蒲啟茂

（貴州省甕安第二中學(xué)，貴州 甕安 550400）

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)不注重化學(xué)實驗的重要意義，只關(guān)注化學(xué)課本的內(nèi)容，隨著新課程改革的出臺，要求學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主實踐，化學(xué)實驗的教學(xué)需要學(xué)生將動手與動腦相結(jié)合，需要教師做好實驗準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一個自我展示的平臺。新課改改革要求教師在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)上發(fā)揮好實驗教學(xué)的作用，最大程度的改善化學(xué)實驗教學(xué)的問題，促進化學(xué)實驗教學(xué)的有效進行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師要完善化學(xué)實驗教育教學(xué)的不足，解決化學(xué)實驗教學(xué)中的問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，厘清新課程改革的要求，增強學(xué)生對化學(xué)實驗課堂的參與度，促使化學(xué)實驗課程有效開展。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中所存在的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

化學(xué)課程的教學(xué)需要理論與實踐結(jié)合下完成，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)只注重對化學(xué)課本知識的教學(xué)，對實驗教學(xué)不夠重視。其次，學(xué)?；瘜W(xué)實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，化學(xué)教學(xué)中所需要的化學(xué)藥品有所缺乏，不利于化學(xué)實驗課程的進行，設(shè)施不足使得學(xué)生的化學(xué)課堂參與度不高，有些學(xué)生就因為此類原因?qū)瘜W(xué)課堂產(chǎn)生厭惡心理，不愿意接觸化學(xué)知識，對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。在貧困偏遠的地區(qū)，只有化學(xué)課本知識，但化學(xué)課本知識具有一定的專業(yè)性，比較抽象，學(xué)生不易于理解，化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科無法正常進行教學(xué)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用，教師在講解化學(xué)知識時只是照搬照抄，關(guān)于化學(xué)實驗學(xué)校與教師的重視不夠，在進行化學(xué)實驗室有不部分學(xué)生操作不上設(shè)施，影響了對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教師沒有正確引導(dǎo)

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有正確的指導(dǎo)，在學(xué)生對于化學(xué)知識沒有掌握透徹時，教師忽略對化學(xué)實驗重難點的講解，同時教師過于關(guān)注學(xué)生實驗的結(jié)果，忽視學(xué)生實驗的過程。教師重點關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績，認為化學(xué)實驗不重要，沒有必要浪費學(xué)生的時間，不如將化學(xué)實驗的時間交給學(xué)生來做化學(xué)題，注重理論知識的灌輸，沒有充分認識到學(xué)生是發(fā)展中的人，長此以往，學(xué)生形成了教師同樣的觀念，對化學(xué)實驗不重視，對學(xué)生自身的全面發(fā)展有了負面的影響。化學(xué)教師為了爭取更多的時間來對學(xué)生展開“題海戰(zhàn)術(shù)”，只是在化學(xué)實驗課堂上對實驗進行了演示，讓學(xué)生通過觀察教師的操作來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識，學(xué)生無法發(fā)散自己的思維，也無法形成完整的化學(xué)邏輯思維，由于化學(xué)學(xué)科的枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，達不到化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)方式太過傳統(tǒng)

新課程改革要求教師要改變自己的教學(xué)方式，立足于學(xué)生，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著嚴重的消極影響，教師在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式通過口述與演示的教學(xué)方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，達不到新課標(biāo)對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，而多樣的化學(xué)實驗教育教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生雖然能夠直觀的觀察到教師所演示的實驗內(nèi)容，但對學(xué)生來講動手操作才能夠加深對知識的學(xué)習(xí)，教師沒有考慮到學(xué)生的個性差異，教師在講臺上演示實驗過程，對于學(xué)生來言，前面的學(xué)生能夠看到教師的操作，而對于后面的學(xué)生來講，是看不到演示的效果的，最終反饋給教師的結(jié)果參差不齊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只記住了實驗的節(jié)后對于實驗過程很快會忘記，而化學(xué)就是讓學(xué)生在實驗的過程中來感悟化學(xué)的魅力，學(xué)生對化學(xué)實驗過程不重視，降低了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，不利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠新穎

