山東省青島西海岸新區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué) 宗 凱

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國間的聯(lián)系日益密切，信息技術(shù)縮短了人們的空間距離，人與人之間需要進(jìn)行思想情感溝通，合作能力是21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求，發(fā)展友好的合作關(guān)系日益受到重視。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，英語課程目標(biāo)明確提出發(fā)展學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展與人溝通合作的能力，使其樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。高中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)受單一組織形式束縛而得不到全面發(fā)展。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式是我國教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前，高中英語課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在諸多問題，研究有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義。

一、高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式概述

小組合作學(xué)習(xí)模式不同于教師講授，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的模式。參與合作學(xué)習(xí)的小組成員具有明確的組內(nèi)個(gè)體責(zé)任分工，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過合作完成教師布置的任務(wù)與目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容包括師生間相互幫助，教師對(duì)小組活動(dòng)內(nèi)容、方式提前預(yù)設(shè)，根據(jù)小組活動(dòng)反應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，要求堅(jiān)持民主平等、互動(dòng)交流及靈活多樣性原則。小組合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，高中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

高中英語課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生克服說外語的心理恐懼感，使學(xué)習(xí)小組在討論中使用英語交流提高語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)階段高中英語教學(xué)中教師長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體地位，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以完成課堂教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為前提，以小組活動(dòng)為基本途徑的教學(xué)策略。高中英語教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組合作學(xué)習(xí)注重師生間的互動(dòng)，取代傳統(tǒng)單向教學(xué)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，拓展班級(jí)授課下的學(xué)習(xí)空間。

二、高中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

社會(huì)迅速發(fā)展，合作的力量日益受到重視，如何培養(yǎng)青少年的合作意識(shí)成為重要的課題?，F(xiàn)今，教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有合作意識(shí)的技能型人才，目前高中英語教學(xué)中普遍采用填鴨式教學(xué)模式，師生缺乏交流，忽視學(xué)生的主體地位。高中英語課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)存在很多問題，很多教師肯定小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但缺乏合作意識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)實(shí)施流于形式。現(xiàn)階段需要全面分析高中英語課合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀，研究有效開展小組合作學(xué)習(xí)策略。

（一）高中英語課小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，隨著合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的開展逐漸暴露出一些問題，由于新課標(biāo)出臺(tái)對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，知識(shí)量的增加等需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，需要教師深入研究教材，融會(huì)貫通。由于高中教學(xué)任務(wù)緊，壓力大，英語小組合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，學(xué)生參與度較低。高中英語課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)主要存在思想意識(shí)及自身能力等方面的問題。教師方面表現(xiàn)為注重單詞、語法學(xué)習(xí)，合作流于形式，英語合作學(xué)習(xí)不充分，給予學(xué)生合作時(shí)間較短；學(xué)生方面主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)積極性較低。

高中英語教師組織合作學(xué)習(xí)未注重教學(xué)過程，如在外研版教材“Module 1 Life in the Future”的教學(xué)中，教師展示不同時(shí)期的房屋圖片，讓鄰近學(xué)生分組開始討論，由于教師設(shè)計(jì)任務(wù)范圍太大，導(dǎo)致學(xué)生討論缺乏針對(duì)性。由于合作學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，教師未設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)未起到應(yīng)有的作用。在“A Job Worth Doing”教學(xué)中，教師開展合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生時(shí)間少，重點(diǎn)進(jìn)行單詞、語法講解，課堂中師生未注重合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。有的教師在組織英語小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，僅布置任務(wù)讓學(xué)生簡單導(dǎo)論，未認(rèn)真解讀教材，未弄清單元話題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，流于形式的小組合作學(xué)習(xí)不能起到應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。高中英語小組合作學(xué)習(xí)不充分主要體現(xiàn)在教師安排合作次數(shù)少、范圍小，給予學(xué)生合作時(shí)間不足。教師通常在公開課時(shí)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，常規(guī)課很少進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由于教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)僅適用于reading部分，對(duì)writing等其他部分未運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

（二）高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題歸因

目前，我國課程改革的主要目的是改變學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能發(fā)揮主動(dòng)性。新課改背景下，主張教育發(fā)展學(xué)生主體性人格，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和能動(dòng)性，教育理念轉(zhuǎn)變影響學(xué)習(xí)模式的改變，合作學(xué)習(xí)模式廣泛推行。小組合作學(xué)習(xí)模式可以凸顯學(xué)生的主體性，以促進(jìn)課堂互動(dòng)，但目前高中英語教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)處于探索階段，實(shí)踐中出現(xiàn)各種偏差和誤區(qū)，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用主要問題是學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確，小組分工不合理，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不合理等。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施受到多方面因素的影響，主要原因包括應(yīng)試教育下教師教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變，問題設(shè)置不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教師對(duì)英語教材掌握不夠、能力欠缺等。

