劉經(jīng)偉　冷苗青

[摘 要] 伴隨著信息革命和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，我們遇到了自媒體時(shí)代來(lái)臨。自媒體技術(shù)的迭代及信息傳輸?shù)闹T多特性，深刻改變著這個(gè)時(shí)代的方方面面，也毋庸置疑地影響著高校思想政治教育工作開(kāi)展的諸多領(lǐng)域，使新形勢(shì)下的思想政治教育工作展現(xiàn)出異于傳統(tǒng)思政教育的特點(diǎn)，自媒體技術(shù)的加持為思政教育開(kāi)展帶來(lái)了多維度的便利，但也萌生了一些風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，因此高校要抓住機(jī)遇，降低風(fēng)險(xiǎn)，尋求思想政治教育工作開(kāi)展的新路向，使思想政治教育工作在新局面下展現(xiàn)出磅礴力量。

[關(guān)鍵詞] 自媒體；高校；思想政治教育；碎片化

[中圖分類號(hào)] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2096-2991（2023）04-0112-07

自媒體時(shí)代的到來(lái)深刻影響著人們生活的方方面面，自媒體的推廣已經(jīng)深入到生產(chǎn)生活的多個(gè)維度，與諸多領(lǐng)域交織融合改變著這個(gè)時(shí)代的節(jié)奏。自媒體的盛行也憑借其個(gè)性化、自主化、平民化等特點(diǎn)使高校思想政治教育體系內(nèi)部發(fā)生了一定程度的動(dòng)蕩，逐步適應(yīng)時(shí)代變革的新常態(tài)，在新的教育視域下與自媒體平臺(tái)關(guān)聯(lián)耦合，展現(xiàn)出新的特點(diǎn)。對(duì)于高校思想政治教育工作的開(kāi)展而言，自媒體的廣泛運(yùn)用和普及既帶來(lái)了教育體制變革的機(jī)遇，同時(shí)也給教育工作的開(kāi)展設(shè)置了諸多障礙，因此如何把握時(shí)下的機(jī)遇并克服風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)是高校思想政治教育亟須解決的時(shí)代命題，探尋思想政治教育工作優(yōu)化路徑也是教育體系完善的必然要求。

一、自媒體環(huán)境下高校思想政治教育的新特征

（一）主客體交互多變性

“思想政治教育的兩極實(shí)體都是具有主體性的行為體，分別呈現(xiàn)出教育主體與學(xué)習(xí)主體的性質(zhì)，這種復(fù)合型結(jié)構(gòu)在高校思想政治教育體系中，使得主客體關(guān)系并非一成不變，而是隨著教育工作的遞進(jìn)過(guò)程相互轉(zhuǎn)化。”[1]由于自媒體平臺(tái)的開(kāi)放性和虛擬性，傳統(tǒng)高校思想政治教育的主客體關(guān)系發(fā)生了扭轉(zhuǎn)。在虛擬的自媒體環(huán)境中，教育者和教育對(duì)象的關(guān)系突破常規(guī)設(shè)定，在不同的時(shí)空?qǐng)鲇蛳旅總€(gè)人扮演的角色可能會(huì)發(fā)生改變，打破現(xiàn)實(shí)倫理關(guān)系上的任務(wù)配置。在低門(mén)檻的自媒體世界中，參與者受到的現(xiàn)實(shí)關(guān)系的束縛變小，人們更加追求人格的平等、話語(yǔ)表達(dá)的自由等，這也使得網(wǎng)絡(luò)空間中的個(gè)體呈現(xiàn)出扁平化的特點(diǎn)，自媒體環(huán)境中的主客體之間表現(xiàn)出較強(qiáng)的流動(dòng)性，角色互換的頻率增加，并且此時(shí)的主客體關(guān)系更加平等、和諧，使教育過(guò)程表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和積極性。

自媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)灌輸教育中教育者和教育對(duì)象的等級(jí)地位，學(xué)生在思想政治教育鏈條中擁有了更大的主動(dòng)權(quán)，主體意識(shí)受到激發(fā)，不再甘心于做拘束的受教者。相較于現(xiàn)實(shí)生活中的師長(zhǎng)，大學(xué)生在自媒體空間中擁有更大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)漫游時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)也讓他們?cè)谔摂M空間中表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性，掌握網(wǎng)絡(luò)空間中更豐富的教育內(nèi)容、更多樣的教育介質(zhì)以及更及時(shí)的信息反饋，也正因?yàn)榇朔N長(zhǎng)處，使得現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生角色有勇氣、有信心、有能力走進(jìn)虛擬世界中扮演教育者的角色。而與之相反的是，現(xiàn)實(shí)生活中的傳統(tǒng)教育者由于時(shí)代性的限制，與網(wǎng)絡(luò)信息的交涉出現(xiàn)間歇性斷層，對(duì)于思想政治教育信息的迭代更新表現(xiàn)出乏力的現(xiàn)象，從而使自身教育工作的開(kāi)展受到桎梏。也同樣因?yàn)樽陨韨鞯朗跇I(yè)受到時(shí)空的局限，加之教育者本身育人使命的催化，使得教育者自身學(xué)習(xí)的欲望和傾向增大，欲求提升自身網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)利用效率以及網(wǎng)絡(luò)信息手段的實(shí)效，這也使其在虛擬空間中主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘撔牡氖芙陶摺?/p>

在自媒體平臺(tái)的賦能下，現(xiàn)實(shí)生活中的主客體關(guān)系在自媒體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了置換，二者在各自擅長(zhǎng)的不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)思想政治教育信息的共享與傳授，優(yōu)化了思想政治教育的主客體關(guān)系，同時(shí)延展了思想政治教育的臂膀，使高校思想政治教育得以實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新。

（二）教育媒介延展性

自媒體時(shí)代突破傳統(tǒng)高校思想政治教育顯性教育的界限，走出書(shū)本知識(shí)的局限，將教育的邊界不斷延伸，將隱性教育的功能放大，使得顯性教育耦合隱性教育釋放出更大的教育力量。“碎片化”是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特性，也是自媒體平臺(tái)發(fā)展的必然結(jié)果，碎片化使教育內(nèi)容更容易被“碎”成簡(jiǎn)短的信息，低承載量的內(nèi)容可能擺脫學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣的抗拒，使信息的吸收和轉(zhuǎn)載更加便利，教育內(nèi)容只有真正被受教育者吸收接納才算實(shí)現(xiàn)信息傳遞的功能。相比于內(nèi)容繁雜而又龐大的內(nèi)容體系，自媒體平臺(tái)“草根式”的交互模式，更能夠達(dá)到思想政治教育事半功倍的效果。自媒體平臺(tái)本身娛樂(lè)的特性使得教育工作在輕松自在的形式下進(jìn)行，但也同樣容易導(dǎo)致教育工作表現(xiàn)出輕浮、娛樂(lè)化的傾向，這也是思政工作開(kāi)展過(guò)程中需要著力克服的異化現(xiàn)象。

自媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作打破時(shí)空屏障，“不僅使信息傳播的時(shí)間間隔大大縮短，而且真正實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)性傳播?！盵2]在網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)日趨完善的情況下，借力于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和自媒體技術(shù)對(duì)其提供情景支持，使思政教育突破原有課堂的界限，尋求網(wǎng)絡(luò)空間的助力。這種教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展不僅順應(yīng)了當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也為教育主客體之間的交互交流提供了更加便利的途徑。這種自媒體環(huán)境下教育工作開(kāi)展渠道的延伸，也使線上教育與線下教育相結(jié)合模式的進(jìn)展更加順利，為公共危機(jī)情況下教育工作有序開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）環(huán)體建構(gòu)復(fù)雜性

自媒體環(huán)境下，思想政治教育工作的環(huán)境變得更加開(kāi)放、自由、共享，教育環(huán)境中容納的信息更加多樣，承載的文化信息也更加多元。自媒體技術(shù)的加持，使得多種文化思潮紛至沓來(lái)，交織涌入思想政治教育的大環(huán)境中，其中既包含了對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)具有鞏固意義的積極思想，也夾雜著許多西方非主流意識(shí)形態(tài)思潮的影響，這使得教育環(huán)境中的信息良莠不齊，教育環(huán)境的建設(shè)相較于傳統(tǒng)模式也更加復(fù)雜。自媒體時(shí)代，提高了人們對(duì)于信息和價(jià)值觀的包容度，增加了教育環(huán)境中可供人們選擇的選項(xiàng)，以更寬容多樣的價(jià)值觀念教育學(xué)生能夠增強(qiáng)其對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)同感，使教育工作真正被信服。自媒體時(shí)代使得高校思想政治教育工作中存在更多的新鮮事物和網(wǎng)民交互的訊息，迎合了當(dāng)代大學(xué)生喜歡追求新穎和獵奇的心理特征，搭建起了教育工作和網(wǎng)絡(luò)空間溝通的橋梁，使得自媒體滲入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的多個(gè)維度。

