王 瓊

引言

高中英語(yǔ)大單元主題教學(xué)指在高中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，整個(gè)單元教學(xué)都圍繞同一個(gè)主題。在高中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師不再將聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)分開(kāi)，而是整體促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。在新高考、新教材背景下，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)大單元主題活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，拓展教學(xué)內(nèi)容，突出大單元主題教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面優(yōu)化。

一、新高考新教材背景下高中英語(yǔ)大單元主題教學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)一般按照口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等模塊對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，這樣的模式在提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力方面具有較高的價(jià)值。但是，隨著高考英語(yǔ)改革對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀能力等英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，教師要以新高考、新教材為背景，探索更高效、合理的教學(xué)方法。因此，大單元主題教學(xué)逐漸被應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)隨著教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升，使該方法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，價(jià)值也越來(lái)越高。

首先，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。在高中英語(yǔ)大單元主題教學(xué)中，教師以主題為主要依據(jù)，組織學(xué)生認(rèn)真且全面學(xué)習(xí)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等結(jié)合起來(lái)，避免他們學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)割裂情況，既促使他們理解大單元主題，又提升其英語(yǔ)素養(yǎng)（侯婧、吳春華 2022）。

其次，有利于改善教師的教育理念，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。教師要明確自己所肩負(fù)的職責(zé)，要不斷提升自己的教研能力和教學(xué)能力，以適應(yīng)新高考、新教材對(duì)教學(xué)的要求。教師要運(yùn)用先進(jìn)的理念設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。

最后，有利于英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整體進(jìn)步。在高中英語(yǔ)大單元主題教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定合適的主題，優(yōu)化教學(xué)方法，促使他們將注意力集中在課堂上，逐漸引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)全面進(jìn)步。

二、新高考新教材背景下高中英語(yǔ)大單元主題教學(xué)的策略

（一）安排課時(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

課時(shí)安排是大單元主題教學(xué)中的主要問(wèn)題，因?yàn)榇髥卧黝}教學(xué)需要以主題為核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且要保證學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠提升各項(xiàng)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，教師要安排好課時(shí)，為不同的內(nèi)容和環(huán)節(jié)分配時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性（羅曉利、闕笑梅 2022）。教師在安排課時(shí)時(shí)還要考慮新高考、新教材的特點(diǎn)和要求，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與考試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為重點(diǎn)、次重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)及了解即可等層次，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性分配課堂時(shí)間。例如，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，如果單純地將語(yǔ)法作為主題設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)，那么就會(huì)造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，如果將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)及口語(yǔ)交際等結(jié)合起來(lái)，那么就會(huì)使課堂時(shí)間得到有效利用，從而提升課堂效率，課時(shí)安排的合理性也會(huì)更突出。此外，在講解大單元主題教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要確定教學(xué)細(xì)節(jié)，適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)間，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）探究關(guān)聯(lián)，明確單元主題

明確單元主題、了解單元各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)是落實(shí)單元主題教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展大單元整體教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，仔細(xì)分析單元各部分內(nèi)容的主題內(nèi)容，明確單元主題，為單元整體教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，新北師大版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 8 Green Living 的主題語(yǔ)境是“人與自然”，子主題是“人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系”，對(duì)當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題、形成原因，以及政府、企業(yè)、個(gè)人等所采取的環(huán)境問(wèn)題解決方法、對(duì)未來(lái)行為的期待等內(nèi)容進(jìn)行闡述，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境關(guān)系的探討，倡導(dǎo)人們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，采取綠色生活方式。在語(yǔ)篇類(lèi)型方面，該單元有訪談、說(shuō)明文、音/視頻等多模態(tài)語(yǔ)篇，主旨為對(duì)“綠色生活”的探討。因此，教師將“綠色生活”作為本單元整體教學(xué)的主題，并圍繞該主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在環(huán)保方面的意識(shí)和行為進(jìn)行反思，以增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

（三）圍繞主題，整合單元內(nèi)容

在明確單元主題后，教師要圍繞單元主題對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，并引導(dǎo)學(xué)生以“問(wèn)題—解決”方式展開(kāi)單元主題意義探究。仍以Unit 8 Green Living為例，在該單元Lesson 1 Roots and Shoots 的教學(xué)中，教師先引入錯(cuò)誤觀念just-me-ism，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀Reading Club 2 The Environment：A Local and Global Issue，帶領(lǐng)他們了解地球三大環(huán)境問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)從個(gè)體問(wèn)題向人類(lèi)面臨的全球性問(wèn)題的過(guò)渡，打開(kāi)其思維及格局，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考，促使其主動(dòng)拒絕錯(cuò)誤觀念，激起其環(huán)保責(zé)任感，進(jìn)而取得轉(zhuǎn)變其態(tài)度的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Lesson 2 Greening the Desert，引領(lǐng)他們從個(gè)體層面了解“綠色生命”組織，為其參與環(huán)保提供思路和指導(dǎo)。在完成單元內(nèi)容整合后，教師明確單元整體教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)綠色生活的認(rèn)知，并理解綠色生活理念的生活共同性，同時(shí)積累全球踐行綠色生活方式的文化知識(shí)，最后對(duì)本單元主題學(xué)習(xí)的收獲、問(wèn)題進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

