汪莉 伏開兵

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域所發(fā)揮的作用越來越大。為了更好地實現(xiàn)這兩者的結(jié)合，本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，并結(jié)合當(dāng)下兩者整合的現(xiàn)狀，從學(xué)生語文閱讀興趣、知識視野、教學(xué)效率和課后閱讀鞏固四個方面提出了建設(shè)性意見，以期給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來實質(zhì)性的幫助，全面提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.004

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中重要內(nèi)容，對學(xué)生溝通交流和語言表達(dá)能力的提升具有重要作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)在許多小學(xué)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，期望通過這種技術(shù)給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來幫助。但在實際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合并沒有達(dá)到預(yù)期效果，遇到了許多問題，比如忽視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等。這些問題嚴(yán)重限制了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價值?；诖耍瑢W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合進(jìn)行研究是非常有必要的。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的意義

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了巨大幫助，實現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀的良好教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得語文閱讀教學(xué)更具趣味性。在實際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有獨特的視聽效果，教師可以利用視頻、圖片等方式來幫助小學(xué)生理解閱讀知識，降低學(xué)習(xí)難度。因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加形象化，因此能夠更好地幫助學(xué)生理解知識。同時豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇合適的閱讀內(nèi)容，從而給學(xué)生帶來別樣的閱讀體驗。

第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新也具有積極的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了許多模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，這些模式給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了很大的幫助，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)多樣化。同時也打破了傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)迎來了新的局面。

第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合也提升了語文閱讀教學(xué)效率，讓閱讀學(xué)習(xí)變得更加輕松，這與當(dāng)下我國提倡的“雙減”政策理念一致。從這里可以看出，在小學(xué)教育中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就顯得非常有意義。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種重要的技術(shù)，它的出現(xiàn)給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了巨大的幫助。如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的價值，已經(jīng)成為很多小學(xué)重點考慮的問題。雖然現(xiàn)在很多小學(xué)教育人員已經(jīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價值，但在實際應(yīng)用中仍遇到了不少問題。

第一，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用率普遍偏低。雖然現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)價值，但在實際教學(xué)中卻較少使用。這是因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有一定的新穎性，其中涉及專業(yè)知識，在使用這種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，如果不熟悉會浪費(fèi)很多時間和精力。因此很多小學(xué)語文教師在沒有硬性要求下，不愿意使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用率低。

第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用無法做到“得心應(yīng)手”。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，雖然有部分小學(xué)教師引入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但在實際應(yīng)用中，經(jīng)常使這種技術(shù)簡單化，沒有對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價值進(jìn)行深入挖掘。比如在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時，只是簡單地將其當(dāng)成一個知識展示平臺，將原先的“黑板”換成現(xiàn)在的“屏幕”。在教學(xué)模式上并沒有進(jìn)行改變與創(chuàng)新。這也使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用流于形式，無法真正發(fā)揮其價值，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了不良的影響。

第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)硬件設(shè)施不完善。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的過程中，小學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施也會有影響，可以說，這是兩者有效結(jié)合的基礎(chǔ)。只有具備了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的條件，才能談后期的整合。但現(xiàn)在仍有部分小學(xué)還存在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題。這給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合帶來了一定的阻礙。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的策略

通過上述現(xiàn)狀的分析可以知道，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合仍存有許多問題。這些問題給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用帶來了障礙。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)價值，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合，需要從以下四個方面采取有效的措施。

1.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

通過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生處于一個自由、放松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的思想會變得更加活躍，具有學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也能夠得到激發(fā)。因此在實際的語文閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師一般只能依靠游戲教學(xué)或者幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格來為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，則為教師營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍提供了新的途徑。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有生動形象的畫面，可以通過視頻、音頻等方式向?qū)W生展示知識。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到極大調(diào)動，促使學(xué)生主動地進(jìn)行閱讀。這對于學(xué)生主動閱讀意識的培養(yǎng)具有積極的作用。在具體教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨特的視聽效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中閱讀。

以《富饒的西沙群島》為例，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的限制，小學(xué)生對于西沙群島的了解是非常有限的，對于課文中所描述的內(nèi)容，如果沒有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也只能通過想象的途徑來理解。這會給小學(xué)生閱讀課文帶來不利的影響，同時簡單的語言描述也不能滿足小學(xué)生的閱讀需求。因此，為了改變這種情況，小學(xué)語文教師可以借助多媒體技術(shù)將學(xué)生引入一個全新的世界?？梢宰寣W(xué)生觀看課文內(nèi)容所描述的畫面：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”通過視頻觀看的方式來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，真切感受到西沙群島的美麗。這樣就可以為學(xué)生營造一個較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。在這一過程中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文描寫的場景進(jìn)行口語訓(xùn)練，配合音頻，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含的內(nèi)容非常豐富，涉及的知識也非常廣。在語文閱讀教學(xué)中，需要努力開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在實際閱讀教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體來開闊學(xué)生的視野。眾所周知，網(wǎng)上資源是非常豐富的，教師要想拓展學(xué)生的知識面，應(yīng)充分利用網(wǎng)上的資源，增大教學(xué)的容量，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。具體而言，教師可以在課堂教學(xué)中，將網(wǎng)上相關(guān)的內(nèi)容通過鏈接的方式穿插到閱讀教學(xué)中，然后在給學(xué)生講解知識時，點擊這些鏈接，將相關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生，以此來拓展學(xué)生的知識面。所以，教師要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)小學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。

