呂良圖

(福建省廈門市后田學(xué)校，福建 廈門 361100)

情景最主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培育所產(chǎn)生的各種狀況，包含學(xué)生內(nèi)部的狀況和外部的狀況。而情景教學(xué)便是運(yùn)用具體的場(chǎng)所或者為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)學(xué)習(xí)的資料和資源，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中生物教學(xué)最主要是培育學(xué)生淺顯的知識(shí)，看重對(duì)生命現(xiàn)象基本知識(shí)的教授。初中生物課程教學(xué)之中科學(xué)有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠發(fā)揮學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化和提升教育教學(xué)的成效，同時(shí)還能激起學(xué)生自主研究的意識(shí)。

一、情景教學(xué)法的含義

大部分教師對(duì)于情景教學(xué)法的理念并不熟悉，在使用情景教學(xué)法時(shí)沒有領(lǐng)會(huì)到其教學(xué)的精髓部分，導(dǎo)致其課堂教學(xué)效果不佳。情景教學(xué)法，顧名思義，教師結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景以及教學(xué)氣氛，從而幫助學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)和了解其所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指引學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考和分析。在情景教學(xué)的環(huán)境之下，教師發(fā)揮著極其重要的作用。教師在生物課程教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)ι镎n程有一定的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在此過程中了解生物，感知生物中所散發(fā)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的具體方法。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，保證學(xué)生能夠融入其中，將教育的方針落實(shí)到位，以此達(dá)到教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

和老舊的教學(xué)法相比，情景教學(xué)法具有較大的優(yōu)勢(shì)。初中生物課程之中合理有效地運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)能夠達(dá)到美化教學(xué)環(huán)境的成效，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課程教學(xué)的氣氛，不斷豐富教師教育教學(xué)的形式。在初中生物教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，不斷培育學(xué)生個(gè)人的生物思維和能力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于大部分學(xué)生來說，生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)比較抽象難理解，不能吸引學(xué)生的注意。樂趣是學(xué)生最好的教師。在初中時(shí)期，生物教師在教學(xué)的過程中需要知曉學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特征以及樂趣，便于更好的使用相應(yīng)的教學(xué)信息資源。教師需要融合學(xué)生個(gè)人的樂趣，不斷拓寬生物知識(shí)面，設(shè)計(jì)出靈活有效的情景教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠理解抽象的生物知識(shí)。

二、情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀

恰當(dāng)?shù)匕亚榫敖虒W(xué)法融入初中生物課程教學(xué)之中不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也能提升初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的效果。情景教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，但是在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)之中由于教師缺少相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在生物課堂教學(xué)之中使用情景教學(xué)法，不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，還會(huì)出現(xiàn)不好的教學(xué)影響，這不僅會(huì)削弱學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還會(huì)影響學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的培育。

（一）教師情景教學(xué)使用理念較弱

一些初中生物教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，其教學(xué)的形式比較保守，沒有合理有效地運(yùn)用新興的教育教學(xué)形式，所以對(duì)情景教學(xué)法使用理念較弱，沒有真正地將情景教學(xué)法真正地加入生物課堂教學(xué)之中。大部分生物教師習(xí)慣運(yùn)用口述的形式給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受生物知識(shí)，大部分學(xué)生在課堂之中都是死記硬背相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)的方式比較保守并且教學(xué)效果不佳，不能在一定程度上強(qiáng)化和提升學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。

（二）教師情景教學(xué)能力較弱

大部分教師進(jìn)入教學(xué)行業(yè)不久，其教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容并不熟悉，加之教師對(duì)情景教學(xué)法的理解較弱，導(dǎo)致在課堂教學(xué)之中情境教學(xué)法的效果較差。在初中生物課堂之中使用情景教學(xué)法不僅需要教師具有專業(yè)的教學(xué)能力，還需要教師了解和掌握相關(guān)教材的內(nèi)容，教師需要合理有效地將生物知識(shí)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)實(shí)際相融合。要想不斷強(qiáng)化和提升情景教學(xué)法在初中生物課堂中的使用效果，教師就需要進(jìn)一步提升自身的文化水平和教學(xué)素質(zhì)，多和其他教師探討和交流相關(guān)教學(xué)方式，創(chuàng)新其教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，以此提升學(xué)生的生物素質(zhì)。

