王名銘,李光韻,井曉寧,王秀蓉

(1.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院,安徽亳州 236800;2.安徽省胸科醫(yī)院,安徽合肥 230061)

護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,與人的生命健康密切相關(guān)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程是護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,對(duì)于培養(yǎng)護(hù)理人才具有重要的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷推進(jìn),高素質(zhì)綜合型護(hù)理學(xué)人才的需求量越來越大,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革也越來越受到關(guān)注。然而,在當(dāng)前高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)等問題,難以滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的期望,需要結(jié)合思政教育進(jìn)行深入的研究和改革[1]。

一、高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)展歷程

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法也在不斷地更新和完善。在21世紀(jì)之初,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育流行方向已經(jīng)朝著更為全面、深入和系統(tǒng)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程主要關(guān)注疾病的治療和護(hù)理,而現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程不僅關(guān)注疾病的預(yù)防和保健,還將重點(diǎn)放在了全人類健康的維護(hù)和促進(jìn)上。因此,近年來,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容不僅包括人體解剖生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí),還包括公共衛(wèi)生、健康教育、心理健康等方面的內(nèi)容。

另一方面,教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程主要采用課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程則更加注重實(shí)踐性和實(shí)用性。例如,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了不可或缺的教學(xué)模式。此外,還出現(xiàn)了以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法、小組討論、案例分析等教學(xué)形式,使得學(xué)生更加深入地了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程不僅反映了護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展和演進(jìn),也反映著社會(huì)對(duì)護(hù)理人才需求的不斷提高和變化。未來,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育也會(huì)繼續(xù)注重護(hù)理人才的綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德,為培養(yǎng)具有高素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)[2]。

(二)高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的局限性

目前,高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在一些局限性,其中包括教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定以及學(xué)生缺乏正確的護(hù)理理念和職業(yè)思想指導(dǎo)等方面。目前,大部分的高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和手段主要以課堂講授為主,缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生們只能依靠后面學(xué)期的實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐學(xué)分。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、為了實(shí)踐而實(shí)踐,影響教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí),由于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容繁雜,學(xué)生難以全面理解和掌握,老師們需要采用多種教學(xué)手段,如PPT演示、案例分析、小組討論等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

教學(xué)內(nèi)容主要集中在人體解剖生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)等方面,缺乏對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)踐的深入探究和理解。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程與其他課程不同,經(jīng)常需要護(hù)理學(xué)員去醫(yī)院或者康復(fù)機(jī)構(gòu)根據(jù)病患情況進(jìn)行實(shí)操和實(shí)習(xí),但是其績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)還是停留在以考試成績(jī)?yōu)橹鞯臉?biāo)準(zhǔn),缺乏對(duì)學(xué)生思想品德和實(shí)踐能力的全面評(píng)價(jià)。同時(shí),由于教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不同,高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定,難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素養(yǎng)的提升[3]。

二、“課程思政”融入高校專業(yè)教育

(一)“課程思政”的概念和意義

“課程思政”是將思想政治教育與課程教學(xué)相結(jié)合,將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)的全過程,以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和政治素質(zhì)為目的的教育模式。它通過融入思想政治教育元素,可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中接受思想政治教育,從而提高學(xué)生的思想道德和政治素質(zhì),以達(dá)到全方位的培養(yǎng)效果。

同時(shí),“課程思政”也是一種全方位的教育模式。課程思政不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和形式,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì),如政治敏感性、思想品德、文化修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等,從而促進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)。它可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和需求,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿4]。

(二)“課程思政”對(duì)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要性

高校開展思政教育,其目的在于根據(jù)國(guó)家的培養(yǎng)方針,以合適的培養(yǎng)形式,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出適宜的高素質(zhì)復(fù)合型人才。而在這一過程中,課程思政發(fā)揮著主導(dǎo)作用。國(guó)家想要在各項(xiàng)事業(yè)中有更多能夠推動(dòng)建設(shè)發(fā)展的人才,必須重視其高校教育的作用。從過去的情況來看,高等教育的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),相對(duì)忽視了思想政治方面的教育,導(dǎo)致存在部分高校畢業(yè)生雖然擁有一定的才能和技藝,但是由于理想信念的缺失,很難為社會(huì)和人民作出貢獻(xiàn)。

