在幼兒教育中，繪本閱讀活動作為幼兒喜愛的學(xué)習(xí)活動，能夠幫助幼兒在閱讀的過程中掌握更多知識，獲取足夠的信息，為培育幼兒閱讀能力、發(fā)展幼兒閱讀素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重要性

有利于提升幼兒認(rèn)知水平。在幼兒園展開教育活動的過程中，由于幼兒的思維能力正處于發(fā)展階段，教師須切實(shí)結(jié)合幼兒的基本特征與實(shí)際需求，調(diào)整幼兒教育方案，為幼兒開設(shè)適合幼兒、可助力幼兒積極成長的有效教學(xué)活動。開展繪本閱讀教學(xué)，可以充分滿足上述要求，通過圖文并茂的繪本，能幫助幼兒獲取知識，發(fā)展綜合能力。繪本具有不容忽視的橋梁作用，幼兒可以通過閱讀繪本感知世界、了解各種各樣的信息。

有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。開展幼兒教育活動時(shí)，教師既要幫助幼兒獲取一定的知識，發(fā)展基礎(chǔ)能力，又要確保幼兒保持健康的身心狀態(tài)，獲得良好的發(fā)展。因此，針對幼兒開展的教育活動需保持適配性、高效性。繪本閱讀教學(xué)充分結(jié)合了幼兒的實(shí)際需求，以幼兒的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒開展了各種以繪本為載體的趣味閱讀活動。幼兒閱讀繪本故事，可以豐富自身的情感體驗(yàn)，感知繪本中蘊(yùn)含的有效元素，學(xué)會明辨是非、了解善惡，逐步形成積極健康的心態(tài)，其對促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展具有不容忽視的輔助作用。

家園共育促進(jìn)繪本教學(xué)的途徑

幼兒園和家長的有效配合，可以為幼兒搭建更加穩(wěn)固的閱讀平臺，使繪本閱讀與家園共育呈現(xiàn)相互促進(jìn)、相互輔助的良好關(guān)系，提升幼兒教育的整體質(zhì)量。

營造良好閱讀氛圍。幼兒園和家長需要認(rèn)識到家園共育的教育價(jià)值，嘗試以家園共育的形式，分析幼兒對繪本閱讀的實(shí)際需求，在做好前期準(zhǔn)備后，為幼兒提供高質(zhì)量的繪本閱讀學(xué)習(xí)條件。例如，幼兒園方面可協(xié)同家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，通過發(fā)揮閱讀環(huán)境的作用，對幼兒的閱讀活動起到重要的影響作用。經(jīng)過實(shí)踐觀察，可以明顯發(fā)現(xiàn)，幼兒對環(huán)境本身便有一種天然的敏感性，舒適溫馨的閱讀環(huán)境，可充分激發(fā)幼兒的閱讀欲望。因此，在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的過程中，幼兒園和家長應(yīng)當(dāng)以雅致和智慧為主要理念，為幼兒搭建良好的閱讀區(qū)域。一要確保閱讀區(qū)域的衛(wèi)生清潔，以及繪本桌椅與其他設(shè)施的有序擺放。二要裝飾閱讀環(huán)境，張貼一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的卡通圖片、情景圖片，或者名人閱讀箴言等。三要降音降噪，調(diào)節(jié)好適合幼兒的燈光，為幼兒提供清靜的閱讀環(huán)境，促使幼兒積極參與閱讀活動。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長在條件允許的情況下為幼兒打造讀書屋，或者設(shè)置一間獨(dú)立的兒童書房，配置書架、兒童桌椅等必要硬件，給幼兒提供足夠的繪本閱讀材料。在這一方面，教師需發(fā)揮個(gè)人引導(dǎo)作用，在家長搭建閱讀環(huán)境時(shí)為其提供一些建議，家長也可在教師的協(xié)助下，參與幼兒園的環(huán)境建設(shè)工作，以此方式保持幼兒園閱讀環(huán)境與家庭閱讀環(huán)境的協(xié)調(diào)性，使幼兒在幼兒園和家里，均可進(jìn)行高質(zhì)量的繪本閱讀。

