《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“閱讀是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和初步的閱讀能力?！崩L本閱讀作為一種重要的閱讀方式，具有豐富的教育內(nèi)涵，對(duì)激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣、提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)習(xí)能力，以及幫助幼兒養(yǎng)成良好品格和健全人格等都有著重要作用。

童書(shū)作家粲然說(shuō)過(guò)：“共讀，追根到底不在讀，書(shū)只是通往心靈的途徑。”和孩子一起讀書(shū)，不是為了給孩子灌輸知識(shí)，而是要讓孩子享受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的興趣，養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。那么，在幼小銜接階段，應(yīng)如何通過(guò)繪本共讀助力幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)？對(duì)此，我提出了一些個(gè)人建議。

當(dāng)前親子閱讀存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)無(wú)法正確指導(dǎo)孩子閱讀

家長(zhǎng)不能有針對(duì)性地開(kāi)展親子閱讀，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣和欲望，且家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)如何更高效地進(jìn)行親子閱讀，有的家長(zhǎng)就單純把書(shū)中的文字讀一遍，忽略了圖畫(huà)的教育意義；有的家長(zhǎng)則自己大包大攬，不給孩子開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

盲目選擇閱讀繪本

如今，親子閱讀被越來(lái)越多的年輕父母所認(rèn)可，市面上各種類(lèi)型的繪本層出不窮，家長(zhǎng)們也樂(lè)于為孩子購(gòu)買(mǎi)各種繪本。但很多家長(zhǎng)自身的知識(shí)體系不完善，在選書(shū)的時(shí)候不知道如何選擇，只知盲目跟從別人，買(mǎi)了許多書(shū)，結(jié)果都不適合孩子讀，孩子也不喜歡，導(dǎo)致了閑置浪費(fèi)。

對(duì)親子閱讀存在認(rèn)知誤區(qū)

有些人認(rèn)為，我讀一遍繪本給孩子聽(tīng)，就是親子閱讀。這些人還認(rèn)為看書(shū)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，在陪孩子閱讀時(shí)總會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：“這畫(huà)的是什么？”“讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理呢？”試圖抓住每個(gè)“說(shuō)教”的機(jī)會(huì)，只求得到結(jié)果，卻不重視閱讀的過(guò)程。殊不知，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)閱讀漸漸厭煩。

家庭閱讀環(huán)境營(yíng)造不夠

雖然部分家長(zhǎng)知道親子閱讀的重要性，但很少有家庭愿意打造書(shū)屋，讓孩子有溫馨寧?kù)o的閱讀環(huán)境。有些家庭就在客廳和孩子開(kāi)展共讀，但家庭其他成員一直走來(lái)走去，對(duì)孩子形成了干擾，使其始終不能進(jìn)入情境，閱讀效果自然不好。

通過(guò)親子共讀實(shí)現(xiàn)幼小銜接的策略

科學(xué)開(kāi)展親子共讀可以提升家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)親子感情，助力幼小銜接。家長(zhǎng)在家庭中與孩子開(kāi)展親子共讀時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。

科學(xué)精選閱讀繪本

首先，要為孩子挑選經(jīng)典的繪本作品。優(yōu)秀的繪本不僅能帶給孩子愉悅的閱讀體驗(yàn)，還能幫助孩子解決煩惱、穩(wěn)定情緒，從而達(dá)到心理上的平衡。一般引人發(fā)笑或引人深思的繪本更容易受到孩子的歡迎和喜愛(ài)。

其次，要根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和年齡階段選擇書(shū)籍。比如，0—2歲的孩子比較適合卡片書(shū)、紙板書(shū)（也叫洞洞書(shū)）、觸摸發(fā)聲類(lèi)的書(shū)籍，這類(lèi)書(shū)的特點(diǎn)就是既是書(shū)又是玩具，很有趣，很耐撕。這些書(shū)的作用就是啟蒙，讓孩子接觸到書(shū)，對(duì)書(shū)有一定的好奇，也會(huì)因?yàn)楹图议L(zhǎng)一起玩書(shū)這種愉快的體驗(yàn)，而喜歡上閱讀。孩子長(zhǎng)到3—4歲，可以選擇一些圖畫(huà)書(shū)讀給他們聽(tīng)，但是記住這個(gè)階段我們讀給孩子聽(tīng)的書(shū)，情節(jié)不重要，重要的是要有好的節(jié)奏和韻律，以及大量的重復(fù)，書(shū)的內(nèi)容要充滿(mǎn)戲劇性，讓人興奮，圖畫(huà)要有豐富的色彩，書(shū)上要有大量孩子經(jīng)常能看見(jiàn)的、熟悉的東西，比如《小雞球球》系列圖書(shū)。

