學(xué)中有意識地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和影響下逐漸提升自身的精神品質(zhì)及文化涵養(yǎng)。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，也是文化傳承視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)發(fā)展的基本要求，高校需要重視師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，并在師資隊(duì)伍建設(shè)方面加大投入力度，保障高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)能夠有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍作為支持。

高校應(yīng)根據(jù)本校的辦學(xué)特色，結(jié)合民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的具體要求，制訂科學(xué)合理的體育師資人才的招聘方案，高薪聘請專業(yè)的體育師資人才來負(fù)責(zé)本校的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)工作，將民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與普通的體育教學(xué)區(qū)分開，這樣可以更好地提高高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的專業(yè)性，保障教學(xué)的質(zhì)量，也有利于更好地實(shí)現(xiàn)文化傳承［6］。另外，高校還要做好對現(xiàn)有體育教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，結(jié)合民族傳統(tǒng)體育教學(xué)開展的要求分析體育教師隊(duì)伍存在的不足，通過制定健全的體育師資人才培養(yǎng)方案，對體育教師的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目運(yùn)動技能、民族傳統(tǒng)體育文化素養(yǎng)等進(jìn)行全面培養(yǎng)，不斷提升高校體育教師民族傳統(tǒng)體育教學(xué)能力。在師資人才培養(yǎng)方面，除了可以通過聘請專業(yè)的教練員來校指導(dǎo)外，還可以通過各院校優(yōu)秀體育教師之間的交流來不斷豐富體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與以往普通的體育教學(xué)存在很大的差異性，主要體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中所具有的較強(qiáng)的民族性和地域性，也就是不同的地域與不同的民族都有其各自的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，所以民族傳統(tǒng)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別。各高校要認(rèn)清民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對文化傳承重要性的認(rèn)識，并結(jié)合民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的具體需求，從文化傳承的角度，對目前高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行多方面的改革和優(yōu)化。