史新偉 李杏瑞 祝柏林 潘志峰 賈建峰 王杰芳

摘 要 “課程思政”作為一種教學(xué)理念已經(jīng)從部分高校在“點(diǎn)”上的探索發(fā)展為我國高等教育界在“面”上的共識。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是我國理工科類高等院校的一門必修公共基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含豐富的思政元素，在思政教育方面具有明顯的優(yōu)勢。本文通過構(gòu)建思政格局，建立了TSTC教學(xué)體系，系統(tǒng)研究了從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材設(shè)計(jì)到教師思政意識提高，再到思政教育內(nèi)容的凝練和思政教育方法的探索與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了自然高效地融學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造于課堂專業(yè)教學(xué)，達(dá)到課程思政進(jìn)學(xué)生心、裝學(xué)生腦、融學(xué)生骨的效果，從而實(shí)現(xiàn)了課程“立德樹人”目的。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);課程思政;立德樹人

1 研究背景與現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校教師中80%是專業(yè)教師，學(xué)生所學(xué)課程80%是專業(yè)課程[1]，長期以來，大多數(shù)高校的教學(xué)中，專業(yè)教師往往只關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)或者專業(yè)能力的提高，高校在“育才”上取得了重大的進(jìn)步，但在“育人”，即思政教育方面卻存在嚴(yán)重的不足，大多數(shù)高校的思政教育僅僅體現(xiàn)在思想政治課上，而在眾多的專業(yè)課授課過程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育極少，甚至沒有。

2016年12月7—8日，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“協(xié)同效應(yīng)[2]”。這就鮮明地提出來其他各門課門門有思政，教師人人講育人，自此，實(shí)施課程思政逐步從部分高校在“點(diǎn)”上的探索發(fā)展為我國高等教育界在“面”上的共識[3]。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是所有理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最早接觸到的一門公共基礎(chǔ)課程，也是全國高校中唯一單獨(dú)開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課程，其基本理論、基本方法滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物觀、科學(xué)思維素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新能力等方面具有重要的作用[4， 5]。近年來，各高校積極開展創(chuàng)新育人模式，紛紛推行了“課程思政”改革，就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程來說，很多高校的專家學(xué)者都進(jìn)行了深入的研究。例如，上海大學(xué)副校長葉志明教授從理工類學(xué)科與專業(yè)類課程層面討論了思政課的方法和途徑，并以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為例探討了思政教育的方法[6];新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的崔秀華博士從新疆維吾爾自治區(qū)黨委在教育系統(tǒng)開展的“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動方面論述了開展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)思政教育的具體方法[5];東北大學(xué)理學(xué)院副院長王旗教授從教學(xué)過程以及思政教育的關(guān)系方面探討了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入思政教育的方法[7]。此外，還有其他很多高校，例如上海海洋大學(xué)[8]、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)[9]、湖南科技大學(xué)[10]、廣東工業(yè)大學(xué)[11]等高校的老師從不同角度論述了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)思政教育的方法和途徑。

教育是事關(guān)國家發(fā)展和民族未來的千秋基業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，國家提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略計(jì)劃，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程涉及的學(xué)生多、專業(yè)廣，在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育至關(guān)重要。鄭州大學(xué)歷來重視思政教育及課程思政教學(xué)改革，建立了課程思政研究中心和網(wǎng)站（http：//zzu.fanya.chaoxing.com/portal/schoolCourseInfo/columnCourse？columnId=91693），積極推廣思政教學(xué)理念，每年設(shè)立課程思政教改和教材建設(shè)項(xiàng)目。鄭州大學(xué)物理國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心成立了課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)研究了從教材設(shè)計(jì)到教師思政意識培訓(xùn)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，再到思政教育內(nèi)容的凝練和思政教育方法的探索與實(shí)施，將專業(yè)知識與思政教育有機(jī)地融合到一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了各種能力的培養(yǎng)以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程思政的必要性和優(yōu)勢

長期以來，專業(yè)教育和思政教育存在“兩張皮”問題，尤其是在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課過程中，教師僅僅重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思想道德的教育、價(jià)值觀的塑造以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我們從共和國的改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平時(shí)代就提倡培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義接班人，“德”是排在第一位的！人們常說：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是毒品”，可見無論是從黨和國家層面還是從人們的思想認(rèn)識及口碑相傳來看，都充分說明了在學(xué)生的專業(yè)課教育過程中開展“思政教育”的重要性和必要性。