到孩子4-5歲時(shí)，可以挑選一些有畫(huà)面且有簡(jiǎn)單文字的解說(shuō)類(lèi)繪本。這個(gè)階段繪本的特點(diǎn)就是圖多字少，以故事的形式出現(xiàn)，主要靠圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，但也有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。如《老鼠郵差去太空》《野狼癟肚子》《見(jiàn)啥要啥》等。

最后，到幼兒成熟期，可以嘗試選擇科普類(lèi)、歷史類(lèi)、成語(yǔ)類(lèi)、民俗類(lèi)等圖文并重的繪本開(kāi)展親子共讀。如《原來(lái)這就是二十四節(jié)氣》《景紹宗童謠》《小牛頓科學(xué)館》《我們，我們的歷史》等。建議父親也加入共讀繪本行列，爸爸的思維與媽媽不一樣，不同家庭成員的講讀能夠豐富孩子的世界觀。

高效開(kāi)展親子共讀

掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀不能只追求數(shù)量，而忽視質(zhì)量，不能一天讀一本，走馬觀花式地閱讀，而應(yīng)一本繪本反復(fù)讀，將其讀透。

尊重孩子的興趣愛(ài)好。家長(zhǎng)可以選擇孩子感興趣的繪本，這樣孩子會(huì)更愿意接受，并且很容易就被內(nèi)容吸引，而不會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。比如，年齡較小的孩子會(huì)非常喜歡鮮艷的圖畫(huà)。

適當(dāng)?shù)睾秃⒆舆M(jìn)行交流。閱讀過(guò)程中，如果孩子沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)，一般不建議家長(zhǎng)發(fā)起提問(wèn)。在讀完一本繪本后，家長(zhǎng)可以講講自己覺(jué)得有意思的地方。如果孩子有感受，就會(huì)加入討論，提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

化身戲精，全情投入。如果書(shū)上的角色是歡樂(lè)的、令人驚訝的、讓人覺(jué)得傻乎乎的、好笑的，那我們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候可以盡量把這些情緒帶出來(lái)，把角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)演繹出來(lái)，甚至可以動(dòng)員全家加入角色扮演。因?yàn)榕c不同的人共讀，會(huì)有不同的體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境直接影響著閱讀效果。在親子共讀中，首先就要重視閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合幼兒需求的閱讀環(huán)境。唯有如此，才能充分發(fā)揮出環(huán)境的隱性教育功能。第一，環(huán)境氛圍應(yīng)當(dāng)是舒適和寬松的，使孩子產(chǎn)生情緒上的愉悅。第二，要保證孩子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的便捷性。比如，考慮到孩子的身高，可以在書(shū)架底部放一些適宜的圖書(shū)，方便孩子隨時(shí)進(jìn)行閱讀。第三，用比較清晰的標(biāo)記對(duì)繪本進(jìn)行分類(lèi)，幫助孩子更好地選擇自己喜歡的書(shū)?？傊?，在親子繪本閱讀中，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是較為重要的。

重視閱讀活動(dòng)的延伸

在幼小銜接階段，家長(zhǎng)要有意識(shí)地通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外，家長(zhǎng)還需要對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行延伸，以此來(lái)使孩子進(jìn)行拓展性的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀效果。

引導(dǎo)孩子通過(guò)和家長(zhǎng)談話，進(jìn)行閱讀活動(dòng)的延伸。一方面，當(dāng)故事是開(kāi)放性結(jié)尾時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子對(duì)后續(xù)的故事進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，以此來(lái)鍛煉孩子的想象力。比如，繪本《南瓜湯》講述的是三個(gè)小動(dòng)物從分工合作和平愉快，到發(fā)生激烈矛盾，再到想辦法和解的故事。故事的結(jié)尾是一個(gè)開(kāi)放性結(jié)尾，給予了孩子更多的想象空間。另一方面，還可以鼓勵(lì)孩子對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改編。如和孩子共讀《森林圖書(shū)館》時(shí)，引導(dǎo)孩子想象：如果貓頭鷹沒(méi)有讓小兔子和小狐貍進(jìn)他家讀書(shū)，后面會(huì)發(fā)生怎樣的故事？他是否還會(huì)繼續(xù)一個(gè)人每天在家里看書(shū)呢？

幼小銜接過(guò)程中，提供親子共讀指導(dǎo)是一種有效的方式，可以幫助孩子逐步從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，且幼小銜接階段正是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母必須做好引導(dǎo)工作，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了確保幼小銜接的有效實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，不盲從、不徘徊、不著急，注重孩子的身心特點(diǎn)，以便讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。