文艷梅 劉競(jìng)飛

摘 要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)語(yǔ)言不僅是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本手段，更是成功教學(xué)的重要保證。隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言提出了新的挑戰(zhàn)。如何提升教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)代性和高層次性，要求高中語(yǔ)文教師從豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備、了解學(xué)生心理、塑造個(gè)性語(yǔ)言及開展教學(xué)反思入手，在教學(xué)語(yǔ)言角色、方式、模式、評(píng)價(jià)和需求方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 高中語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 轉(zhuǎn)型 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.029

從古至今，人們對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的研究一直在進(jìn)行。在新《課標(biāo)》背景之下，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，鑒于語(yǔ)文課程的特殊性質(zhì)，教學(xué)語(yǔ)言也必須隨之轉(zhuǎn)型。通過使用精煉且?guī)в袉l(fā)性和人文色彩的教學(xué)語(yǔ)言，既可以為學(xué)生自主探究提供保障，從而高效完成教學(xué)任務(wù)，而且有助于給學(xué)生全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)新時(shí)期課程改革的趨勢(shì)，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師擁有深厚的語(yǔ)言功底，注重豐富自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。不僅要“上知天文、下曉地理”，還要掌握歷史人文和藝術(shù)審美方面的多元知識(shí)，進(jìn)一步提升語(yǔ)言能力。通過一點(diǎn)一滴、耳濡目染的示范引領(lǐng)效應(yīng)，營(yíng)造良好的氛圍，展現(xiàn)出課堂語(yǔ)言性和文學(xué)美兼容的效果，提高教學(xué)效率。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)型的必然性

1.落實(shí)新《課標(biāo)》的現(xiàn)實(shí)要求

新《課標(biāo)》背景下，高中語(yǔ)文需要重新定位，全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展。為迎合語(yǔ)文新《課標(biāo)》的要求，語(yǔ)文教師不僅要改變傳統(tǒng)的角色定位和教學(xué)模式，而且要在教學(xué)語(yǔ)言方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生主體，對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革，教學(xué)過程需要重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行更合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措

語(yǔ)文課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，要想順利推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，必須借助教師的教學(xué)語(yǔ)言，站在學(xué)生需求的視角開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而助力學(xué)生思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展。面對(duì)新時(shí)期高中生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的趨向，要求語(yǔ)文教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)互問互答式或者豐富多樣的教學(xué)語(yǔ)言，在師生平等的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

3.適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在新《課標(biāo)》背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念亟須轉(zhuǎn)變，如果繼續(xù)沿用講授為主的模式，不僅造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降，還會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵元素，要適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采取引導(dǎo)式、對(duì)話式、鼓勵(lì)式等教學(xué)語(yǔ)言，重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，以期最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.符合學(xué)科育人的根本需求

近年來，社會(huì)化和終身化學(xué)習(xí)掀起了浪潮。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能的基礎(chǔ)學(xué)科，面對(duì)學(xué)習(xí)方式的一系列巨變，要求高中語(yǔ)文發(fā)揮育人的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑開放、有活力的語(yǔ)文課程，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。加快語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)型，符合學(xué)科育人需求，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力，確保均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)型的路徑

1.教學(xué)語(yǔ)言角色轉(zhuǎn)型

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新《課標(biāo)》背景下，高中語(yǔ)文課堂應(yīng)從教學(xué)語(yǔ)言角色轉(zhuǎn)型入手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。首先，作為傳道、授業(yè)、解惑的語(yǔ)文教師，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，適應(yīng)這種新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師角色向?qū)а菔睫D(zhuǎn)變。其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言要做出新的轉(zhuǎn)變，在減少主角式滿堂灌的前提下，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，助力學(xué)生能夠獨(dú)立自主開展探究式學(xué)習(xí)。要求教師善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，從不同的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓“主角”可以更好地發(fā)揮，難題也就迎刃而解。另一方面，作為教學(xué)活動(dòng)中的“導(dǎo)演”，語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，教學(xué)語(yǔ)言具有開放性，讓學(xué)生都能大膽地表達(dá)自我，展示自己的潛能。同時(shí)，從不同角度進(jìn)行引導(dǎo)，遇到困難時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。最后，授人以魚不如授人以漁，在新《課標(biāo)》實(shí)施以來，依托以學(xué)生為主的教學(xué)理念，高中語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，及時(shí)點(diǎn)撥，予以鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)語(yǔ)言方式轉(zhuǎn)型