眾所周知，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是眾多新技術(shù)的基礎(chǔ)。趙凱華教授為《物理學(xué)的概念與文化素養(yǎng)》一書所做的序中指出：“物理學(xué)作為研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)，對科學(xué)世界觀的形成所起的作用是最直接的，物理學(xué)的方法是科學(xué)方法的典型代表”[12]?；粼Ｆ皆菏吭凇镀胀ㄎ锢韺W(xué)》一書中指出：“物理學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界（非生命）的基本現(xiàn)象、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和重要的運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識客觀世界的重要組成部分。物理學(xué)所陳述的客觀世界的基本規(guī)律必須以人類實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的反復(fù)驗(yàn)證，同時(shí)它又是實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的綜合和提高”[13]?？梢?，物理學(xué)中本身就蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想，有助于學(xué)生唯物主義思想觀的建立和加深，而物理學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是目前大多數(shù)理工類高校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，是學(xué)生驗(yàn)證物理規(guī)律、深入理解物理理論的有效途徑，也是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的開端，更是培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析、解決問題能力的重要平臺。

從以上分析可以看出，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含豐富的思政元素，例如，辯證唯物主義觀樹立并增強(qiáng)學(xué)生的世界觀;嚴(yán)謹(jǐn)、尊重科學(xué)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)新精神等明確學(xué)生的人生觀;國家發(fā)展、名人故事等激發(fā)塑造學(xué)生的價(jià)值觀，因而，探索大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中開展思政教育的方法和方式是十分必要的。另外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程面向理、工、醫(yī)學(xué)專業(yè)及部分文科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，涉及的專業(yè)多、學(xué)生廣，以鄭州大學(xué)為例，鄭州大學(xué)每年招收約1.2萬名本科生，而每年修大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生約7000余人，涉及約60個(gè)專業(yè)，因而，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程授課過程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育具有明顯的優(yōu)勢且是十分必要的。

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

長期以來積累的問題及形成的慣性，在專業(yè)課等非思政課程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育存在一定的困難，因而必須構(gòu)建思政教學(xué)格局，厘清教師（Teacher）、學(xué)生（Student）、教材（Textbook）以及課堂教學(xué)（Classroom teaching）之間的關(guān)系，四者之間的關(guān)系可以稱之為TSTC體系，對這個(gè)體系中的元素有針對性的建設(shè)并逐步完善才能在傳授專業(yè)知識的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)思政教育。四者之間的關(guān)系如圖1所示。

習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作”[2]。筆者認(rèn)為習(xí)總書記的這句話可以從兩方面理解：作為教育工作者，教師除了不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力外，思政教育方面應(yīng)首先從自身做起，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)持教育者先受教育，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，也就是習(xí)總書記所要求的“打鐵必須自身硬”;其次才是做好自己教書育人的本職工作，古人云：“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)生眼里，老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學(xué)生以極大影響。因而，教學(xué)機(jī)構(gòu)或院系應(yīng)從全體教師中選拔優(yōu)秀的教師成立思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能更好地開展教學(xué)和思政教育。在TSTC體系中，思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師是源自全體教師中的優(yōu)秀教師，不僅需要具有精湛、雄厚的專業(yè)知識，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具有先進(jìn)的思想、樂于奉獻(xiàn)的精神，做有思想的辛勤“園丁”，影響帶動其他老師融課程思政于專業(yè)課堂教學(xué)，達(dá)到立德樹人的目的。

TSTC體系中的教材是全體教師專業(yè)知識和思政教育的高度凝練，在教學(xué)過程中不僅對教師、學(xué)生具有重要的指導(dǎo)作用，甚至在教學(xué)之外，學(xué)生踏入社會也仍然具有深遠(yuǎn)的影響。一本好教材的影響作用是深遠(yuǎn)的，例如同濟(jì)大學(xué)樊映川教授編著的《高等數(shù)學(xué)講義》自出版至今發(fā)行了6000多萬冊，影響了幾代理工人，上海大學(xué)副校長葉志明教授指出：“一本好教材對學(xué)生的影響是長久的，有時(shí)也是終身的，教材除了給予師生知識以外，更重要的是教材編著者的思想和哲學(xué)、價(jià)值取向、社會主義核心價(jià)值體系之隱性體現(xiàn)、方法論、哲學(xué)體系等理念都會體現(xiàn)在具體教材之中”[6]，毫不夸張地說，一本好教材對學(xué)生的影響是無法估量的。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主戰(zhàn)場，教師作為“花圃”中的園丁可以盡情發(fā)揮自己的專業(yè)特長、知識能力、先進(jìn)思想，去引導(dǎo)教育學(xué)生;學(xué)生作為“花圃”中的“花蕾”應(yīng)盡情發(fā)揮自己的主觀能動性，盡可能地汲取自己所需的知識、思想和各種能力，不斷地提高自己，升華自己，借助于教材的豐富“營養(yǎng)”以及教師的傳授和引導(dǎo)，“花蕾”將會茁壯成長，最終開花結(jié)果，獲得了知識能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的全面提升。

