小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。而把情感教育合理地融入數(shù)學(xué)課堂中，可以讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時提升個人情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，從現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著“缺乏情感融入”的問題，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值無法完全發(fā)揮，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展造成了負(fù)面影響。因此，積極探討情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用極為重要。

情感教育融入數(shù)學(xué)課堂的意義

提高學(xué)生知識認(rèn)知度。教育心理學(xué)研究顯示，學(xué)習(xí)不僅僅是單純對知識的理性認(rèn)識，還包括對知識的情感經(jīng)驗學(xué)習(xí)。然而，在過去的幾年里，教師對此缺乏認(rèn)識，只注重對學(xué)生的理性認(rèn)知過程進(jìn)行系統(tǒng)化處理，而忽略了情感經(jīng)驗的動態(tài)機(jī)制，使學(xué)生對所學(xué)知識缺乏全面、正確的認(rèn)識。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教育，可以有效地彌補(bǔ)這種缺陷，促進(jìn)學(xué)生從感性和理性兩個層面來認(rèn)識知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育注重從德、智、體、美、勞五個方面全面提高學(xué)生的初等教育水平。要達(dá)到這一目的，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地更新自己的教育理念，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要傳授知識、技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的其他綜合能力與素質(zhì)，并以此為中心進(jìn)行教學(xué)活動。把情感教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合起來，可以使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上對自身情感進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而使學(xué)生的個性和心理得到充分的發(fā)展。

滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。從學(xué)生發(fā)展的規(guī)律來看，情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)對學(xué)生的個體發(fā)展起著重要的作用。因為小學(xué)階段是人格形成的關(guān)鍵階段，此階段學(xué)生的人格特質(zhì)容易受到外部因素的影響，當(dāng)學(xué)生處在一個良好的情感氛圍中時，一些正面情感會在不知不覺中被激發(fā)出來，從而使其形成良好的人格素質(zhì)。另外，如果學(xué)生的情感狀況日趨惡劣，其消極情感也會持續(xù)增加，從而對其人格素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。這種思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了反映，正確地進(jìn)行情感教育，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，創(chuàng)造一個良好的情感環(huán)境，則有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。

情感教育融入數(shù)學(xué)課堂的方法

構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)生大多數(shù)時間均在學(xué)校中度過，因此他們接觸的群體大多為教師，于是教師成為學(xué)生十分容易依賴與崇拜的群體。在這種情況下，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，使學(xué)生的情感需求得到充分的滿足，從而為開展情感教育奠定良好的情感基礎(chǔ)。首先，教師必須積極改變自己的教學(xué)理念，主動放下“架子”，走到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以感受到尊重與關(guān)心，促使學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感。

其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，即在教學(xué)中要注意學(xué)生狀況，及時解答學(xué)生問題，使學(xué)生順利地克服學(xué)業(yè)上的困難。在日常生活中，教師要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，及時掌握他們在學(xué)習(xí)過程中遭遇的難題，如人際關(guān)系問題、情感問題等，成為學(xué)生成長的指路人，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。最后，教師要始終保持積極樂觀的教學(xué)態(tài)度，以積極態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們獲得積極的情感體驗，讓學(xué)生可以積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

深度挖掘教材情感資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是按照學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗編寫的，除了基本的數(shù)學(xué)理論知識之外，還包括了豐富的情感教育資源，需要教師通過對教材的分析挖掘其中的情感教育要素，并將其與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，從而為在課堂上開展情感教育打下良好的基礎(chǔ)。教師要在課堂上合理地使用情感教育資源，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)在環(huán)境的豐富情感體驗，并把這種感受轉(zhuǎn)變成對數(shù)學(xué)的熱愛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的情感內(nèi)容，教師可以運(yùn)用日常生活中的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。

以“認(rèn)識人民幣”課程教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分挖掘、梳理教材中的情感成分，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)造一個生動的情景，使學(xué)生能夠更好地體會到這一單元的情感。對此，教師可以積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，如：“小明和媽媽正在逛一家文具店，這時小明媽媽給了小明五元錢，請問小明可以購買到什么文具？”接著，教師利用多媒體設(shè)備，將文具商店中每件物品的照片和價格呈現(xiàn)給學(xué)生。然后，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的觀點。如果一個學(xué)生說要購買一個文具或者一個物品，那么教師就可以問他需要拿多少錢？通過這種生活場景，可以使學(xué)生了解到人民幣在生活中的適用場景，也能加深學(xué)生對貨幣兌換的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

善于運(yùn)用積極的評價。對于小學(xué)生來說，教師的認(rèn)可與表揚(yáng)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情感教育時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高自信心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)課上有些同學(xué)不敢大膽作答，老師可以利用鼓勵性的語言克服他們的心理障礙，使他們大膽發(fā)言，享受演講的過程，體驗數(shù)學(xué)的快樂。同時，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生在發(fā)言過程中的不正確觀點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，這樣可以避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外，要保證激勵的有效性，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性，并根據(jù)不同的特點采用不同的激勵方法，比如對于沒有動力的學(xué)生，教師可以在言語上給予一定的鼓勵，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義，教師可以在課前引入環(huán)節(jié)設(shè)置一個問題：“猴子的母親摘下一個大的水蜜桃，現(xiàn)在有三只猴子，怎樣讓三只猴子都吃到同樣數(shù)量的水蜜桃？”教師可以鼓勵同學(xué)們大膽地說出自己的觀點，比如有的學(xué)生說：“把這個桃子分成三個部分，每個小猴子都能得到一塊?！苯處熆梢员頁P(yáng)學(xué)生的發(fā)言，促使學(xué)生感覺到別人對他的認(rèn)可和成功的喜悅，這樣能激發(fā)他積極參與學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自我觀點后，教師可以再次提出問題：“剛剛這位同學(xué)回答得非常好，那么在進(jìn)行桃子的分配時，怎樣才可以保證三份桃子都一樣多呢？”在教師的問題引導(dǎo)下，同學(xué)們認(rèn)識到剛剛的表達(dá)可能存在一定的局限，于是又補(bǔ)充了一句：“把桃子平均分成三個部分，這樣就可以保證每份的大小都相同了?！弊詈螅處熞獙W(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時的肯定和總結(jié)，并提出“分?jǐn)?shù)”的概念，有效地調(diào)動學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

豐富學(xué)生的情感體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育的主要目標(biāo)是：豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。由于受年齡的制約，小學(xué)生很容易對一些事物產(chǎn)生“三分鐘”的熱度，因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，并在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極情緒，教師就必須在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于教學(xué)方法單一，無法充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情也隨之降低。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動、小組合作、情景創(chuàng)設(shè)等多種方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米、米的認(rèn)識”課堂教學(xué)為例，在教學(xué)時為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用小組合作的方式，組織學(xué)生自主組建小組，并進(jìn)行知識的探究與討論。首先，教師可以把同學(xué)隨機(jī)分組；在此基礎(chǔ)上，教師利用尺子、繩子等工具，進(jìn)行課堂內(nèi)各類物體的長度和寬度的測量，并選取適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行記錄。在此教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地了解厘米、米的實際長度，并對工具的測量方式進(jìn)行了解，加深對知識的理解，聯(lián)系生活實際，從而提高學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地進(jìn)行情感教育，能有效地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和個性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視和研究這一問題，根據(jù)學(xué)生的心理、情感特點，把課堂上的情感因素綜合起來，善于運(yùn)用正面的情感教育來引導(dǎo)，從而消除學(xué)生的不良情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們在數(shù)學(xué)課堂上得到全面、健康的發(fā)展。