郭金鳳

引言

英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)生在課外探究環(huán)境中積淀英語(yǔ)素材、萃取語(yǔ)言知識(shí)、把握交互規(guī)律、訓(xùn)練表達(dá)能力的實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知空間，因而需要教師積極探索英語(yǔ)作業(yè)走向高品質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展之路。為優(yōu)化小學(xué)生的課外成長(zhǎng)環(huán)境，教師應(yīng)探尋英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的可行性方法，努力推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)向?qū)哟位?、高水平及高效率的方向發(fā)展，建構(gòu)科學(xué)先進(jìn)的育人環(huán)境。英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)能夠開(kāi)啟小學(xué)生課外成長(zhǎng)環(huán)境的提質(zhì)增效之路，建構(gòu)高水平的認(rèn)知平臺(tái)（徐春妮 2020）。

一、“雙減”政策的課程解讀

“雙減”政策是教育部為解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題而專門制定的教育教學(xué)法規(guī)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)方法都提供了目的明確的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)尺度?！半p減”政策對(duì)所有教師都具有約束力與指導(dǎo)性，要求教師自覺(jué)強(qiáng)化個(gè)人的責(zé)任思想、紅線意識(shí)、法規(guī)觀念及敬畏心理，科學(xué)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)齊頭并進(jìn)?？梢?jiàn)，“雙減”政策具有突出的強(qiáng)制性與統(tǒng)一性，要求教師自覺(jué)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)體系走向理念拓展、方法創(chuàng)新及提質(zhì)增效的科學(xué)發(fā)展之路，建構(gòu)高價(jià)值的育人環(huán)境（李娟2022）。

二、“雙減”政策對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

第一，“雙減”政策要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)走向品質(zhì)化，將作業(yè)時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，不能依靠延長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間提升作業(yè)效果，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)借助品質(zhì)化發(fā)展夯實(shí)提質(zhì)增效的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容科學(xué)推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)走向生活化、實(shí)踐化、交互化及主體化，幫助小學(xué)生在作業(yè)完成中實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用（龔文 2022）。

第二，“雙減”政策要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)走向適宜化，科學(xué)設(shè)定作業(yè)活動(dòng)的實(shí)施難度，與小學(xué)生的認(rèn)知能力及群體愛(ài)好一致，具有趣味性與表現(xiàn)性，易于被小學(xué)生接受。教師應(yīng)從課文內(nèi)容的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)定趣味性、體驗(yàn)式及沉浸式的作業(yè)完成過(guò)程，踐行生本理念，實(shí)施趣味教學(xué)。

第三，“雙減”政策要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)走向?qū)嵭Щ?，既凸顯作業(yè)內(nèi)容的知識(shí)性與輔助性，又具有良好的獨(dú)立性、實(shí)踐性及拓展性，能夠推動(dòng)小學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行多維度的發(fā)散性知識(shí)實(shí)踐驗(yàn)證。教師應(yīng)自覺(jué)在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新意識(shí)與教科研觀念，在積極拓展中嘗試，在有序積累中進(jìn)步，提升實(shí)效性。

三、多元化設(shè)計(jì)是英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新之路

首先，趣味性作業(yè)是英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)必選項(xiàng)。小學(xué)生在課下探究活動(dòng)中的認(rèn)知狀態(tài)具有非常強(qiáng)的隨意性，通過(guò)有效提升作業(yè)活動(dòng)的趣味性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，吸引其注意力，提升其專注度。這樣，小學(xué)生才會(huì)全身心地投入英語(yǔ)作業(yè)探究活動(dòng)之中，旺盛的生命活力及活躍的認(rèn)知狀態(tài)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚降奶骄磕芰εc拓展能力，大力夯實(shí)英語(yǔ)作業(yè)的主體基礎(chǔ)（李興玉 2022）。因此，趣味化作業(yè)是教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的重要選擇，符合“雙減”政策多元化發(fā)展的要求。

其次，感悟性作業(yè)是英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)必選項(xiàng)?！半p減”政策要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)走向感悟化，合理設(shè)定作業(yè)內(nèi)容的價(jià)值指向，不能將知識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)置于課后作業(yè)范疇，而是由課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活中的知識(shí)頓悟。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上是知識(shí)學(xué)習(xí)的行為主體，在課下作業(yè)中應(yīng)該成為知識(shí)的使用者、深化者及感悟者，立足生活層面感悟知識(shí)?？梢?jiàn)，感悟性作業(yè)是英語(yǔ)作業(yè)走向多元化設(shè)計(jì)的重要基點(diǎn)，能幫助教師踐行“雙減”政策、優(yōu)化作業(yè)導(dǎo)向。