學(xué)生本身對化學(xué)實驗不夠理解，就需要教師創(chuàng)設(shè)趣味的化學(xué)情境，讓學(xué)生在化學(xué)情境中主動參與到化學(xué)情境中。教師在對化學(xué)實驗教學(xué)中，內(nèi)容不夠新穎，無法吸引學(xué)生的注意力，同時教師在對化學(xué)實驗課堂的設(shè)計環(huán)節(jié)不夠全面，在學(xué)生實驗過程中，教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，比如在學(xué)生對化學(xué)實驗過程產(chǎn)生疑問時，教師對其不夠重視，有的教師直接忽略。其次，在教師在進行下一步實驗時，教師無法把握好過渡環(huán)節(jié)對于學(xué)生的作用，生硬的直接進行下一步實驗操作，有的學(xué)生對之前的實驗步驟還沒完成，之后的實驗步驟也沒聽清，導(dǎo)致學(xué)生跟不上實驗的腳步，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠新穎，無法吸引學(xué)生的注意力，對化學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)認識不夠充足。

（五）教師管理不夠到位

化學(xué)實驗的藥品管理不當(dāng)，化學(xué)實驗教學(xué)必須要在實驗室里進行，而且部分化學(xué)藥品是有毒的，如果教師對化學(xué)實驗室管理不夠到位，可能導(dǎo)致學(xué)生亂拿化學(xué)物品。在進行化學(xué)實驗之前教師沒有計算好化學(xué)實驗課堂所需要的物品數(shù)量，在學(xué)生實驗的過程中出現(xiàn)缺失，管理不當(dāng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還有的教師在化學(xué)實驗課之前沒有及時對學(xué)生進行化學(xué)實驗注意事項的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實驗過程中可能出現(xiàn)安全隱患，對化學(xué)是嚴重的器材不定時檢查，進行維修，學(xué)生在不知道化學(xué)器材壞的情況下進行化學(xué)實驗，產(chǎn)生安全問題。教師在學(xué)生進行化學(xué)實驗結(jié)束之后沒有及時對學(xué)生進行殘渣處理的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生用肢體接觸有毒的化學(xué)殘渣，從而產(chǎn)生一系列的安全問題，不利于學(xué)生的身心健康。為了學(xué)生的身心健康和化學(xué)實驗的有效進行，學(xué)校與教師要加強對化學(xué)實驗室的管理，定期檢查試驗器材，對壞的實驗器材上報給學(xué)校進行更換，同時在化學(xué)實驗課進行的過程中，及時的向?qū)W生講解注意的事項與實驗之后的處理問題，在保障學(xué)生的安全的前提之下，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)化學(xué)實驗課堂的有效性。

二、解決高中化學(xué)實驗教學(xué)所存在問題的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，完善教學(xué)方法

新課程改革要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)死板的教育理念，化學(xué)實驗教學(xué)需要教師創(chuàng)新教育教學(xué)模式，在研讀新課程改革的內(nèi)容之后，把握好教學(xué)方式，與時俱進，開拓創(chuàng)新。將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以通過信息化教學(xué)的手段吸引學(xué)生的注意力，同時利用好學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的積極性?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的有效性的實現(xiàn)離不開學(xué)生的參與，教師轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主，設(shè)計出適合學(xué)生的合理的教育方案，在化學(xué)實驗教學(xué)中實行多樣化的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在設(shè)計教學(xué)方案時，多創(chuàng)設(shè)一些能散學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動撕靠，形成完整的化學(xué)思維，在實驗過程中學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并努力的解決問題，通過小組合作探究的方式讓學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣和團結(jié)合作的意識，促進今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

比如在高中化“乙酸的認識”中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中所熟知的食醋進行教學(xué)，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)的情境，學(xué)生都認識食醋，但不知道食醋的主要成分是什么，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生分組討論，引出“食醋的主要成分是乙酸”的話題，沒在通過研究乙酸的酸性與強弱讓學(xué)生認識到乙酸，以及化學(xué)實驗過程中的反應(yīng)。教師在通過食醋引導(dǎo)乙酸的知識點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，教師分發(fā)實驗用品并介紹實驗的注意事項，組織學(xué)生觀看研究乙酸的影像資料，讓學(xué)生跟著視頻進行操作，同時教師在學(xué)生自主操作的同時及時的觀察學(xué)生，幫助與引導(dǎo)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)真理。

