大班幼兒好奇心強、想象力豐富，頭腦中蘊藏著極大的創(chuàng)造潛力，隨著幼兒的成長，這種創(chuàng)造潛力將逐漸發(fā)展成為創(chuàng)造力，成為幼兒成長和進步的基石。陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！泵恳粋€幼兒都是天生的創(chuàng)造家，幼兒的每一天都是創(chuàng)造的時機，因此，幼兒教師要呵護幼兒的成長與創(chuàng)造，抓住生活中的創(chuàng)造契機，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，鍛煉幼兒的思維能力，加強幼兒之間的溝通交流，為幼兒未來成為全方面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎。

重視幼兒需求，滿足幼兒好奇心

在教育實踐的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的思維非?；钴S，對事物的發(fā)展保持著高度的好奇心和求知欲，具有很強的探索意識。比如，有的幼兒對色彩感興趣，在繪畫課上表現(xiàn)出天馬行空的想象力；有的幼兒對音樂感興趣，一聽到節(jié)奏就開始哼唱或舞蹈；有的幼兒善于觀察，喜歡看植物的生長，觀察飛鳥和蟲子；有的幼兒擅于表達自己，能夠用清晰的語言敘述事件的來龍去脈；也有的幼兒喜歡溝通交流，擅于表達自己的感受和情緒。不同的幼兒有著不同的興趣愛好，在日常的學習和生活中，教師要關注幼兒的興趣偏好和關注點，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，設計多樣的幼兒活動，滿足幼兒的好奇心和求知需求，照顧到幼兒的個體差異和不同需求，培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展。

教師要以幼兒為主體，為幼兒創(chuàng)設富有特色的、能夠促進幼兒探索的教室環(huán)境，增強幼兒的感官體驗和情感體驗，促進幼兒認知和思維的發(fā)展，使幼兒能夠從日常學習生活中獲得經驗并進行創(chuàng)造。在幼兒活動的開展過程中，教師還要時刻關注幼兒的情緒狀態(tài)，確保幼兒在活動過程中的安全與舒適，在幼兒身心愉悅的基礎之上，為幼兒提供豐富的操作材料和足夠的探索空間，增強幼兒之間、幼兒和教師之間的互動，通過多樣化的活動來促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

感受音樂韻律，激發(fā)幼兒興趣

帶幼兒傾聽音樂不僅能豐富幼兒的音樂經驗，提升幼兒的審美體驗，還能促進幼兒自由想象，提高幼兒的創(chuàng)造能力。在聆聽音樂時，教師可以引導幼兒通過輔助性的感知手段如繪畫、語言、舞蹈等來表達對音樂的感受，轉化對音樂的理解。幼兒更易接受直觀形象的內容，因此教師在帶領幼兒感受音樂韻律時，可以讓幼兒同時觀看與音樂背景相符合的圖片，激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象。

鼓勵自由繪畫，促進想象發(fā)展

幼兒正處于懵懵懂懂的時期，在思維想象和創(chuàng)造力方面具有無限的潛力，對于色彩和美術也有著自己的理解與感悟。因此，幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力和活躍思維的重要時期。在幼兒園教學中開展形式多樣的自由繪畫活動，能夠開拓幼兒的視野，讓幼兒了解水彩畫、水粉畫、油畫、水墨畫、蠟筆畫等多種繪畫形式，感受畫作的故事性，豐富繪畫感受和繪畫經驗。幼兒在觀賞不同類型美術作品的同時，創(chuàng)造力也獲得了發(fā)展。之后，教師可以鼓勵幼兒選擇自己喜歡的繪畫類型進行自由繪畫，用色彩和畫面來表達自己的內心世界，傳遞自己的感受和想象。

在進行創(chuàng)作的過程中，教師要降低對幼兒繪制工具和繪制方法的限制，讓幼兒能夠充分表達自己的想法，減少外界因素對幼兒的影響，為幼兒提供一個自由自在的創(chuàng)作環(huán)境。在對幼兒的繪畫作品進行評價時，教師要用積極的態(tài)度給予幼兒鼓勵，夸贊幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣和熱情，讓幼兒對繪畫有一個正向的情感體驗，從而樂于繪畫，享受繪畫的過程，幫助幼兒成長為具有探索精神和創(chuàng)造精神的全面和諧發(fā)展的人。