此外，自媒體時(shí)代使得人們的真實(shí)身份虛擬化，愈發(fā)擺脫了現(xiàn)實(shí)生活中扮演的角色，與現(xiàn)實(shí)生活中受到的規(guī)范和約束有所不同。在網(wǎng)絡(luò)空間中，教育者和受教育者都變成了一個(gè)未知數(shù)，思想政治教育工作的開(kāi)展不再像原來(lái)那樣具有針對(duì)性，而是廣泛地、普遍地收集信息和傳遞信息，這也使得網(wǎng)絡(luò)空間中人物身份的管理更加復(fù)雜。從這個(gè)角度來(lái)看，自媒體環(huán)境下，人們的現(xiàn)實(shí)身份逐步被瓦解，取而代之的是網(wǎng)絡(luò)空間中的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系不像原本傳統(tǒng)模式那樣牢固，更多地表現(xiàn)出脆弱性和階段性的特點(diǎn)。大學(xué)生作為自媒體平臺(tái)的活躍用戶，自由的網(wǎng)絡(luò)社交模式讓他們更加沉溺于虛擬世界，這也增加了思想政治教育工作回歸現(xiàn)實(shí)過(guò)程中的不可控性，使得教育環(huán)境處于現(xiàn)實(shí)與虛擬的中間地帶，難以把控二者的明確界限。

二、自媒體對(duì)高校思想政治教育工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）自媒體對(duì)高校思想政治教育工作帶來(lái)的機(jī)遇

1.發(fā)展教育主體，提升教育技術(shù)性

自媒體環(huán)境下的高校思想政治教育，對(duì)教育主體提出了新的發(fā)展要求，教育者需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間的特性，選擇適合于當(dāng)代大學(xué)生的教育模式進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。教育者可以根據(jù)自媒體環(huán)境下學(xué)生思想動(dòng)態(tài)方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行縱向分類，根據(jù)各個(gè)群體的特性采取不同的教育方式。這種教育模式不僅順應(yīng)了時(shí)代潮流，同時(shí)也拉近了教育者與受教育者之間的關(guān)系，使二者的等級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)化為平等的交流溝通，這不僅使教育者能夠及時(shí)地把握當(dāng)前教育環(huán)境中的信息，同時(shí)也能夠及時(shí)地掌控當(dāng)前大學(xué)生意識(shí)形態(tài)以及思想政治建設(shè)方面的傾向，從而為制定合理有效的培養(yǎng)方案提供參考。只有在與時(shí)代和受教育者思想的碰撞中才能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并為接下來(lái)的價(jià)值觀引導(dǎo)和意識(shí)形態(tài)建設(shè)制定行之有效的培育策略。這也使高校思想政治工作的個(gè)性化和親和力得到了提升，使思政工作不再是架構(gòu)在神壇之上的思想理論，而是連接教育主客體溝通的橋梁，既能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的緊張感，又能提高教育者工作開(kāi)展的效率。

