◇代建萍（甘肅：玉門市第三小學）

一、小學數(shù)學教學培育學生邏輯思維能力的意義

隨著新課程標準的全面實施，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當代教育的核心。按照新課程標準，教師必須以學生為中心，將學科素養(yǎng)如數(shù)學中的思維能力培養(yǎng)作為教學重點。一方面，教師應借助科學合理的方法實施教學，始終堅持以學生為中心，做好引導工作，引導學生認識和掌握數(shù)學規(guī)律，以提升其學習數(shù)學知識的興趣。另一方面，應積極培育學生的邏輯思維能力。數(shù)學中蘊含著豐富的規(guī)律，學生如果不能結(jié)合所學知識深入探討，就很難形成科學的認識。為此，教師應把握學生的實際情況，積極為學生打造適于學習的情境，并基于實際的教學任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢增強學生邏輯思維能力

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，社會正不斷向信息化靠攏，“教育信息化”開始受到重視。雖然實際教學中仍然離不開傳統(tǒng)教學模式，但信息教學逐漸成為提升教學質(zhì)量和學生創(chuàng)新能力的輔助工具，從而為教學帶來了便利性。相比傳統(tǒng)教學模式，信息教學可以營造輕松、和諧、趣味性的課堂氛圍，容易吸引學生的課堂注意力。雖然傳統(tǒng)教學具有面對面溝通的優(yōu)勢，但卻容易受到傳統(tǒng)觀念影響，課堂教學枯燥乏味。而信息教學的出現(xiàn)可以拓展教學資源，提升教學趣味性，幫助學生更好地學習與成長。因此，教師必須清楚認識到教育改革的發(fā)展趨勢，加強對信息技術(shù)的運用，這也是當前教學中所面臨的嚴峻問題，但同時也為教師創(chuàng)新教學模式提供了新的思路。

（一）智慧教學

傳統(tǒng)教學中，課前準備環(huán)節(jié)一般存在局限性，教師往往只給學生提供相應的教材與學習任務，這就導致學生在自主學習時很容易受到一些因素與困難的影響，如果不能及時解決相關(guān)問題，會對學生的學習效率產(chǎn)生影響。而智慧教育課堂的出現(xiàn)創(chuàng)新了教師的教學方式，因此，教師在實際教學中可以引入智慧教育平臺，實現(xiàn)教學數(shù)字化、個性化、智慧化，以增強教學實效。

教師應結(jié)合智慧教育平臺的優(yōu)勢，強化教學設(shè)計，特別是在課前預習環(huán)節(jié)。比如課前準備，教師可以借助國家中小學智慧教育平臺的方式，將準備好的教學資源推送給學生，并要求學生對相關(guān)學習資料提前查看和預習；學生可以使用智慧教育平臺對自己的學習情況進行檢查，包括數(shù)學答案對照、數(shù)學問題解答等。

教師將智慧教育平臺引入課堂，可以有效創(chuàng)新教學方法，提升師生之間的互動。由于小學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，平淡乏味的教學很難提升小學生的學習興趣與積極性。教師在教學中可以利用平臺的優(yōu)勢為數(shù)學教學引入趣味元素，提升課堂實效。以人教版《生活中的數(shù)》的教學為例，教師可以基于課程教學的需要，引入智慧教育平臺，并結(jié)合平臺的優(yōu)勢設(shè)計趣味性教學課件，帶領(lǐng)學生一起對生活中的數(shù)學知識進行探索。采用這種方式，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思維，助力學生健康成長。

傳統(tǒng)教學中教師一般很難及時收到學生反饋的問題，從而無法針對相關(guān)問題進行引導與教育。智慧課堂的出現(xiàn)，為改進教學提供了方向，不僅能夠為教師指引教學方向，同時也能夠幫助教師基于學生的實際情況有針對性地進行教學，從而更好地幫助學生了解與掌握相關(guān)知識。比如：教師可以借助國家中小學智慧教育平臺向?qū)W生推送課后作業(yè)與練習，并利用教師端及時掌握學生的學習情況，同時也可以借助微信等聯(lián)系方式向?qū)W生家長反映，提升與家長溝通協(xié)作的水平。教師還可以建立微信公眾號平臺，針對學生的學習情況制訂相應的學習計劃以及設(shè)計作業(yè)，以實現(xiàn)教學個性化，從而幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