（三）教學(xué)理念落后

多媒體技術(shù)作為一種滿足現(xiàn)代發(fā)展的教育教學(xué)形式，具有高效、便利的特點(diǎn)。和老舊的教育教學(xué)形式相比較，這種教學(xué)形式有著較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想觀念。目前，盡管現(xiàn)在大部分學(xué)校都在積極有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，但是教師的教學(xué)觀念沒有發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，仍然使用老舊的教學(xué)形式進(jìn)行課程的教學(xué)，并不看重和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。雖然教師在教學(xué)的課程中使用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，但是只是有一些進(jìn)步和改善，并沒有充分有效地展現(xiàn)地展現(xiàn)出現(xiàn)代化技術(shù)融入課程教學(xué)的先進(jìn)性特征。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景的重要意義

（一）有助于建立新型教學(xué)形式

長此以往，教育部門以及教育工作者最主要是打破老舊的教學(xué)形式，嘗試多種教育教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)方法，以此達(dá)到較好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而情景教學(xué)法便是新型的教學(xué)形式之一?，F(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和使用滿足了教育教學(xué)革新的需要，對(duì)于建立新型的教學(xué)形式能夠起到一定的推動(dòng)意義。在現(xiàn)代課程教學(xué)之中，合理有效地使用現(xiàn)代化技術(shù)，指引學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)的工具，搜集、整理相關(guān)信息資源，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)等不斷拓寬教材的知識(shí)內(nèi)容，豐富教育教學(xué)的主要形式，保證學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)加入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，發(fā)揮教師課程教學(xué)的主導(dǎo)作用。使用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生物教學(xué)情景能夠最大限度地程度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培育學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)思維和能力，保證學(xué)生能夠以積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)生物知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在初中生物教學(xué)之中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的樂趣。教師教學(xué)的重點(diǎn)便是如果在課堂教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)樂趣，保障學(xué)生能夠自主加入生物課程學(xué)習(xí)之中。合理有效地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，融合課本知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到文字、圖片、音頻相結(jié)合的效果，將枯燥乏味的“講解式課堂”轉(zhuǎn)換成聲情并茂、直觀的教學(xué)情景，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力，同時(shí)還能培育和啟發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。

（三）有助于突破教學(xué)難點(diǎn)部分

在初中時(shí)期，每一個(gè)課程都會(huì)有難以理解的部分，即課程教學(xué)的重難點(diǎn)部分。在老舊的教學(xué)形式之下，突破教育教學(xué)重難點(diǎn)需要教師不斷重復(fù)講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生重復(fù)做練習(xí)理解，雖然這樣能夠達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生知識(shí)的掌握不穩(wěn)定。合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，能夠把枯燥無聊的生物理論知識(shí)、模型等相結(jié)合，達(dá)到重難點(diǎn)細(xì)致化、具體化的效果，在不斷減少教育教學(xué)難度的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變起學(xué)習(xí)的方式，突破重難點(diǎn)部分。

（四）有助于指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化課堂教學(xué)之中急需解決的一個(gè)重要的問題便是如何科學(xué)有效地有效地指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在老舊的教育教學(xué)形式之下，學(xué)生缺少一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究理念。在現(xiàn)代課堂教學(xué)之中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樹立全方位的學(xué)習(xí)觀念。教師在使用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)需要對(duì)自身的定位有明確的認(rèn)識(shí)，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新。在生物課堂教學(xué)之中教師不僅需要講解課本中的知識(shí)，還需要指引學(xué)生學(xué)會(huì)自主利用現(xiàn)代化技術(shù)搜集相關(guān)資料信息，并對(duì)其進(jìn)行分析，以此更好的研究相關(guān)信息內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的自我控制能力，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)在教育教學(xué)之中的有效作用，培育學(xué)生構(gòu)建多方面視角、全方位思考、主動(dòng)研究和積極實(shí)踐的能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景的策略