思想政治教育工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)教育者隊(duì)伍的建設(shè)，思想政治教育工作者需要跟隨時(shí)勢(shì)的變化提高自身技能，使自己擁有高超的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和熟練的培訓(xùn)技巧。對(duì)于思想政治教育工作者而言，需要掌握最新的技術(shù)前沿知識(shí)，探尋教育工作在方式方法上的突破，結(jié)合當(dāng)下的技術(shù)發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行人文教育，以更加生動(dòng)形象的方式開(kāi)展教育內(nèi)容的滲透和輸出。只有將生動(dòng)形象的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式相結(jié)合，才能夠達(dá)到信息輸出的最佳效果，使學(xué)生更加認(rèn)可思想政治教育的意義，也推動(dòng)高校思想政治教育質(zhì)量再上新臺(tái)階。“自媒體中信息傳播海量、多樣、即時(shí)、易逝等特點(diǎn)使得每一位自媒體的使用者成為信息的選擇者，而不只是單純的被動(dòng)接受者，教育者要不斷吸收信息時(shí)代的理念，并進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新，將技術(shù)性積極價(jià)值理念融入到教育思想之中?！盵3]這種自媒體帶來(lái)的高校思想政治教育的變革也是在倒逼教育者完善自身，使教育者跳出原本的教育舒適圈，突破自身業(yè)務(wù)上限，不斷提高自身技術(shù)水平，進(jìn)而推動(dòng)了高校思想政治教育工作的深化和發(fā)展。

2.豐富教育內(nèi)容和媒介，拓展教育層次性

傳統(tǒng)思想政治教育對(duì)于教材、案例的依賴性較高，但二者更新不及時(shí)、與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象也導(dǎo)致教育工作開(kāi)展的實(shí)效性無(wú)法得到保障?！氨M管高校的思想政治教育專家擁有扎實(shí)的理論功底和深厚的研究積累，陳舊、刻板的教學(xué)形式和話語(yǔ)體系卻大大限制了思想政治理論課課程的實(shí)效性?！盵4]而自媒體環(huán)境下的高校思想政治教育模式恰巧能夠克服這種弊端導(dǎo)致的學(xué)生的逆反情緒，及時(shí)更新教育內(nèi)容的同時(shí)也拓寬了其邊界，使其承載的內(nèi)容更加廣泛且深刻。面對(duì)數(shù)字化平臺(tái)碎片化的發(fā)展特點(diǎn)，高校思想政治教育也迎來(lái)了教育內(nèi)容延伸與拓展的新機(jī)遇。自媒體平臺(tái)為教育工作者提供了囊括古今中外、包羅萬(wàn)象的信息體系，使教育素材涉獵的范圍更廣，深度得到更有力的挖掘。

在自媒體技術(shù)的推動(dòng)作用下，教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式也更加多樣，不再拘泥于傳統(tǒng)的文本形式，而是與短視頻運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、自媒體從業(yè)者、社交軟件等形式相結(jié)合，在影、音、圖等形式上作出深入拓展，使教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加立體，這也強(qiáng)化了思想政治教育工作的感染力和表現(xiàn)力，使價(jià)值觀引導(dǎo)和意識(shí)形態(tài)的傳播過(guò)程更加順暢。教育者可以整合傳統(tǒng)教育資源與自媒體環(huán)境信息，結(jié)合自身知識(shí)傳授風(fēng)格特點(diǎn)加工碎片化信息，以系統(tǒng)性思維處理分散化資源，使信息在分割和聚集的過(guò)程中凝聚更廣泛的共識(shí)，表現(xiàn)出傳統(tǒng)教育模式的承載力以及新興教育內(nèi)容的生命力。

自媒體環(huán)境為高校思想政治教育活動(dòng)提供了更大的自由度，教育內(nèi)容也呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮局面，教育環(huán)境中的信息涉及社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域，使教育素材更加具有生活性和跳脫性。教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)空間的延展性下拓寬了自身邊界，既包含了傳統(tǒng)教育內(nèi)容的精髓，也延伸出更多屬于這個(gè)時(shí)代的開(kāi)放性信息。自媒體環(huán)境下的教育信息不再拘泥于傳統(tǒng)思維下的內(nèi)容，既包括了新時(shí)代新形勢(shì)下關(guān)于國(guó)內(nèi)發(fā)展思維拓展的思考，也包含了國(guó)際交互中先進(jìn)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，以多元思潮一并涌來(lái)的景象豐富著高校思想政治教育的內(nèi)容體系，同時(shí)也豐富了思想政治教育的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)新教育范式，鞏固教育保障性