最后，拓展性作業(yè)是英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)必選項(xiàng)。教師應(yīng)自覺(jué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，立足生本理念、生活教育理念及“雙減”政策創(chuàng)造性地為小學(xué)生提供高趣味、高誘導(dǎo)及高體驗(yàn)的沉浸式認(rèn)知環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)素材的主動(dòng)感悟與高效掌握。拓展性作業(yè)能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)良好的吸引力、新奇感與探究欲，有效激發(fā)其參與動(dòng)機(jī)、交互意識(shí)及表現(xiàn)欲望，為英語(yǔ)作業(yè)注入高能動(dòng)的生命活力（劉惠萍 2018）。所以，拓展性作業(yè)能承載更多的教學(xué)智慧，是英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)必選項(xiàng)。

四、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多元化的設(shè)計(jì)價(jià)值

第一，教師立足“雙減”政策開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供趣味性、生活化、沉浸式及高效型的作業(yè)探究活動(dòng)，幫助他們從生活層面和實(shí)踐經(jīng)歷中再次感悟教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。這樣，小學(xué)生能夠在完成多元化作業(yè)的過(guò)程中獲得更多、更好的活動(dòng)體驗(yàn)、思維啟迪、能力訓(xùn)練及知識(shí)積淀，加速英語(yǔ)能力發(fā)展。因此，教師立足“雙減”政策開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)能夠構(gòu)建高價(jià)值的育人環(huán)境。

第二，教師立足“雙減”政策開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，能夠獲得拓展性與創(chuàng)新性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)方法拓展，為教師教育教學(xué)能力的持續(xù)化提升奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)。教師能夠在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)中充分展示教學(xué)智慧與育人方法，將個(gè)人的奇思妙想應(yīng)用于英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)之中，并在多次實(shí)踐與反復(fù)優(yōu)化中將突發(fā)奇想轉(zhuǎn)變?yōu)榭尚行宰鳂I(yè)設(shè)計(jì)方法?？梢?jiàn)，教師立足“雙減”政策開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)能夠加速自身職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展，提升教師崗位技能（夏雷2019）。

第三，教師立足“雙減”政策開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)課程改革理念在英語(yǔ)教學(xué)體系中的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課程改革理念與作業(yè)多元化設(shè)計(jì)方法的深度融合，科學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系。教師立足“雙減”政策開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，還能夠推動(dòng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的貫徹執(zhí)行，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系的規(guī)范性與實(shí)效性，建構(gòu)高標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)交互環(huán)境。所以，教師立足“雙減”政策開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供較為完備的認(rèn)知空間，加速科學(xué)育人觀的落實(shí)（關(guān)則仙 2021）。

五、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多元化的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

“雙減”政策是教師進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的行動(dòng)指南與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠切實(shí)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化及實(shí)效性，架構(gòu)高水平、高價(jià)值的育人空間。

（一）借助趣味活動(dòng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)

“雙減”政策要求教師在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)中為小學(xué)生提供豐富多彩、新奇有趣、輕松快樂(lè)的作業(yè)探究活動(dòng)，借助趣味元素及新奇活動(dòng)科學(xué)吸引小學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考與優(yōu)質(zhì)完成。因此，教師應(yīng)提升英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生積極融入多元化作業(yè)活動(dòng)之中，為作業(yè)探究輸入源源不斷的生命活力支持與探究能動(dòng)保障。這樣，小學(xué)生就會(huì)慢慢形成良好的認(rèn)知興趣與思考動(dòng)機(jī)，并逐漸形成認(rèn)知習(xí)慣與探究欲望，真正成為多元化英語(yǔ)作業(yè)的活動(dòng)主人。

例如，在部編版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 1 My day的趣味性英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠接觸到較多的日常生活活動(dòng)，如go shopping、clean my room、wash my clothes、play ping-pong、do morning exercise、play sports、watch TV、play music等。在教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生制作簡(jiǎn)易化的繪本素材，引導(dǎo)他們立足個(gè)人的日常生活實(shí)際在互聯(lián)網(wǎng)上選擇合適的圖片，或自主繪制簡(jiǎn)筆畫，并將上述英語(yǔ)素材融入其中，以此形成真實(shí)、直觀、有趣味的作業(yè)活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)借鑒課文內(nèi)容中已有的語(yǔ)言素材與活動(dòng)內(nèi)容確定個(gè)人的繪本素材內(nèi)容，有效降低繪本素材的制作難度，并提升繪本制作的趣味性與操作性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在上網(wǎng)查詢圖片、融入英語(yǔ)素材、繪制簡(jiǎn)筆畫活動(dòng)中反復(fù)進(jìn)行內(nèi)容修改，對(duì)繪本素材進(jìn)行有效優(yōu)化，深度挖掘繪本素材制作活動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)與探究意識(shí)。另外，繪本素材會(huì)慢慢成為學(xué)生聰明智慧的代表媒介，自然能夠?yàn)樗麄兲峁└?、更好的吸引力與趣味感，科學(xué)激發(fā)其參與意識(shí)與思維動(dòng)機(jī)，使其真正成為趣味性英語(yǔ)作業(yè)的行為主體。趣味性活動(dòng)能夠科學(xué)啟動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)之路，有效吸引小學(xué)生融入其中。