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情景，強(qiáng)化學(xué)生的理解

初中生物教師在運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)需要滿足學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知特征。初中時(shí)期的學(xué)生具備自主的思想和思維形式，如果教師只是簡單地給學(xué)生講解相關(guān)生物知識(shí)內(nèi)容，沒有創(chuàng)新其教育教學(xué)的形式和手段，就會(huì)影響學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生在此過程中會(huì)出現(xiàn)厭倦的心理，不利于學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)。合理有效地創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景能夠幫助學(xué)生更加直觀地感知生物知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，教師也可以指引學(xué)生在指定的場(chǎng)所之中分析相關(guān)問題，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。生物課程和人們的生活密切相關(guān)，大部分生物的知識(shí)都是從微觀世界中探究和歸納整合而來。如果教師沒有創(chuàng)設(shè)直觀的教育教學(xué)情景，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有更深層次的理解。科學(xué)有效地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，有助于學(xué)生更好地更好地理解相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅情景，指引學(xué)生自主思考

因?yàn)榇蟛糠殖踔袑W(xué)生對(duì)于生物課程知識(shí)都比較陌生，其課程學(xué)習(xí)的難度比較大，如果教師不能科學(xué)有效地解決這些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)消極的情緒，不利于學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)。要想進(jìn)一步強(qiáng)化和提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，教師就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教育教學(xué)氣氛，使用比較形象的教學(xué)情景不斷激起學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，指引學(xué)生進(jìn)行自主思考探究，強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的成效。

生物學(xué)科比較特別，在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)教師需要利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情景，以此保證教學(xué)的成效。初中生物教師需要強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的使用，提升自身使用這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的水準(zhǔn)。在確定教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之后，融合學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知特征給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育教學(xué)情景，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)融入生物課程學(xué)習(xí)之中。教師在課程教學(xué)之中播放與課程相關(guān)的節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效地指引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程教學(xué)的內(nèi)容，提升其課程教學(xué)的品質(zhì)。所以教師需要合理有效地運(yùn)用學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)心理特征以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的教育教學(xué)情景，指引學(xué)生自主進(jìn)行思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）自行制作PowerPoint 課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師合理有效地利用PowerPoint 制作相應(yīng)的生物課件，既能保證文字、音頻相結(jié)合給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還具有較多的優(yōu)勢(shì)，包括播放圖片、制作動(dòng)畫等，還可以制作相應(yīng)的超級(jí)連接，連接所需要的內(nèi)容，根據(jù)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)形式以及教學(xué)路徑制作相應(yīng)的課件內(nèi)容，保證其課件能夠根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作。比如說教師在講解“種子的結(jié)構(gòu)和成分”這一課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用自主制作PowerPoint 課件，在課件之中加入種子結(jié)構(gòu)的照片，這不僅能夠清晰明了地給學(xué)生闡明雙子葉植物和單子葉植物的具體結(jié)構(gòu)，還能將種子胚的各個(gè)部分進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生了解雙子葉植物和單子葉植物之間的不同之處，了解二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師還可以在PowerPoint課件之中加入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在了解雙子葉植物和單子葉植物的特點(diǎn)之后再觀看該實(shí)驗(yàn)視頻，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生融入該教學(xué)情景之中，學(xué)生能夠從中了解和掌握到該知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在講解該課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用自己制作的課件能夠更好地解決知識(shí)的重難點(diǎn)部分，培育學(xué)生個(gè)人的生物知識(shí)思維和體系，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在生物課程教學(xué)之中合理有效地使用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育教學(xué)環(huán)境能夠提升生物教學(xué)的效果，同時(shí)也能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。初中生物教師需要意識(shí)到現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)于初中生物教學(xué)的重要意義，融合教材的相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知特征為其創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情景，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究新知識(shí)，思考相關(guān)問題。