（二）利用資源配置，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時要充分合理的配置資源，利用好一切相關(guān)的資源，比如說信息化教學(xué)模式，隨著信息時代的到來，新課程改革要求教師要把握好時代的方向，與時俱進，學(xué)會運用多媒體的教育教學(xué)方式，利用學(xué)生對多媒體的好奇心以及多媒體的現(xiàn)代化，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的，教師可以通過多媒體的方式進行導(dǎo)入、或者在學(xué)生實驗的過程中對實驗的步驟進行反復(fù)播放，將抽象的不易于理解的實驗過程通過多媒體的手段直觀的展示出來，能夠便于學(xué)生的理解，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著促進作用，比如在“氧化鋁性質(zhì)研究”的實驗中，教師在講解了實驗的注意事項后，將實驗用品分發(fā)給學(xué)生，教師講述實驗過程并演示，學(xué)生了解過實驗過程中，教師通過多媒體的技術(shù)將氧化鋁的實驗通過視頻的形式播放出來，學(xué)生直觀的觀察氧化鋁的研究過程，并加深認識與記憶，進行實驗，而多媒體視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)問題可以繼續(xù)觀看視頻或者詢問教師，教師給予學(xué)生幫助讓學(xué)生完成氧化鋁的實驗，在實驗過程中學(xué)生感受到化學(xué)實驗的有趣，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）理論與實踐結(jié)合，動手操作

實驗教學(xué)需要學(xué)生的動手與動腦相互結(jié)合，化學(xué)學(xué)科包含化學(xué)實驗的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中，提升化學(xué)素養(yǎng)同時綜合性發(fā)展，因此，化學(xué)實驗的教學(xué)要理論與實踐相結(jié)合。教師在對學(xué)生進行化學(xué)理論的教學(xué)后，注重學(xué)生的動手能力，一定讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，通過自己的動手與思考加深對化學(xué)知識的理解并逐漸培養(yǎng)正確的創(chuàng)新意識，在遇到化學(xué)問題時，發(fā)散自己的思維，形成自己的化學(xué)思維模式，在化學(xué)實驗的過程中主動發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，通過自己的努力，解決化學(xué)問題，化學(xué)與生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生學(xué)會在生活中解決化學(xué)問題。比如在化學(xué)實驗“萃取碘粉中的碘”時，教師通過對碘的介紹，讓學(xué)生認識到生活中哪些物品中含有碘，經(jīng)過“碘萃取的學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動地完成實驗步驟，學(xué)生自己完成實驗步驟，加深了對碘萃取的辦法，在課堂教學(xué)后，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，試著將帶有“碘”元素的物品進行實驗，在課堂之外對實驗進行拓展，如在海帶中提取“碘”等。讓學(xué)生在化學(xué)實驗中實踐以此來解決生活中的化學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

三、開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

高中化學(xué)學(xué)科的開展主要目的是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)課程中包含了實驗的內(nèi)容，因此開展實驗教學(xué)是必不可少的，對于高中生的發(fā)展有著促進作用，教師在對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)時候，由于理論知識的抽象與復(fù)雜，化學(xué)實驗課程是教師提高化學(xué)教學(xué)的有效的手段。教師在組織學(xué)生探究性實驗時，能夠提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，同時鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實驗的過程中感悟化學(xué)中物質(zhì)的構(gòu)成與性質(zhì)以及相互反應(yīng)的結(jié)果，明白化學(xué)的重要性，在生活中解決化學(xué)問題。學(xué)生進行化學(xué)實驗時，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)散學(xué)生的思維，重要的一點在于部分化學(xué)物品對于學(xué)生的身體是有害的，教師在組織學(xué)生進行化學(xué)實驗時要時刻注意學(xué)生的實驗過程，將化學(xué)實驗的注意事項和學(xué)生講清楚，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下進行化學(xué)實驗，教師可以在學(xué)生進行探究實驗教學(xué)中，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和完整的化學(xué)思維，在新課程改革的要求中把握好三維的教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)新教育教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗課堂中進行對實驗的探究，加深對化學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。教師要利用好化學(xué)實驗課堂對學(xué)生的影響與作用，在化學(xué)實驗課堂中積極創(chuàng)新教育教學(xué)手段，與時俱進，豐富實驗內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率，也提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，達到新課程改革的要求，實現(xiàn)有效的化學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總而言之，化學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，化學(xué)的教育教學(xué)也是不能松懈的。教師要把握好化學(xué)實驗對于學(xué)生發(fā)展的作用，利用好化學(xué)實驗對化學(xué)課堂的作用，努力設(shè)計出適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，同時改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，以化學(xué)實驗教學(xué)來輔助化學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生能夠在化學(xué)實驗過程中喜歡上化學(xué)，同時提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師要提高自身的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多動腦多操作，在化學(xué)實驗教學(xué)上不拘泥于化學(xué)課本知識的教學(xué)與演示，發(fā)散學(xué)生的思維，從化學(xué)課堂上促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進國家的教育事業(yè)的進步。