在新《課標(biāo)》背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)避免學(xué)生的思維定式化，要改變以往教師獨(dú)自滿堂灌模式，使師生之間平等對(duì)話，彰顯“以人為本”的教學(xué)理念。首先，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來考慮，依托嶄新的語(yǔ)文教學(xué)模式，作為教學(xué)活動(dòng)中的參與者與組織者，教師掌握著師生之間的話語(yǔ)權(quán)。在師生平等對(duì)話的過程中，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)，教師應(yīng)通過對(duì)話和合作探究，增強(qiáng)課堂的活力，教學(xué)語(yǔ)言向?qū)υ捠睫D(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，防止限制學(xué)生思維的發(fā)展。其次，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，打破預(yù)設(shè)問題的束縛。通過對(duì)話和合作探究，突出教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)大的活力與生命力。在交流意見的過程中，師生雙方都是學(xué)習(xí)的主體，教師要把握好這種心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自由且充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。最后，在高中語(yǔ)文課堂上，任課教師應(yīng)采用生活化的語(yǔ)言，從學(xué)生的日常生活中取材，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，采取“對(duì)話式”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.教學(xué)語(yǔ)言模式轉(zhuǎn)型

新《課標(biāo)》背景下，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，高中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言模式的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”的教學(xué)語(yǔ)言。首先，以學(xué)生為主體，明晰傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的不足和弊端，擺脫應(yīng)試教育理念。其實(shí)枯燥單調(diào)的滿堂講，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的壓力，滋生厭學(xué)情緒，還會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，引發(fā)教學(xué)效率低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求語(yǔ)文教師落實(shí)好語(yǔ)文的“三維目標(biāo)”，向“引導(dǎo)式”的轉(zhuǎn)型，適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展。通過給學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳授語(yǔ)文知識(shí)，讓其獲得最佳的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。其次，通過教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。采取相應(yīng)的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化感知，安撫學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生記憶深刻，為學(xué)生理清思路，清除障礙，從而理解文章的真正含義。最后，學(xué)生的知識(shí)面有限，在平等愉快的對(duì)話中思考，透過文章的字面意思，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正走入作者的心靈，避免走馬觀花式地浮于表面，以期最大限度感悟文章中所隱含的哲理和內(nèi)涵。

4.教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型

新《課標(biāo)》提倡“以人為本”，新《課標(biāo)》下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)功能，能夠促進(jìn)師生產(chǎn)生情感共鳴。首先，教學(xué)語(yǔ)言要避免緊張和嚴(yán)肅，擺脫“結(jié)論式”的單一評(píng)價(jià)，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，注重道德和信念的培養(yǎng)，用樂觀積極的態(tài)度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)語(yǔ)言要向鼓勵(lì)型轉(zhuǎn)變，欣賞學(xué)生的個(gè)性，產(chǎn)生教學(xué)語(yǔ)言的積極作用。認(rèn)同學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，形成良好的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。最后，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生擺正自己的位置。通過釋放“鼓勵(lì)式”評(píng)價(jià)的積極作用，一來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，二來營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂，要求任課教師實(shí)施多層次的評(píng)價(jià)舉措，采取肯定式鼓勵(lì)、探究式鼓勵(lì)和引導(dǎo)式鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，由衷地、發(fā)自內(nèi)心地去贊美學(xué)生。依托互評(píng)的互動(dòng)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望，將課堂教學(xué)引向深處。

5.教學(xué)語(yǔ)言需求轉(zhuǎn)型

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)改變過去“單一式”的教學(xué)語(yǔ)言，基于學(xué)情需求和人才培養(yǎng)需求，精心開展與之對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)建自由和諧的課堂氛圍。首先，基于教學(xué)語(yǔ)言需求，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，在確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性的基礎(chǔ)上，完成從單一式向有新鮮感、個(gè)性化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，確保學(xué)生都能學(xué)有所獲。其次，教學(xué)語(yǔ)言要對(duì)癥下藥和因材施教，以實(shí)用性為原則，設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)靈活多變，要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)與心理特點(diǎn)，使用不同的、難易適中的、易于理解的教學(xué)語(yǔ)言。據(jù)他們的不同情況，以情感感染學(xué)生，使學(xué)生的意志、修養(yǎng)和個(gè)性兼修。例如，針對(duì)性格活潑大方的學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言既要清晰，還要凸顯親和力；而面對(duì)性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言的選用則要盡量采取鼓勵(lì)肯定的話語(yǔ)。最后，由于教材的設(shè)置具有多樣性，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要求高中語(yǔ)文教師保證語(yǔ)言的邏輯性和人文性，不斷滲透?jìng)€(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新《課標(biāo)》下教學(xué)語(yǔ)言的豐富與多樣化。