TSTC體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)，基礎(chǔ)、資源、場地、主體四者緊密聯(lián)系，缺一不可，在四者關(guān)系中，教師是基礎(chǔ)，習(xí)總書記指出：“教師是立教之本、興教之源”，要想上好一門課，教師必須甘做辛勤的“園丁”，深耕教學(xué)內(nèi)容。教材是課堂教學(xué)的資源素材，一本好的教材不僅可以作為教師良好的參考，更可以作為學(xué)生終生的“營養(yǎng)”。課堂教學(xué)是教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師必須在這個(gè)“花圃”中深耕細(xì)作才能實(shí)現(xiàn)知識傳授與思政教育。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分借助教材與課堂教學(xué)才能獲得專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和各種能力的提高。四者高效運(yùn)行、不斷充實(shí)提高才能實(shí)現(xiàn)知識傳授、思政教育的最終目的。

4 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程思政的方法及實(shí)施

長期以來，由于專業(yè)教育與思政教育之間的“兩張皮”現(xiàn)象，很多專業(yè)教師對思政教育認(rèn)識不足，導(dǎo)致在目前的專業(yè)教學(xué)中思政教育的缺失和經(jīng)驗(yàn)不足，在專業(yè)課等非思政課程中對學(xué)生直接進(jìn)行思政教育容易引起學(xué)生的反感，必須對課程思政內(nèi)容進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)，把價(jià)值觀的塑造巧妙地融入到課堂教學(xué)中，才能讓學(xué)生愿意聽、聽得進(jìn)、記得住，實(shí)現(xiàn)自然而然、潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行課程思政教育。在這一點(diǎn)上，習(xí)總書記關(guān)于“鹽”的比喻給我們指明了方向：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，清華大學(xué)王青教授將課程思政分為三個(gè)層次，混合、溶合和化合，化合是課程思政教育的最高層次，筆者對王青教授的比喻深表贊同，課程思政的內(nèi)容必須與學(xué)生發(fā)生“化合反應(yīng)”，也即習(xí)總書記所說的“吸收”，只有這樣才能最大化課程思政的效果，真正達(dá)到課程思政教育的目的?？傊瑢I(yè)課程中開展思政教育的原則是：思想上要高度重視，方法上要講究策略。

專業(yè)課中如何進(jìn)行思政教育可以說是“仁者見仁、智者見智”，很多高校的老師根據(jù)各自專業(yè)課的特點(diǎn)提出了自己的見解，在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)揮了重要作用。鄭州大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過前期的探索及多次教師會議討論確定了中心的思政教學(xué)思路和方法。

4.1 成立思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師是來自中心全體教師中的優(yōu)秀教師，這些教師思想先進(jìn)、樂于奉獻(xiàn)、專業(yè)知識扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)并且具有一定科研基礎(chǔ)。

思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著四重任務(wù)：（1）凝練大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的思政內(nèi)容，如：辯證唯物主義觀樹立并增強(qiáng)學(xué)生的世界觀;嚴(yán)謹(jǐn)、尊重科學(xué)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)新精神等明確學(xué)生的人生觀;國家發(fā)展、名人故事等激發(fā)塑造學(xué)生的價(jià)值觀等;（2）定期召開思政教育沙龍，并能夠?qū)崟r(shí)實(shí)地引導(dǎo)、影響、帶動其他老師在教學(xué)中融入思政教育;（3）精心凝練思政教學(xué)內(nèi)容，為編著融入思政內(nèi)容的教材服務(wù);（4）參加國內(nèi)外相關(guān)會議，不斷地充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)能力和思政教學(xué)能力。

4.2 教材編寫

教材是教學(xué)的資源來源，編寫一部具有影響力的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材，并將思政教育內(nèi)容凝練至每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的或前言中具有重要作用，教師授課中可以充分借鑒教材內(nèi)容，學(xué)生也可以在教材中不斷地獲取自己需要的知識，一部好的教材可以影響一個(gè)人的一生，終身受益。