（二）微課教學

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)課程制作成10 分鐘左右的微課視頻，便于學生在課堂教學之前觀看。這一方面可以幫助學生提前預習相關(guān)知識，另一方面也可以讓學生對本節(jié)課重點知識進行了解，以便其提前知道課程的重點。教師可以在教學中引入微課教學，幫助學生更好地鞏固數(shù)學知識，并讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)微課視頻。學生如果在學習中出現(xiàn)不理解的地方，可以借助微課視頻進行二次學習，以加強對相關(guān)知識的理解。同時，微課視頻是新時代的產(chǎn)物，會讓學生感到新奇，在微課視頻中可以加入小學生喜歡的圖片或視頻，以激發(fā)學生的學習興趣。

例1：在“圓的認識”教學中，教師應重視對課堂導入方式進行優(yōu)化。隨著新的教學技術(shù)被不斷應用，借助微課教學的方式逐漸受到重視。微課教學可以將相關(guān)課程內(nèi)容用視頻的方式進行展示，不僅可以提升課程教學的效率，也能提升教學針對性，有助于引導學生參與到數(shù)學課堂教學中?；诖?，教師應對課堂導入方式進行優(yōu)化，加強創(chuàng)新，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以此營造融洽的課堂氛圍。這就要求教師在實際教學中不斷積累經(jīng)驗，將數(shù)學與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，并結(jié)合生活中存在的一些數(shù)學現(xiàn)象，制作相應的微課教學視頻，以提升學生的邏輯思維能力。其次，在錄制“圓的認識”課程教學過程時，可以將教學內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系，并考慮相關(guān)視頻教學通俗易懂，便于學生自主學習和研究。同時，視頻時間也應控制在10 分鐘以內(nèi)，避免過長的視頻內(nèi)容造成學生學習疲勞。最后，微課教學主要是借助互聯(lián)網(wǎng)的手段，其可以有效滿足學生自主學習的需求。對此，教師可以為學生制訂審查考核機制，根據(jù)教學的實際情況對學生學習成果進行對比，并為學生制訂相應的學習規(guī)劃。

例2：“分數(shù)加法和減法”教學。由于數(shù)學知識的教授具有一定的邏輯性，因此，教師應注重為學生打造良好的課堂氛圍，避免學生因課堂氛圍出現(xiàn)抵觸情緒，影響教學效果。在“分數(shù)加法和減法”教學中，教師可以借助微課手段為學生營造良好的學習氛圍，增強教學趣味性，促進學生邏輯思維能力的生成。如教師可以將生活中有關(guān)分數(shù)加減運用借助微課視頻的方式向?qū)W生進行展示，借助視頻畫面的方式為學生營造有利于學習的環(huán)境，以增加學生的學習興趣，促使學生自主投入相關(guān)問題的思考。這不僅可以鍛煉學生的思維能力，也能幫助學生更好地學習。

例3：“公頃和平方千米”教學。由于學生之間存在差異性，教師在進行本課的作業(yè)設(shè)計時，應注重學生的差異性，并結(jié)合微課視頻的手段增加作業(yè)設(shè)計性，以培養(yǎng)學生自主探究的意識，鍛煉學生的思維能力。如可以將學生分為學優(yōu)生、中等生、學困生。在進行本課作業(yè)布置時，教師可以基于不同學習程度的學生進行不同的作業(yè)設(shè)計。對于學優(yōu)生，可以為其錄制一些有關(guān)課程知識拓展的視頻，引導學生自主進行探究學習；對于中等生，可以為其錄制一些關(guān)于鞏固加強本課知識的微課視頻，要求學生跟隨視頻自行學習；對于學困生，則可以錄制一些本課基礎(chǔ)知識的視頻，并適當引入趣味性，以激發(fā)學困生群體的學習興趣。將差異性作業(yè)設(shè)計與微課手段相結(jié)合，能有效滿足不同學習階段學生的個性化作業(yè)需求，從而讓學生實現(xiàn)自主探究學習，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）媒體教學