開展手工活動，提升創(chuàng)作能力

折紙、剪紙、捏橡皮泥、填充色塊等手工類活動都是幼兒非常喜歡的活動。在參與手工制作課的過程中，幼兒的腦力得到了開發(fā)，實踐能力得到了增強，綜合素質也實現(xiàn)了全面提升。

手工課的素材可以從日常生活中選取。例如，教師可以帶領幼兒改造塑料瓶，讓塑料瓶發(fā)揮出新的用途。在活動開展的第一階段，教師可以和幼兒一起收集塑料瓶，并觀察塑料瓶的形狀和顏色。在此過程中，教師要向幼兒強調安全的重要性，鼓勵幼兒在家長的幫助下收集1到2個塑料瓶?；顒娱_展的第二階段是分析瓶子的用處，利用多種材料對瓶子進行設計和改造，讓瓶子煥發(fā)出新的活力。幼兒經過認真思考，并聯(lián)系自身在實際生活中的經驗，向教師講述了自己的想法，教師理解幼兒的想法之后，向幼兒提供了彩紙、膠帶、橡皮泥等工具，讓幼兒親自動手實踐，感受變廢為寶的樂趣。活動的第三階段是對塑料瓶和環(huán)保相關知識進行介紹，教師一邊講解，一邊向幼兒展示塑料污染的圖片，用直觀的方法幫助幼兒了解人與自然的關系，幫助幼兒樹立起環(huán)保意識。這樣的手工制作課程不僅增強了幼兒的動手能力，還提升了幼兒的感知力，幫助幼兒獲得了成就感和自信心。

觀察科學實驗，了解自然之美

學前幼兒活潑好動，有著強烈的探索意識和求知欲。教師要深刻理解幼兒探究這一本能，設計多種類型的活動，滿足幼兒的求知需要，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如教師可以帶領幼兒定期觀察自然角中種植的植物，鼓勵幼兒通過聞一聞、摸一摸、看一看來感受植物的不同，并通過定期測量植物的高度，觀察植物的變化，來感受植物的成長。教師還可以鼓勵幼兒猜測花苞開出的花是什么顏色，然后在花開之后進行驗證，讓幼兒感受自然植物頑強的生命力，激發(fā)幼兒的探究本能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造活力，讓幼兒通過學習和研究自然植物，記錄自然植物變化，感受自然變化的魅力，增強自身的感知力，從而進一步提升創(chuàng)造力。

設計多樣游戲，感受集體活力

在幼兒園的日常教學和生活中，集體游戲是必不可少的，它既能夠鍛煉幼兒的身體素質，還能提高幼兒的人際關系處理能力，促進幼兒的成長與發(fā)展，鍛煉幼兒的思維能力和表達能力。集體游戲包含語言活動、科學教育活動、藝術教育活動、健康活動和社會活動等，每一種游戲都有其內在的價值，對幼兒創(chuàng)造力、想象力等方面的提高都有幫助。在集體游戲開展的過程中，教師要為幼兒提供充足的材料，為幼兒創(chuàng)造一個豐富和諧的環(huán)境，充分拓寬幼兒想象的空間。投放的教學材料還應具有啟發(fā)性和層次性，并能共同構成豐富的游戲場景，激發(fā)幼兒的想象。豐富的具有層次性的活動情境，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒表現(xiàn)出多種多樣的創(chuàng)造性行為，且輕松和諧的游戲環(huán)境能讓幼兒感到放心和愉悅，因此才會大膽地進行創(chuàng)造性活動，積極向老師展示自己的想法和作品。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就是要解放幼兒的頭腦、眼睛、嘴、雙手、時間、空間等。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造之處，抓住培養(yǎng)創(chuàng)造力的契機，提高創(chuàng)造教育培養(yǎng)的效率，讓幼兒發(fā)揮探究創(chuàng)造的本能，保護幼兒的創(chuàng)造力，從而促進幼兒的發(fā)展。