自媒體環(huán)境自由化、大眾化的特點(diǎn)，使得受教育者能夠愉悅而自覺(jué)地參與其中，這也為思想政治教育工作開(kāi)展的有效性提供了保障?！白悦襟w的傳播主體是多元化、個(gè)性化的公民群體，能夠?qū)崿F(xiàn)主流媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的“一對(duì)一”傳播模式。”[5]思想政治教育工作的順利開(kāi)展不僅需要教育者本身知識(shí)輸出精準(zhǔn)，更需要受教育者本身對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，才能夠達(dá)到思政教育的目標(biāo)和效果，而實(shí)現(xiàn)這一愿景則需要受教育者本身積極表達(dá)自己關(guān)于教育內(nèi)容以及教育模式的想法和困惑，從而有利于教師準(zhǔn)確把握其思想動(dòng)態(tài)并引領(lǐng)正確的價(jià)值方向。但是傳統(tǒng)教育范式使得學(xué)生的地位處于教育生態(tài)環(huán)境的被動(dòng)地位，學(xué)生擁有表達(dá)的權(quán)利卻并不敢充分表達(dá)，從而使得教育信息的輸出和接受存在一定的“代溝”。自媒體環(huán)境搭建的思想政治教育平臺(tái)不僅賦予受教育者權(quán)利，更使其能夠有條件擺脫自身定位落差，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

大學(xué)生所處的發(fā)展階段擁有差異性的特點(diǎn)，大學(xué)生的思維活躍，對(duì)事物的評(píng)價(jià)和看法各有不同，不同立場(chǎng)和不同角度的見(jiàn)解可以通過(guò)自媒體進(jìn)行合理表達(dá)，既能夠使學(xué)生劃清不同流派的界限，也能夠使教育主客體的信息傳遞更加準(zhǔn)確到位，減少傳統(tǒng)教育模式的信息轉(zhuǎn)載障礙，從而營(yíng)造思想政治教育的良好輿論氛圍和信息反饋機(jī)制。

大學(xué)生是自媒體用戶的重要組成部分，自媒體平臺(tái)成為其了解信息和社交的重要場(chǎng)地，這也為高校思想政治教育拓展隱性教育平臺(tái)提供了可能。自媒體環(huán)境下的高校思想政治教育不再拘泥于課堂講授的老路，而是以更加隱蔽的方式營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行思想規(guī)正的環(huán)境。自媒體技術(shù)的加持提高了學(xué)生參與思想政治教育的主動(dòng)性，通過(guò)在自媒體空間的廣泛參與樹(shù)立正確的價(jià)值觀。隱性教育相較于傳統(tǒng)的課堂教育能夠使學(xué)生置身于特定的教育情境，產(chǎn)生更深層次的情感共鳴，強(qiáng)化對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)同，使隱性教育的教育效果更具長(zhǎng)期性，從而對(duì)教育對(duì)象的思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，自媒體環(huán)境的發(fā)展和規(guī)范對(duì)于高校思想政治教育拓展隱性教育渠道而言具有積極意義。

（二）自媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.意識(shí)形態(tài)教育主體多元化

自媒體環(huán)境下意識(shí)形態(tài)教育主體呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，多元化的態(tài)勢(shì)使傳統(tǒng)教育主體的話語(yǔ)權(quán)受到?jīng)_擊?！芭c傳統(tǒng)媒體的職業(yè)性、專業(yè)性不同，自媒體并無(wú)可循的組織原則，在傳播模式上表現(xiàn)為‘去中心的個(gè)體化傳播?！盵6]自媒體技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)參與者的線下身份被隱匿，以一個(gè)IP地址和ID名稱的形式存在于自媒體交互網(wǎng)絡(luò)之中，參與者的現(xiàn)實(shí)性大大降低，也表現(xiàn)出較大的遮蔽性，虛擬空間的“人設(shè)”與現(xiàn)實(shí)生活大相徑庭，這使自媒體環(huán)境下教育主體的分類變得更加困難。傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)教育主體往往是具有專業(yè)技能和成熟教學(xué)范式的教師，但自媒體時(shí)代教育主體變成了互聯(lián)“網(wǎng)”上傳播知識(shí)的“點(diǎn)”，既有觀點(diǎn)鮮明的政治家、教育者，也有部分自恃博學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)公知”“行業(yè)發(fā)言人”，還有僅代表一家之言的網(wǎng)絡(luò)個(gè)體，其中部分主體言論中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)則會(huì)沖擊傳統(tǒng)教育主體的話語(yǔ)權(quán)，影響高校思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。