（四）指向目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在完成單元知識(shí)的整合及單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)后，教師要圍繞單元主題、單元教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。仍以Lesson 1 Roots and Shoots 為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，并嘗試對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整合，概括文章的主旨大意，鍛煉其對(duì)知識(shí)的提取、歸納及整合能力。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，并結(jié)合文章內(nèi)容為他們構(gòu)建真實(shí)情境，使其在情境中加深對(duì)just-me-ism 觀念的理解，同時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)闡述解釋?zhuān)瑥亩鴨l(fā)其思維，加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行問(wèn)答分析，以此鍛煉他們的批評(píng)與評(píng)價(jià)能力，并通過(guò)正反兩個(gè)方面的引導(dǎo)，幫助其深入探索文章的主題意義。同時(shí)，just-me-ism 這一反面案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體對(duì)環(huán)保的貢獻(xiàn)，使其形成正確的價(jià)值觀念，積極為環(huán)保作貢獻(xiàn)。此外，教師還播放與主題相關(guān)的音頻資料，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)音頻中的內(nèi)容，從而提升其聽(tīng)力水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師要對(duì)標(biāo)單元總目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極改進(jìn)教學(xué)中的不足。

（五）深入剖析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

剖析教學(xué)過(guò)程是教師從新高考、新教材角度了解、設(shè)計(jì)和優(yōu)化大單元主題教學(xué)的重要措施，是不可缺少的環(huán)節(jié)。在剖析教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師可以從以下三個(gè)方面落實(shí)：

首先，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。教師要在口語(yǔ)表達(dá)、交際及寫(xiě)作等輸出活動(dòng)中創(chuàng)造扎實(shí)的條件，從復(fù)述閱讀文本內(nèi)容的角度出發(fā)，組織個(gè)人復(fù)述、朗讀競(jìng)賽及小組復(fù)述等多元化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)能力（曹雨 2022）。仍以Unit 8 Green Living 為例，教師根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容確定大單元教學(xué)活動(dòng)的主題，收集與生活關(guān)系密切的資料，整理出適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其應(yīng)用在課堂上，豐富與拓展教學(xué)內(nèi)容；在完成教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生以小組的模式復(fù)述課堂內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師將復(fù)述活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，復(fù)述準(zhǔn)確性高、語(yǔ)法和單詞使用恰當(dāng)、團(tuán)隊(duì)配合好的組別可以得到物質(zhì)及精神上的鼓勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生高度集中注意力，增強(qiáng)對(duì)大單元主題的了解，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，對(duì)仿寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)行剖析。仿寫(xiě)是教師在確定主題后組織的寫(xiě)作活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)選擇的課文或者拓展的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，以此培養(yǎng)其寫(xiě)作能力、運(yùn)用語(yǔ)法和單詞的能力。該活動(dòng)主要剖析學(xué)生對(duì)模仿文章的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型及內(nèi)容等方面的仿寫(xiě)情況，對(duì)存在的不足及時(shí)指出并糾正，以此強(qiáng)化其仿寫(xiě)能力，從而提高其寫(xiě)作能力。在仿寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)情境、提供素材等方式幫助學(xué)生尋找仿寫(xiě)的思路和方法，同時(shí)要突出“青少年生活”這個(gè)大單元教學(xué)主題，促進(jìn)大單元主題教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。

最后，基于新高考的要求，在大單元主題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。新教材是從新高考角度出發(fā)的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的分析、合理的選擇，能提高教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性。教師先從教材中選定大單元教學(xué)主題，再布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生按照主題自主收集資料，確定寫(xiě)作方向，展開(kāi)寫(xiě)作，突出主題。這種形式的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作能力，并能通過(guò)收集、整理和使用資料提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（六）及時(shí)總結(jié)，提高教學(xué)效率

對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的目的在于評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程是否合理、有效，同時(shí)分析教學(xué)中的不足，提出解決問(wèn)題的有效措施，對(duì)大單元主題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面優(yōu)化、持續(xù)性創(chuàng)新，使新高考、新教材背景下的大單元主題教學(xué)的有效性越來(lái)越高；同時(shí)，借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法收集更多與新高考有關(guān)的信息，總結(jié)教學(xué)效果，從新教材結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)。

微信是師生常用的交流工具。教師在總結(jié)教學(xué)效果環(huán)節(jié)可以通過(guò)微信與學(xué)生交流，了解其學(xué)習(xí)情況、對(duì)大單元主題教學(xué)的想法，以及對(duì)新教材的了解、看法等，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容和形式等更符合新高考的要求（黃澤安 2022）。學(xué)生之間可以通過(guò)微信交流，并及時(shí)將自己的理解和收集的資料等內(nèi)容反饋給教師，方便教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度，在保證以新教材為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)符合新高考要求的前提下，圍繞大單元主題進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的高考和后續(xù)的發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法的探索和實(shí)踐的主要目的是為學(xué)生提供高質(zhì)量、高水平的教學(xué)服務(wù)，提升其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。教師要對(duì)新高考的要求和形式、新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析，以學(xué)生為核心，探索大單元主題教學(xué)合適的方向和模式，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合在一起，把握好英語(yǔ)學(xué)科的整體內(nèi)容，充分利用并發(fā)揮新高考、新教材的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提升他們的英語(yǔ)能力和考試成績(jī)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，并達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)水平的目的。