而護(hù)理學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)和造福人民的學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容涉及人體解剖生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)等多個(gè)方面,與人類健康和疾病防治息息相關(guān),在開展專業(yè)教學(xué)工作時(shí)就需要以素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育優(yōu)先。因此,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹“課程思政”的理念,將思想政治教育融入到課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和政治素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德[5]。

(三)課程思政背景下的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理念與目標(biāo)

2016年,習(xí)近平總書記在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上強(qiáng)調(diào)把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位,努力全方位全周期保障人民健康,沒有全民健康,就沒有全面小康。健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件,是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志,也是廣大人民群眾的共同追求,也是護(hù)理人員一生追求的學(xué)習(xí)理念和任務(wù)目標(biāo)。

國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在看望護(hù)理工作者時(shí)強(qiáng)調(diào),以優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)增進(jìn)人民健康福祉。遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,前者見“病”不見“人”,后者重視對(duì)人的整體關(guān)懷,包括生理層面和倫理層面,護(hù)理人員對(duì)患者的人文關(guān)懷是生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的核心和靈魂。對(duì)護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求,對(duì)護(hù)士綜合素質(zhì)的培養(yǎng),是護(hù)理學(xué)課程的任務(wù)和職責(zé)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看,護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),將素質(zhì)教育貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,有利于護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí),可以體會(huì)人文關(guān)懷在臨床工作中的運(yùn)用,理解人文關(guān)懷的重要性和時(shí)代性,掌握人文關(guān)懷的途徑和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立積極的、為健康服務(wù)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷對(duì)國(guó)家的“大健康”發(fā)展的重要意義,樹立科學(xué)的、正確的價(jià)值觀[6]。

三、課程思政融入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的基本原則

(一)樹立起符合社會(huì)主流價(jià)值的護(hù)理學(xué)專業(yè)育人目標(biāo)

在課程思政視角下,樹立起符合社會(huì)主流價(jià)值的護(hù)理學(xué)專業(yè)育人目標(biāo)是非常重要的。這需要把握當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),以人為本,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展提供有力的支持和保障。

護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該貼近社會(huì)需求和發(fā)展,符合社會(huì)主流價(jià)值觀。首先,護(hù)理學(xué)是一門注重人文關(guān)懷的專業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注重自身的思想素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重學(xué)生的思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀,提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守。

其次,護(hù)理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注重專業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,護(hù)理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷調(diào)整和更新。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),為學(xué)生的未來發(fā)展提供有力的支持和保障。

(二)加強(qiáng)隱性教育與顯性教育之間的相互配合

加強(qiáng)隱性教育與顯性教育之間的相互配合,是課程思政視角下高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要原則之一。想要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,無(wú)論是隱性教育還是顯性教育,都能夠在其中起著極其重要的作用。不僅關(guān)系到整體的教育效果,更能幫助教師更高程度地實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

從長(zhǎng)期的發(fā)展來看,思政課程的開展是高校進(jìn)行思政教育的重要手段,同樣也是落實(shí)思政教育的“正面戰(zhàn)場(chǎng)”。在這一形式下,教師以宣講的方式,向?qū)W生傳遞正確的思想文化知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生思想覺悟的目的。這種方式,就是我們所說的顯性教育。而隱性教育則指的是將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),保證自己正確的思想觀念,在潛移默化的熏陶下,讓自己的人文觀念保持正確。由此觀之,兩種教育方式都有各自的長(zhǎng)處,其優(yōu)勢(shì)十分明顯,但是兩者又在相互促進(jìn)中共同進(jìn)步。也正因?yàn)槿绱?才更需要讓“課程思政”更好地融入專業(yè)教育當(dāng)中,讓兩種教育模式獲得靈活轉(zhuǎn)變和相互結(jié)合。

在此基礎(chǔ)之上,加強(qiáng)師生互動(dòng),增強(qiáng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的互動(dòng)性和參與性,課程教師再根據(jù)自身授課的實(shí)際所需,做到知識(shí)與思想的有機(jī)統(tǒng)一,并注重與學(xué)生的溝通和交流,了解學(xué)生的需求和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和參與性,提高教育效果,為學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的支持和保障。