提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料。在繪本閱讀教學(xué)中，閱讀材料的質(zhì)量將直接影響繪本閱讀教學(xué)的整體成效，基于此，幼兒園和家長方面均應(yīng)重視閱讀材料的有效性，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，為幼兒提供足夠數(shù)量且質(zhì)量優(yōu)良的閱讀材料，供幼兒進(jìn)行選擇與閱讀學(xué)習(xí)，以此方式調(diào)動幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的綜合能力。例如，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，家長和教師可以為幼兒提供一些健康教育類的繪本，如《食物的神奇旅行》《細(xì)菌是什么？》等。或是為幼兒提供《寶寶學(xué)說話》這類語言教育繪本，促使幼兒的各方面能力在此過程中得到持續(xù)性發(fā)展。并且，教師要重視起與家長的有效銜接，使家長認(rèn)識到在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)秉承寓教于樂的原則，既要充分發(fā)揮繪本閱讀的教育職能，又要在閱讀的過程中幫助幼兒體驗(yàn)到閱讀的趣味性，以閱讀開拓幼兒的眼界，輔助幼兒學(xué)習(xí)知識。

教師還可指導(dǎo)家長為幼兒選擇諸如《我不隨便發(fā)脾氣》類的繪本，以此類繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)會控制情緒，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)繪本故事的趣味性和知識性有機(jī)結(jié)合后，可以有效地提升幼兒的認(rèn)知水平。另外，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒家長，在為幼兒提供閱讀材料時(shí)，遵循尊重幼兒個(gè)體的原則，所選擇的繪本材料內(nèi)容要符合幼兒的閱讀喜好。也可為幼兒列出閱讀清單，讓幼兒自行選擇所要閱讀的讀物，這樣既可以讓幼兒感受到教師對家長及幼兒的尊重與認(rèn)可，又能讓幼兒自行選擇喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀興趣提升和自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。

實(shí)施科學(xué)的教育評價(jià)。在針對幼兒開展繪本閱讀教學(xué)活動的過程中，科學(xué)的教育評價(jià)可促使幼兒更加積極地完成繪本閱讀活動。并且，在以家園共育形式開展幼兒繪本閱讀教學(xué)的過程中，評價(jià)可以讓教師和家長認(rèn)識到教育活動中存在的不足，以及后期開展繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，從而以此為基礎(chǔ)，不斷完善教育模式，為幼兒提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間，保障幼兒學(xué)習(xí)和成長。例如，教師和家長可選擇過程評價(jià)的方式，關(guān)注幼兒在閱讀過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。

以《龜兔賽跑》這個(gè)繪本故事為例，仔細(xì)觀察幼兒在閱讀這篇故事時(shí)行為、語言方面的表現(xiàn)，了解幼兒對《龜兔賽跑》這篇故事中的角色有著怎樣的認(rèn)識，對于“烏龜贏得了比賽的勝利”這一結(jié)局具有怎樣的看法。以此方式了解幼兒在閱讀過程中，是否掌握了繪本故事的內(nèi)容，以及繪本故事是否充分發(fā)揮自身價(jià)值、對幼兒的思想和認(rèn)知起到了啟發(fā)作用。在幼兒進(jìn)行發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和夸獎，以這樣的方式對幼兒進(jìn)行評價(jià)，促使幼兒在得到激勵(lì)后，更加積極地參與到繪本閱讀活動當(dāng)中。幼兒教師也需與幼兒家長進(jìn)行交流和互動，可以以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，引導(dǎo)幼兒家長在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事時(shí)，以激勵(lì)性的評價(jià)方式夸獎幼兒，挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的成長與進(jìn)步。在幼兒遇到閱讀上的困難時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒積極克服困難，采用此種形式，促使幼兒獲得更加理想的閱讀體驗(yàn)。

幼兒園在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合幼兒實(shí)際需求，以家園共育的形式搭建繪本閱讀教學(xué)課堂，可以促使幼兒擁有更加理想的閱讀空間，從而獲取知識、接收信息、豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正彰顯繪本閱讀的實(shí)際價(jià)值，推動幼兒的學(xué)習(xí)和成長。幼兒園方面還需持續(xù)探索以家園共育為載體、開展繪本閱讀教學(xué)的有效方式，促使幼兒教師和幼兒家長實(shí)現(xiàn)良好的配合銜接，以繪本閱讀助力幼兒的發(fā)展，對幼兒起到重要的教育引導(dǎo)作用。