在小學數(shù)學課堂教學中，知識的生成尤為重要。由于部分教學內(nèi)容具有一定抽象性，學生學習往往會比較困難，導致不少學生難以參與到課堂教學中。而引入多媒體技術(shù)可以將數(shù)學中比較抽象的知識內(nèi)容變得生動且有趣味，為學生提供新的學習思路，不僅能夠提升學習趣味性，也能降低學生的學習壓力。

例1：人教版“小數(shù)的加法和減法”教學。教師可以基于課程特點設(shè)計“超市”主題，引入多媒體技術(shù)，為學生設(shè)計生動的、趣味性的教學課件。如為學生播放一段超市結(jié)賬過程的小場景，讓學生算好顧客購買發(fā)票上的小數(shù)，看看與實際付款的金額是否一致，以此加深學生對課程知識的理解，有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

例2：在教學“圖形的表面積”時，這些數(shù)學知識往往比較抽象，難以理解，學生很難通過判斷掌握。對此，教師可以引入信息技術(shù)，為學生展示物體的不同表面。在此過程中，學生可以根據(jù)對不同面的觀察進行計算，有助于更好地掌握相關(guān)知識，也有助于培養(yǎng)良好的思維習慣，幫助學生更好地進行學習。由于圖形的組合各式各樣，教師在教學中還可以讓學生自主進行學習和研究，從而找出不同組合方法，并對相關(guān)組合進行思考和分析，使學生在遇到相同題目時也能采取相應的方法思考與解決。

例3：在教學計算多邊形面積時，教師可以用多媒體的方式設(shè)計出相應的課件模型，給予圖形長寬數(shù)值，讓學生判斷該圖形屬于哪種圖形，并在此基礎(chǔ)上計算圖形的面積。還可以通過電腦，將圖形不斷剪裁移動重組，組合成新的圖形，讓學生繼續(xù)判斷圖形的類型并計算該圖形的面積。這種方式可以極大地提升教學趣味性，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

例4：人教版“圓”的課程教學。在進行本課教學之前，教師可以先讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集，并讓其對本課內(nèi)容有一定了解，這有助于更好地開展后續(xù)的教學活動。在課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)為學生展示一些日常生活中與“圓”有關(guān)的圖片或視頻，如足球、籃球、輪胎等，以激發(fā)學生對“圓”的學習興趣，幫助學生更好地認識“圓”。之后，教師可以以踢足球假設(shè)問題，如：“小張周末去踢足球，由于足球好久沒玩漏了一些氣，很難踢得遠，這是為什么？”讓學生有了一定思考后，教師再借助信息技術(shù)向?qū)W生展示充滿氣與泄了氣的足球的區(qū)別，幫助學生更好地認識“圓”。

例5：在教學“升與毫升”的知識時，教師可以從日常生活入手，挖掘生活中的關(guān)聯(lián)點，并借助信息技術(shù)為學生展示一些日常生活物品，包括飲料、洗發(fā)露等的包裝瓶，使學生能夠在觀察中學習數(shù)學知識，從而提升教學實效。同時，教師也可以與家長加強交流，并組織課外實踐活動，讓家長帶領(lǐng)學生去超市觀察不同瓶子的容量，幫助學生更好地學習課程知識，使學生能夠清楚認識到升比毫升大，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例6：“倍的認識”教學。教師可以引入生活元素，比如可以借助多媒體視頻的方式為學生展示一些水果或蔬菜，并讓學生通過觀察說出相應蔬菜的數(shù)量關(guān)系，以幫助學生更好地了解“倍”的含義。

三、結(jié)語

新課改的不斷推進為當代教育指明了方向。教師在實際教學中應該重視據(jù)此設(shè)計教學方案，并利用信息技術(shù)的手段提升教學實效，以滿足培養(yǎng)學生邏輯思維能力的需要。筆者根據(jù)自己多年來的教學經(jīng)驗并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，提出了一些有助于將“核心素養(yǎng)”政策貫徹落實的建議，主張通過智慧教學、微課教學和多媒體教學，增強學生的邏輯思維能力。