與之伴隨而來(lái)的，還有教育主體角色的弱化。相較于傳統(tǒng)話語(yǔ)體系，自媒體環(huán)境下的話語(yǔ)權(quán)逐漸向教育對(duì)象一方傾斜，教育主體反向獲取教育對(duì)象反饋的信息，接收受教育者的“遴選”；不再以高高在上的姿態(tài)等待教育對(duì)象的解讀，而是走下神壇主動(dòng)地迎合受教育者提出的種種需求。“自媒體信息碎片化傳播首先沖擊了傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)的主流話語(yǔ)權(quán)，其次拆解了傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)的宏大敘事傳統(tǒng)?！盵7]在自媒體環(huán)境下，教師雖然是思想政治教育工作的教育主體，但其工作的開(kāi)展會(huì)受到媒介素養(yǎng)、技術(shù)利用熟練度、信息接受速度等方面的限制，導(dǎo)致思想政治教育傳播信息的能力有所降低，從而無(wú)法像傳統(tǒng)教育路徑一樣產(chǎn)生強(qiáng)勁的制約力，從而弱化自身話語(yǔ)權(quán)。

2.自媒體平臺(tái)信息多樣化

網(wǎng)絡(luò)自媒體的繁榮，“不能掩蓋網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的魚(yú)龍混雜、良莠不齊”[8]。相較于傳統(tǒng)思想政治教育模式，自媒體環(huán)境下的交流溝通更加詼諧幽默，“段子”“金句”“網(wǎng)絡(luò)熱詞”層出不窮，這使人們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行交流互鑒，但多樣化的信息也萌生了一些需要加以鑒別甚至弱化主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)象，增加了思想政治教育工作開(kāi)展的難度和風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充斥的“符號(hào)消費(fèi)”“明星效應(yīng)”等現(xiàn)象，雖是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，但也需要受眾擦亮雙眼甄別其中夾雜的低俗、消極的信息，一些追星、吃播、口嗨行為的背后往往裹挾著拜金主義、自由主義的端倪，這也帶來(lái)了威脅主流意識(shí)形態(tài)傳播和發(fā)展的可能。隱匿于這些現(xiàn)象背后的思想浪潮與我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)中求真務(wù)實(shí)的思想元素不斷交鋒，而大學(xué)生自身很容易由于獵奇心理和盲目跟風(fēng)選擇追隨新興事物，從而影響高校思想政治教育工作開(kāi)展的效果。

另外，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)達(dá)使其成為了多數(shù)人獲取信息的第一渠道，不乏有部分“網(wǎng)絡(luò)大V”“行業(yè)典型”憑借自身主觀臆斷對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表“專業(yè)見(jiàn)解”，促使自媒體平臺(tái)成為一個(gè)觀點(diǎn)碰撞的集散中心，這也導(dǎo)致多樣化的信息中夾雜著諸多思想觀念上的糟粕，諸如脫口秀演員以抹黑史實(shí)的方式講段子、“網(wǎng)紅”從所謂的“生理學(xué)”層面質(zhì)疑英雄事跡等，這些發(fā)言的背后暗含著歷史虛無(wú)主義的思潮在涌動(dòng)，這使大學(xué)生在良莠不齊的信息中不受干擾并樹(shù)立正確三觀變得更加棘手，成為思想政治教育工作前進(jìn)和發(fā)展的桎梏。

3.受教育者信息鑒別能力和自我約束能力不足

自媒體開(kāi)放的環(huán)境使得多種多樣的思潮一同涌入網(wǎng)絡(luò)空間，魚(yú)龍混雜的龐大信息體系中既包含正確、健康的主流思想，也包含著大量需要辨?zhèn)蔚呢?fù)面信息，這也對(duì)信息接收者的鑒別能力提出了更高的要求，但大學(xué)生本身正處于心智發(fā)展、積累經(jīng)驗(yàn)的階段，尚不具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于信息的選擇和鑒別能力仍不成熟。因此大學(xué)生的辨別力在并未得到充分提升的情況下，很容易受到錯(cuò)誤思潮的裹挾和誤導(dǎo)，在一些“網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人”闡釋的“詭辯理論”中迷失自我，長(zhǎng)此以往便在認(rèn)知上與主流意識(shí)形態(tài)發(fā)生偏離。