(三)建立起護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與思政教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立起護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與思政教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,是課程思政視角下高校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要原則之一。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程和思政教育兩者應(yīng)該相互融合,互相促進(jìn),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

建立起護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與思政教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制則需要教師在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,教師應(yīng)該注重滲透思政教育內(nèi)容,如國(guó)家法律法規(guī)、職業(yè)操守、職業(yè)道德等,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和職業(yè)道德觀。同時(shí)在教學(xué)大綱和課程任務(wù)中,思政教育部門應(yīng)該與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)部門協(xié)調(diào)配合,共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,以確保思政教育與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有機(jī)融合,確保護(hù)理學(xué)育人的初心。學(xué)生這邊要從自身出發(fā),注重將思政教育的核心與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐的外化,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作和生活中,提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),當(dāng)遇到應(yīng)急情況和事件時(shí),能夠從容不迫的處理。

四、課程思政背景下高?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)改革措施

(一)促進(jìn)思政育人與“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程相結(jié)合

高校“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程是護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程之一,其教學(xué)內(nèi)容涉及到人體解剖生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)等多個(gè)方面。結(jié)合課程思政的理念,可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

為了促進(jìn)思政育人與“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程相結(jié)合,學(xué)?？梢远嘟ㄔO(shè)課程思政教育公共課堂,在“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”日常課程教學(xué)中,老師需要注重開展課程思政教育,多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿事件,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,老師可以以護(hù)理專業(yè)的必修課《護(hù)理教育中的人文關(guān)懷教育》的第一章為例深入貫徹講述思政內(nèi)容,突出教學(xué)課本中的育人導(dǎo)向內(nèi)容,使隱性課程上出“思政味”。在最后的期末課程考核中,突出思政章節(jié)的考核占比分?jǐn)?shù),并以社會(huì)熱點(diǎn)護(hù)理糾紛案例作為最后的簡(jiǎn)答題,引發(fā)書中章節(jié)學(xué)生所學(xué)的“顯性”人文關(guān)懷思考。這不是單純?nèi)谌?而是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人效果;也不是另搞創(chuàng)新,而是在原來的職業(yè)素養(yǎng)教育中,發(fā)揮課程本身的特色,將社會(huì)責(zé)任、人文精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入到教學(xué)中,固化于教學(xué)大綱,注意“入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)”,注重課堂形式的多樣性和話語(yǔ)傳播的有效性,引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴[7]。

(二)重視教學(xué)手段和方法的改革

高?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)于教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。為了提高教學(xué)效果,需要對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先教學(xué)內(nèi)容可以針對(duì)不同學(xué)生群體和教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程體系。同時(shí),及時(shí)更新教材,引入最新的醫(yī)學(xué)研究成果和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。

例如,當(dāng)下比較流行的護(hù)理教學(xué)手段有VR臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過VR身臨其境的虛擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)護(hù)理技能和操作,也能讓VR模擬護(hù)理糾紛和緊急情況,通過模擬實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)習(xí)等形式,將課程思政教育融入到虛擬的實(shí)踐教學(xué)中,幫助學(xué)生更好地理解和掌握護(hù)理學(xué)的實(shí)踐技能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知水平,并進(jìn)行打分操作。這既能讓學(xué)生看到自己的不足,也可以測(cè)試學(xué)生的應(yīng)急心態(tài)和臨床反應(yīng)水平,同時(shí)也讓老師知道自己教學(xué)的薄弱之處,一舉“三”得。

在教學(xué)方法中,護(hù)理專業(yè)還可以多嘗試問題導(dǎo)向教學(xué)。問題導(dǎo)向教學(xué)是一種以問題為核心的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思考和解決問題的能力。結(jié)合老師教學(xué)案例內(nèi)容,通過分析具體案例,幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。例如病患患者在進(jìn)行藥物治療時(shí),僅需要注射XX藥物(XX藥物是以葡萄糖為溶媒的藥物),同時(shí)由于XX藥物并不含有常見的過敏原,且成分單一,也是常用注射藥物,因而在注射前醫(yī)護(hù)人員并未仔細(xì)詢問其過敏原,想當(dāng)然得就給病人注射了。然而注射后,沒過多久,病患就出現(xiàn)呼吸困難,面色紫紺,護(hù)理人員找了很久都不知道其原因。老師可以以此為引子,讓學(xué)生們根據(jù)癥狀判斷其原因,這可以激發(fā)學(xué)生們的動(dòng)腦興趣,也可以提高學(xué)生針對(duì)類似情況處理的職業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)。