以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，在閱讀教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生通讀整篇課文，讓學(xué)生對這篇文章的主要內(nèi)容有一個初步了解，然后再對知識點進(jìn)行講解，教師可以鏈接一些課外知識，以此來幫助學(xué)生積累更多的知識。比如在文章的開頭，作者對北京人過春節(jié)的時間進(jìn)行了描述：“按照北京的老規(guī)矩，過農(nóng)歷的新年（春節(jié)），差不多在臘月的初旬就開頭了?！D七臘八，凍死寒鴉，這是一年里最冷的時候。”在這里應(yīng)該有很多小學(xué)生對于“臘七臘八，凍死寒鴉”這句諺語不太理解，這時教師就可以在此處鏈接有關(guān)這句諺語的解釋的相關(guān)資料，比如百度百科的解釋。借助網(wǎng)上資源，能讓學(xué)生了解到這是從北京老人們口中傳下來的一句諺語，意思是說：到了臘七臘八，就是一年里最冷的時候，能把耐寒的寒鴉凍死。只要在這天早晨喝了臘八粥，就會一個冬天不凍手腳。這里還可以將“寒鴉”作進(jìn)一步解釋，以此來幫助學(xué)生了解其他方面的知識，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的。基于此，教師在閱讀教學(xué)之前，需要對課文內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，以此保證閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)，提升教學(xué)效率

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，會涉及一些古代名著和外國文學(xué)的相關(guān)知識。對于這些知識，小學(xué)生由于年齡等原因，無法有效理解。再加上語文閱讀教學(xué)時，一般都是截取其中比較經(jīng)典的片段來進(jìn)行，這會給學(xué)生的閱讀理解帶來一定的阻礙。同時在講解這些知識時，由于文章中所描繪的人物與事件所處的時代與小學(xué)生的實際生活有著很大差別。這也會給小學(xué)生理解課文造成一定的困擾。在這一過程中，如果僅僅依靠教師的講解，學(xué)生對于知識的理解會出現(xiàn)停留在表面的情況。而如果發(fā)動學(xué)生自行查找相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，不僅會消耗大量的時間，而且還會出現(xiàn)不全面的問題。所以，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)，收集相關(guān)的資料讓學(xué)生閱讀，以此來提升閱讀教學(xué)的效率。

以《錢學(xué)森》這篇課文為例，在閱讀教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱與教學(xué)相關(guān)的知識。通過訪問“中國名人網(wǎng)”等網(wǎng)站，初步了解錢學(xué)森如何在新中國成立之初，頂住美國的壓力，克服重重困難，回到祖國懷抱的事跡，以及他為我國發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。這樣就能夠?qū)裉焖v解的知識有一個初步了解，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。然后結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解錢學(xué)森的其他事跡，體會他那種不畏艱難、為國無私奉獻(xiàn)的精神。通過這方面知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生理解文章具有積極作用，能更好地體會作者的思想感情。另外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對當(dāng)下語文閱讀進(jìn)行創(chuàng)新，比如開設(shè)云課堂，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式全面提升小學(xué)語文閱讀課堂效率，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，助力學(xué)生閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到鞏固學(xué)生語文知識的目的。課后環(huán)節(jié)對于學(xué)生閱讀能力也是非常關(guān)鍵的，因此教師需要做好課后環(huán)節(jié)的工作，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧與方法。具體而言，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時了解小學(xué)生在課后的閱讀情況。相較于其他工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)打破了時間與空間的限制，讓教師能夠更好地了解學(xué)生的閱讀情況。在實際運(yùn)用中，教師可以通過微信、QQ等社交軟件，向?qū)W生家長了解學(xué)生在家的閱讀學(xué)習(xí)情況。同時也可以借助微信公眾號推送多元化的閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，建立互動交流平臺，教師可以構(gòu)建微信學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生針對自己的閱讀情況進(jìn)行溝通交流，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

以《七月的天山》為例，在這篇課文的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生尋找與課文有關(guān)的資料，然后進(jìn)行閱讀。比如作者的其他代表作《陽光燦爛照天山》《天山景物記》等。教師可以讓學(xué)生家長與學(xué)生一起閱讀，幫助學(xué)生更好地理解文章，這期間可以通過社交軟件來了解學(xué)生的閱讀情況，并針對學(xué)生遇到的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時，教師也可以讓學(xué)生將自身的閱讀情況，反映到微信學(xué)習(xí)交流群中，然后針對學(xué)生具體的閱讀情況給予科學(xué)指導(dǎo)。這期間，也可以讓學(xué)生私信教師，向教師請教閱讀的技巧與方法。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師也可以為學(xué)生尋找與閱讀相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看這些視頻，再進(jìn)行閱讀，這樣就能夠起到事半功倍的效果。此外，教師也可以將科學(xué)的閱讀技巧和方法通過微信公眾號推送給學(xué)生。通過這種方式來進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給語文閱讀教學(xué)帶來了巨大的幫助。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)價值，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)獨特的視聽效果來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，然后借助情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀。同時要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源來拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累更多的語文知識。在這一過程中，教師還應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升閱讀教學(xué)效率。最后，要充分把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造一個完善的課后復(fù)習(xí)系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的良好開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁明春《談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的策略》，《中華活頁文選（教師版）》2021年第9期。

[2] 陳梅珠《導(dǎo)讀講練——信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合》，《教師》2020年第33期。

[3] 劉金蘭《信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究》，《內(nèi)蒙古教育》2020年第9期。

[4] 賴媛《導(dǎo)讀講練——信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的研究》，廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會《2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）》。

[5] 王偉山《信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的研究》，《課程教育研究》2019年第45期。

[6] 韋海珍《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合》，《中華少年》2017年第22期。

（汪莉，一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作；伏開兵，高級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作）

（本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2020年度立項課題《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的研究》階段性研究成果，課題編號：2019-R-81915）