另一方面，部分大學(xué)生立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，堅(jiān)持本心的意志力和自我約束能力尚有不足，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息“洪流”面前搖擺不定。自媒體平臺(tái)的監(jiān)管正處于不斷規(guī)范、逐漸完善的階段，受教育者的網(wǎng)絡(luò)行為更多地有賴于自我約束。大學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度不夠成熟的情況下容易放松對(duì)自己的要求和規(guī)范，沉溺于直播、短視頻、追星打榜等網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，對(duì)隱匿其中的奢靡、色情、腐朽思想不知道加以批判，更有甚者加入鋪張浪費(fèi)、享樂(lè)奢靡的大軍，在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域容易產(chǎn)生沖動(dòng)，致使其言行脫離初始表達(dá)語(yǔ)境，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)失范行為，與高校思想政治教育初衷相悖。

三、自媒體環(huán)境下高校思想政治教育的路徑優(yōu)化

（一）建設(shè)高水平的思想政治教育人才隊(duì)伍

“提升思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵還在于對(duì)傳統(tǒng)的教育主體即思想政治工作者施加改善性設(shè)計(jì)，從而開(kāi)啟教學(xué)創(chuàng)新績(jī)效的全新增長(zhǎng)點(diǎn)。”[9]自媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)教師隊(duì)伍在學(xué)科建設(shè)和技術(shù)素養(yǎng)提升方面都提出了全新的要求，在自媒體環(huán)境下繼續(xù)推進(jìn)高校思想政治教育工作走深走實(shí)，需要建設(shè)一支高水平的人才培養(yǎng)隊(duì)伍。從技術(shù)層面來(lái)講，新環(huán)境對(duì)教師自媒體運(yùn)用的專業(yè)性發(fā)出了新指令，育人者先育己。高校思政課老師必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前形勢(shì)對(duì)自身提出的新要求，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)與媒介開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教育方法。

自媒體環(huán)境下，人人都是信息的生產(chǎn)者和傳播者，但正確的言論引導(dǎo)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)以及新形勢(shì)下的思想政治教育引領(lǐng)意義重大，因此高校應(yīng)高度重視意見(jiàn)領(lǐng)袖的培養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。高校應(yīng)該重視思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員等角色在自媒體環(huán)境下輿論引導(dǎo)的重要性，應(yīng)該著力培養(yǎng)輿論的發(fā)言人，使這支隊(duì)伍在常態(tài)化下能夠引導(dǎo)正確的輿論風(fēng)向，傳播積極向上的教育內(nèi)容。同時(shí)，在遇到網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件時(shí)，也能擺正自己的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的異化現(xiàn)象，合理解決與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相沖突的現(xiàn)象和問(wèn)題，規(guī)正輿論發(fā)展方向，避免事態(tài)走向極端和失控的局面。

（二）打造積極的校園文化教育引領(lǐng)機(jī)制

“深刻的道理要通過(guò)講故事來(lái)打動(dòng)人、說(shuō)服人。”[10]校園文化也承載著高校教育的使命，能夠在學(xué)生生活中產(chǎn)生耳濡目染的影響，促進(jìn)學(xué)生言行規(guī)正。面對(duì)自媒體激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高校也不能無(wú)所作為，理應(yīng)發(fā)揮校園文化的長(zhǎng)效作用，借助校園資源優(yōu)勢(shì)和傳播特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的路向，整合碎片化的信息資源，利用親近學(xué)生的便利條件，將思想政治教育的內(nèi)容作為文化熏陶的素材，與自媒體平臺(tái)融合發(fā)展，打造積極的校園文化。

高校有必要高度關(guān)注與大學(xué)生思想政治工作開(kāi)展相關(guān)的有用信息，參與到自媒體空間的交互中，做自媒體交織網(wǎng)上的一環(huán)，通過(guò)學(xué)校官媒、公眾號(hào)、小程序等平臺(tái)轉(zhuǎn)載正能量、宣揚(yáng)主旋律、與學(xué)生緊密聯(lián)系的思想政治教育內(nèi)容，幫助學(xué)生正確解讀政府相關(guān)政策文件的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程中，更能關(guān)注家國(guó)大事，將自身發(fā)展與國(guó)家建設(shè)主動(dòng)貼合，以高校自媒體參與范式促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)參與行為。