(三)促進(jìn)教師整體思想政治素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升

教師是高?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的關(guān)鍵因素,其思想政治素質(zhì)對(duì)于教學(xué)效果具有重要影響。為了促進(jìn)教師整體思想政治素養(yǎng)的提升,學(xué)校和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院、護(hù)理協(xié)會(huì)以及大型康復(fù)機(jī)構(gòu)可以開展老師、醫(yī)護(hù)的思政素質(zhì)培訓(xùn),不同單位人員之間的“上派下掛”,相互交流。通過開展護(hù)理人員的思政素質(zhì)培訓(xùn),提高教師的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力,增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。教師可以通過學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)、參加研討會(huì)和講座等方式,不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中,營(yíng)造濃厚的思想政治教育氛圍,鼓勵(lì)教師積極參與思政教育,提高教師的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織開展各種形式的思想政治教育活動(dòng),如主題教育、文藝演出、書法比賽等,引導(dǎo)教師關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、醫(yī)學(xué)倫理等問題,提高教師的思想政治素質(zhì)。

另一方面,政府可以幫助高校引進(jìn)高水平人才,提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì),拓展教師職業(yè)晉升方式,提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí),學(xué)?？梢越?duì)應(yīng)激勵(lì)和人才補(bǔ)貼機(jī)制,激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性,推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校教學(xué)水平的提高。

(四)樹立護(hù)理專業(yè)榜樣,培植治學(xué)精神

高?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才。在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段,在各個(gè)階段的不同專業(yè)中,都有著眾多優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)者。這些學(xué)者不僅能夠做到踏實(shí)誠(chéng)懇、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),為國(guó)家建設(shè)事業(yè)作為巨大貢獻(xiàn),同時(shí)也具有高尚的情操和偉大的情懷,成為各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,成為本專業(yè)學(xué)生的楷模。

前些日子,由中華護(hù)理學(xué)會(huì)推薦的護(hù)理前輩章金媛同志,榮獲由國(guó)際護(hù)士會(huì)及佛羅倫薩南丁格爾國(guó)際基金會(huì)評(píng)選的2023年“國(guó)際成就獎(jiǎng)”。章金媛同志是2023年“國(guó)際成就獎(jiǎng)”的全球唯一獲獎(jiǎng)?wù)?也是中國(guó)獲此殊榮的第一人。章金媛同志就是很好的一個(gè)素材,課堂上借此可以在教學(xué)素材與專業(yè)教育相互交織的過程中,充分提升課堂的教學(xué)效果。如果能夠在教學(xué)的過程中讓章金媛同志來到學(xué)生的身邊,為學(xué)生開辦講座,讓榜樣的人格魅力真切地觸及學(xué)生的內(nèi)心,并使之感受到震撼,這則是對(duì)學(xué)生最好的專業(yè)+思政教育,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)取、立志報(bào)國(guó)的情懷,讓學(xué)生不僅想要提升自己的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)樹立以專業(yè)報(bào)效祖國(guó)的情懷,讓課程思政在專業(yè)課程中的融入變得更有意義。

總之,在課程思政背景下,高?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革需要注重思政育人與課程相結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教師整體思想政治素養(yǎng),樹立學(xué)生護(hù)理專業(yè)榜樣,培植治學(xué)精神,以此來培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才,為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[8]。

五、結(jié) 論

課程思政理念的內(nèi)涵與護(hù)理學(xué)教育教學(xué)密切相關(guān),將思想政治教育思想融入到課程內(nèi)容、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)體系中,以引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文研究范圍的“課程思政”主要僅限于高校“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革,未涉及其他專業(yè)課程的教學(xué)改革。未來的研究方向可以深入探討如何將課程思政理念融入到護(hù)理學(xué)其他課程的教學(xué)中,提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神,以推動(dòng)護(hù)理學(xué)教育教學(xué)的全面發(fā)展,并加強(qiáng)護(hù)理學(xué)教育教學(xué)的國(guó)際化與多元化,以適應(yīng)全球化時(shí)代的發(fā)展需求。