高中英語合作學(xué)習(xí)中存在學(xué)生積極主動(dòng)參與度不高，合作學(xué)習(xí)拖拉懶散，不愿主動(dòng)探究等問題。英語合作學(xué)習(xí)中許多學(xué)生未運(yùn)用英語探討，導(dǎo)致失去合作學(xué)習(xí)的意義。小組合作學(xué)習(xí)中合適的評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中英語課堂中教師評(píng)價(jià)通常采用Good，Right等簡單評(píng)語，教師未對(duì)學(xué)生應(yīng)答做出積極正面的回應(yīng)，未及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回答錯(cuò)誤的問題。小組合作學(xué)習(xí)中教師設(shè)計(jì)任務(wù)開放度太大，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生無法把握活動(dòng)的走向，如教師提出小組學(xué)習(xí)內(nèi)容to tell us the advantage and disadvantage of surfing the Internet，教師設(shè)計(jì)任務(wù)開放度大，目標(biāo)不明晰，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，高中英語教材內(nèi)容及容量發(fā)生變化，以往英語教材要求學(xué)生掌握詞匯較少，外研社教材內(nèi)容增多，學(xué)生用書中的板塊包括Introduction、Vocabulary等板塊，練習(xí)冊Workbook各板塊設(shè)置彈性任務(wù)，讓學(xué)生討論英語學(xué)習(xí)等耗時(shí)較多的活動(dòng)，由于英語教材內(nèi)容增多，為教師教學(xué)帶來很大壓力，教師在上課時(shí)不停趕時(shí)間，以至于很少開展合作學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中英語是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能的綜合課程，迫于應(yīng)試教育壓力，高中英語課堂普遍采用滿堂灌教學(xué)方式，忽略學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師僅發(fā)揮知識(shí)傳遞作用而忽略傳道授業(yè)解惑的環(huán)節(jié)，單一陳舊的教學(xué)模式缺乏語言交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的語言創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式符合語言類學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生分工合作能力。高中英語教學(xué)中有效英語合作學(xué)習(xí)模式需要合理劃分小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）高中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施措施

高中英語課實(shí)施小組合作教學(xué)需要科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，明確分工責(zé)任，定位教師角色，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。有效的英語合作學(xué)習(xí)對(duì)啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能等具有重要作用，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)者的作用以提高課堂效率。組建學(xué)習(xí)小組前可以通過問卷形式調(diào)查學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由搭配選擇合作伙伴，選擇小組成員考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格及能力等方面差異，保證小組成員搭配合理。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前要做好學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，小組安排任務(wù)考慮成員性別、個(gè)性等方面因素，小組成員角色可以隨活動(dòng)任務(wù)變化。

高中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用課前與課后一體化模式，課前小組合作為收集本節(jié)課的素材做好準(zhǔn)備，學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)采訪等方式收集資料鍛煉實(shí)踐能力，例如在“Making a Travel Leaflet”教學(xué)中，以Shangri-la為例向?qū)W生展示travel leaflet的例子，要求學(xué)生通過小組合作完成旅游小冊子，學(xué)生在課前合作收集素材，在課堂上由小組完成制作展示。教學(xué)前教師簡單介紹本課的活動(dòng)內(nèi)容，小組選擇感興趣的旅游景點(diǎn)，小組合作初期需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)充分交流開闊眼界。組長協(xié)調(diào)組員收集所需信息，組員利用周末上網(wǎng)搜索并介紹本地城市，收集資料包括climate，food，hotels等，成員需將收集信息整理并翻譯為英文，各成員需要收集、打印負(fù)責(zé)部分的圖片。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，外研版英語教材體現(xiàn)思想性與時(shí)代性的統(tǒng)一，內(nèi)容涉及社會(huì)校園生活等，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供良好的材料平臺(tái)。通過精心教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作探究匯報(bào)方式，達(dá)成知識(shí)技能與課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）高中英語教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)建議

高中英語教學(xué)有效開展小組合作學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。小組合作學(xué)習(xí)是教師在課堂中利用班級(jí)學(xué)生資源，按規(guī)則整合學(xué)生小組，布置任務(wù)并共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施要注意公平合理地組建小組，為學(xué)生灌輸合作思想，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，對(duì)小組合作成果適當(dāng)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施要處理好師生與小組間的關(guān)系，教師要由原來的管理控制者變?yōu)樵\斷協(xié)調(diào)者，師生平等對(duì)話交流體現(xiàn)教學(xué)民主，共同探討解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

外研版高中英語教材注重學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，教材以單元形式圍繞話題展開，using language部分包括聽、說、讀、寫英語技能的發(fā)展。有效開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重要性。合作前準(zhǔn)備話題及相關(guān)詞匯，掃清語言詞匯障礙；對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行必要取舍整合；合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)；利用聽、說、讀、寫、譯等增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。比如，在“A Healthy Life”教學(xué)中教師編寫導(dǎo)學(xué)方案，按小組劃分標(biāo)準(zhǔn)分組，推選組長，選定隊(duì)名，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。教師展示圖片讓學(xué)生找出不同，以游戲形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以知識(shí)競答形式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。Reading環(huán)節(jié)通過聽錄音與快速閱讀鍛煉學(xué)生的聽力，教師設(shè)置課文內(nèi)容相關(guān)問題，讓小組長抽取答題號(hào)進(jìn)行分工，小組可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)分配任務(wù)，成員在各自負(fù)責(zé)區(qū)域?qū)ふ倚畔⒉?biāo)出找到的內(nèi)容，選派小組成員展示整理后的結(jié)果，教師觀察小組成員的參與度，并記錄作為評(píng)價(jià)依據(jù)。Watch video環(huán)節(jié)通過觀看視頻，使學(xué)生了解艾滋病相關(guān)知識(shí)，以搶答形式總結(jié)傳播途徑，通過競賽激發(fā)小組團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績具有顯著的效果。高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在一些問題，有的學(xué)生自控能力較差，經(jīng)常談?wù)搶W(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂秩序混亂。有的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不能積極參與小組活動(dòng)，小組競爭環(huán)節(jié)過于注重比賽結(jié)果，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生。這些需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善，建立有序的合作常規(guī)模式，優(yōu)化小組合作，豐富課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。