校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的生態(tài)圈，像社會(huì)環(huán)境一樣需要進(jìn)行宏觀把控。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)空間中的公共危機(jī)事件層出不窮，校園生態(tài)系統(tǒng)參與自媒體環(huán)境的過(guò)程中也要做好風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，做到未雨綢繆。校園文化在這個(gè)過(guò)程中則發(fā)揮著舉足輕重的作用，要強(qiáng)化思想引領(lǐng)，確保在網(wǎng)絡(luò)危機(jī)事件發(fā)生之際，大學(xué)生能夠堅(jiān)定政治立場(chǎng)，守住政治底線，保持政治本色。

（三）建立完善的網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)督管理體系

網(wǎng)絡(luò)空間并非法外之地，自媒體平臺(tái)的確自由、開(kāi)放，但這并不意味著任由各種言論和信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)間肆意轉(zhuǎn)載和流傳。高校思想政治教育工作的開(kāi)展要利用好自媒體平臺(tái)、自媒體運(yùn)營(yíng)商、自媒體工作者，在此意義上，高校要嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)空間的輿論導(dǎo)向，確保高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取積極準(zhǔn)確，尤其是對(duì)本校運(yùn)營(yíng)的公眾號(hào)、小程序、自媒體賬號(hào)發(fā)布的信息要進(jìn)行層層審核，確保交互信息對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀塑造起到積極的引領(lǐng)作用。

政府應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)空間管理的保障機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的秩序，使網(wǎng)絡(luò)參與者的言行受到制度的監(jiān)督和制約，以明確的規(guī)章條文凈化網(wǎng)絡(luò)空氣。自媒體平臺(tái)雖然極富虛擬性，但也是人們現(xiàn)實(shí)生活的延伸，是現(xiàn)實(shí)生活的維度拓展，理應(yīng)受到公序良俗以及法律法規(guī)的制約。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，明確網(wǎng)絡(luò)空間信息傳播的界限，對(duì)惡意引戰(zhàn)、傳播虛假信息、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)犯罪等行徑給予嚴(yán)處。

此外，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間中的大學(xué)生思想動(dòng)向，為高校思想政治教育工作的開(kāi)展提供參考，為進(jìn)一步制定針對(duì)性策略奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能防止“蝴蝶效應(yīng)”，避免大面積的輿論失控現(xiàn)象，營(yíng)造良好的自媒體發(fā)展環(huán)境。

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【責(zé)任編輯 孫鐵騎】

The Current Situation and Path Optimization of Ideological and Political Education in Colleges and Universities under the

We-media? Environment

LIU Jingwei1，2， LENG Miaoqing1

（1. College of Marxism，Northeast Forestry University，Harbin，Heilongjiang150040，

China； 2. College of Marxism，Shanghai Lixin University of Accounting and Finance，

Shanghai 201620，China）

[Abstract] With the information revolution and the innovation of network technology， we have caught up with the arrival of the We-media era. The iteration of We-media technology and the many characteristics of information transmission have profoundly changed all aspects of this era， and undoubtedly affected many fields of ideological and political education in colleges and universities， making ideological and political education work in the new situation show characteristics different from traditional ideological and political education. The blessing of We-media technology has brought multi-dimensional convenience to the development of ideological and political education， but also generated some risks and challenges， Therefore， universities should seize opportunities， reduce risks， and seek a new direction for the development of ideological and political education work， so that ideological and political education work can show great power in the new situation.

[Key words] We-media； universities； ideological and political education； fragmentation

［收稿日期］2023-04-02

［基金項(xiàng)目］上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目（2023ZSS008）；上海高校思想政治理論課名師工作室項(xiàng)目“基于‘大思政課理念的大學(xué)生生態(tài)文明教育理論研究與實(shí)踐探索”

［作者簡(jiǎn)介］劉經(jīng)偉（1972-），男，遼寧義縣人，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院特聘教授，研究方向：青年思想政治教育及生態(tài)文明理論與實(shí)踐；冷苗青（1999-），女，山東煙臺(tái)人，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院2021級(jí)碩士研究生，研究方向：思想政治教育。