（二）借助表現(xiàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)

“雙減”政策要求教師在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)中為小學(xué)生提供充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與展示空間，有效激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念與榮譽(yù)訴求，為多元化英語(yǔ)作業(yè)提供源源不斷的主觀能動(dòng)性支持，夯實(shí)多元化英語(yǔ)作業(yè)的群眾基礎(chǔ)。小學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識(shí)與價(jià)值觀念，樂(lè)于在同學(xué)與教師面前展示個(gè)人最亮麗的一面，以此積極塑造個(gè)人良好的社會(huì)形象，贏得同學(xué)與教師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。因此，表現(xiàn)活動(dòng)能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望與表現(xiàn)意識(shí)。

例如，在部編版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 How can I get there?的多元化英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)詳細(xì)介紹自己的上學(xué)過(guò)程、旅游經(jīng)歷、踏青過(guò)程及拜訪親友等外出活動(dòng)，尤其要介紹學(xué)生到達(dá)目的地的出行方式。在完成這一任務(wù)前，教師告知學(xué)生可以借鑒課文內(nèi)容中涉及的出行方式，如 on foot、on my bike、by bus、in a car等，還要重點(diǎn)使用課文內(nèi)容中的重要語(yǔ)言素材 ， 如 turn left、turn right、crossing、go straight、in front of、behind、on the right、on the left等。這樣，學(xué)生就會(huì)使用英語(yǔ)將個(gè)人的出行活動(dòng)描述出來(lái)，并有效融入較多的課文中的語(yǔ)言素材，從而切實(shí)提高英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容與課文信息之間的關(guān)聯(lián)性，也科學(xué)提升英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與有效性。為了降低學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的難度，教師引導(dǎo)其先畫出個(gè)人的出行路線，然后用英語(yǔ)進(jìn)行具體介紹，提升英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的簡(jiǎn)易性與趣味性。另外，為了激發(fā)學(xué)生的探究積極性，教師鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示個(gè)人的作業(yè)內(nèi)容，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)解說(shuō)活動(dòng)，由文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)言表達(dá)信息，以此激發(fā)其表現(xiàn)動(dòng)機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。表現(xiàn)活動(dòng)能夠激發(fā)小學(xué)生的榮譽(yù)訴求與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為英語(yǔ)作業(yè)提供良好的活力支持。

（三）借助創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)

“雙減”政策要求教師在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)中為小學(xué)生提供高水平的思維誘導(dǎo)與方法指引，提升他們探究思維活動(dòng)的實(shí)效性，因而需要教師融入承載個(gè)人智慧的創(chuàng)新元素。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的獵奇心理與求知熱情，因而創(chuàng)新意識(shí)能夠給予其較強(qiáng)的新奇感、體驗(yàn)感與快樂(lè)感，有效強(qiáng)化其對(duì)教師的敬佩之心、情感牽系及心理歸屬。因此，創(chuàng)新活動(dòng)能夠提升英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生在天馬行空的思維拓展中獲得強(qiáng)烈的快樂(lè)感。

例如，在部編版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 1 What’s your name?的多元化英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)中，課文內(nèi)容主要是人物之間的見(jiàn)面應(yīng)酬語(yǔ)言，因而教師創(chuàng)造性地組織學(xué)生進(jìn)行手偶游戲活動(dòng)，并盡可能多地使用課文內(nèi)容，既降低活動(dòng)難度，又優(yōu)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知效果。教師讓學(xué)生利用兩個(gè)玩具娃娃進(jìn)行游戲活動(dòng)，并將其改裝為手偶娃娃，以此提升表演道具的表現(xiàn)性與趣味性。學(xué)生可以將兩個(gè)手偶娃娃分別套在左、右手上，用不同的嗓音為手偶娃娃配音，并借助手指為手偶娃娃增添簡(jiǎn)單的動(dòng)作，提升手偶游戲活動(dòng)的觀賞性與互動(dòng)性。學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性作業(yè)活動(dòng)所吸引，積極準(zhǔn)備語(yǔ)言素材、手偶道具、表演規(guī)劃、過(guò)程內(nèi)容等，這有助于他們真正融入英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)，充分展示創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)效價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策是教師開(kāi)展與優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想與完善標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效強(qiáng)化教師的紅線意識(shí)與質(zhì)量訴求，切實(shí)提升英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，幫助教師努力構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、高層次及高效率的育人空間。因此，教師以“雙減”政策為行動(dòng)指南，以作業(yè)多元化設(shè)計(jì)為研究?jī)?nèi)容，積極借助趣味活動(dòng)、表現(xiàn)活動(dòng)及創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建高品質(zhì)的探究環(huán)境。這樣，小學(xué)生能夠獲得豐富多彩、有趣有效、體驗(yàn)新奇的英語(yǔ)作業(yè)探究環(huán)境，并立足多元化作業(yè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)思維啟迪與心智培養(yǎng)。