三、高中語(yǔ)文教師提升教學(xué)語(yǔ)言的舉措

1.豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備

高中語(yǔ)文教師應(yīng)注重提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，采取多種途徑豐富自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和儲(chǔ)備，以期更好地完成教書育人的使命。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)具備清晰的邏輯思維和真才實(shí)學(xué)，擁有正確的人生觀，這樣才能做到“高談闊論”“義正辭嚴(yán)”和“出口成章”。因此，教師要在課下進(jìn)行有深度、多層次的學(xué)習(xí)，以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以教材為基礎(chǔ)，做到“言之有物，言之有新”。其次，為構(gòu)筑高質(zhì)量的課堂，要求語(yǔ)文教師夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，從點(diǎn)滴做起，積累淵博的知識(shí)，為學(xué)生樹立榜樣。最后，為提升語(yǔ)文的吸引力，要求語(yǔ)文教師彰顯課程的趣味性和活力。只有循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收更為先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。

2.形成良師益友

高中時(shí)代的學(xué)生，正處于青春期這一人生的關(guān)鍵階段，此時(shí)的學(xué)生既具有自主意識(shí)獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)身心發(fā)展并不健全，需要得到良好的指引和幫助。在語(yǔ)文課堂上，要求語(yǔ)文教師用成人的眼光看待他們，不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還要善于從細(xì)節(jié)入手，理解他們的思維方式。一方面，語(yǔ)文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，斟酌自己的教學(xué)語(yǔ)言是否貼合學(xué)情。同時(shí)還要從學(xué)生該階段特殊心理出發(fā)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，用心欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。另一方面，針對(duì)學(xué)生課堂上表現(xiàn)的不足，還要采取積極合理的教學(xué)語(yǔ)言，不能進(jìn)行強(qiáng)烈干涉，特別是要避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要構(gòu)建平等和諧的良師益友關(guān)系，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，與學(xué)生產(chǎn)生心靈碰撞。

3.塑造個(gè)性語(yǔ)言

新《課標(biāo)》背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要嚴(yán)格遵循以人為本的理念，塑造個(gè)性化的語(yǔ)言，形成獨(dú)有的特色，提升課堂的新鮮感和吸引力。一方面，要求教師善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提供新的語(yǔ)言素材，防止過于模式化、大眾化。要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合個(gè)人在語(yǔ)言教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性和內(nèi)涵，并且運(yùn)用得恰到好處。另一方面，作為語(yǔ)文教育工作者，一定要以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，依托自己的語(yǔ)言特色，帶給學(xué)生具有沖擊力的體驗(yàn)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

4.提升教學(xué)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的質(zhì)量日益提升。要求學(xué)生不斷增強(qiáng)多元化的學(xué)科知識(shí)，這就對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求和考驗(yàn)。為此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的反思，積極探索與發(fā)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言是否具有適時(shí)性、人文性和平等對(duì)話性。一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)紕漏，就要及時(shí)糾正和解決。因此，高中語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)，持續(xù)提升教學(xué)能力，具有邏輯性的教學(xué)語(yǔ)言，不能過于口語(yǔ)化，還要避免文言詩(shī)詞滿天飛的現(xiàn)象，力爭(zhēng)采取生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，真正落實(shí)平等對(duì)話的教學(xué)方式。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。要求語(yǔ)文教師基于新《課標(biāo)》提出的理念導(dǎo)向，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，要樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂教學(xué)語(yǔ)言，形成教學(xué)特色，多使用有個(gè)性、活潑、有吸引力且有針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言，提升教學(xué)語(yǔ)言的水平。要以情感感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，構(gòu)筑師生之間平等的對(duì)話，構(gòu)建良師益友關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，并讓他們實(shí)現(xiàn)均衡而有個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新《課標(biāo)》下課堂教學(xué)的生機(jī)。

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[8] 李唐朝《論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第12期。

[9] 李曼兒《對(duì)高中語(yǔ)文課堂“教學(xué)反思”的反思》，《高中語(yǔ)文》2020年第17期。

（文艷梅，1983年生，女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，研究生，研究方向：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)；劉競(jìng)飛，1976年生，男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，副教授，研究方向：中國(guó)古代文學(xué)及語(yǔ)文教學(xué)論）

（本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題“高中LAOWT課程的研究與實(shí)踐”的階段性成果，課題編號(hào)：201922000205B）