4.3 思政教育的實(shí)施

課堂教學(xué)作為主戰(zhàn)場，既要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的傳授，還要適當(dāng)?shù)厝谌胨颊?nèi)容，這就要求授課教師認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將知識傳授與思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。經(jīng)過長期的探索與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多次交流討論，并充分借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，鄭州大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心形成了較完善的教學(xué)過程，如圖2所示。

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)過程以任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)實(shí)施和自主學(xué)習(xí)為主線，包含課前預(yù)習(xí)、教師課中講解演示和學(xué)生練習(xí)、學(xué)生課后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)3個(gè)過程。課前要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)老師提問完成入門測，該過程著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力;課中講解要求教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有重點(diǎn)地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，然后講解實(shí)驗(yàn)步驟或演示實(shí)驗(yàn)操作，之后學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)并完成實(shí)驗(yàn)操作，該過程著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、動手能力、探究精神以及工匠精神等;課后要求學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，該過程著重培養(yǎng)學(xué)生的尊重原始數(shù)據(jù)的科學(xué)精神及求實(shí)精神。教師講解過程結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，潤物無聲地融入思政內(nèi)容，結(jié)合我國科技的發(fā)展、國家的進(jìn)步、老一輩科學(xué)家的故事增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含豐富的思政元素和案例，全體教師在思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)總體凝練的思政內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容將思政元素細(xì)化，自然而然地用于課堂教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的思政教育目的。例如，在講解“霍爾效應(yīng)及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)時(shí)可以從霍爾效應(yīng)的定義自然而然地引出霍爾的故事，霍爾是在上研究生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了霍爾效應(yīng)，當(dāng)時(shí)，霍爾僅僅24歲，以此來激勵學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)時(shí)不我待，抓住人生的黃金時(shí)期努力學(xué)習(xí)、開拓思維、積極創(chuàng)新。還可以進(jìn)一步可以引出我國薛其坤院士研究團(tuán)隊(duì)對量子反?；魻栃?yīng)的研究與成就，也可以引證諾貝爾物理獎獲得者美籍華人崔琦發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)量子霍爾效應(yīng)的”故事，通過老一輩科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、熱愛科學(xué)、追求真理的精神，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。在講解“電學(xué)元件伏安特性的測量”實(shí)驗(yàn)時(shí)可以從二極管的特性引出諾貝爾物理獎得主Shockley的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到興趣、努力與堅(jiān)持是成功的基石，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神和堅(jiān)忍不拔的性格，然后，從美國在芯片技術(shù)上卡中國的脖子，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在逆境中奮發(fā)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。在講解“鐵磁材料居里點(diǎn)的測量”實(shí)驗(yàn)時(shí)可以從“居里溫度點(diǎn)”的定義、意義引出諾貝爾物理獎和諾貝爾化學(xué)獎得主居里夫人的故事，引導(dǎo)學(xué)生做事不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)而獻(xiàn)身的大無畏精神。毫不夸張地說，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)均可以凝練出思政元素或思政案例，這就需要任課教師結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精斟細(xì)酌，在講授專業(yè)知識的同時(shí)，自然而然地引入思政案例，達(dá)到思政教育的目的。

4.4 思政教育的普及、加深及提高

思政教育是全方位的，教師首先應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)、身體力行，做到言傳身教，以自己日常的良好行為來影響學(xué)生，其次，教師還需要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)最大限度、恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，因此，教師間需要相互聽課及交流、教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要經(jīng)常討論交流，保證思政教育潤物無聲地在課堂教學(xué)中落到實(shí)處，同時(shí)，課下及課間教師應(yīng)與學(xué)生多交流交流，或者采用問卷調(diào)查的方式來反饋課程思政效果，并根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果再改進(jìn)課程思政內(nèi)容及方法，形成良性循環(huán)。

通過以上方法的探索及實(shí)施，對于每一步進(jìn)行有目的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷地充實(shí)和改進(jìn)思政內(nèi)容及思政教學(xué)方法，必將取得課程思政的良好效果，達(dá)到“立德樹人”目的。

5 結(jié)語

以上建立的思政教學(xué)體系及思政教學(xué)思路也適合于其他專業(yè)課，各門專業(yè)課根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，把握基本原則，以學(xué)生為中心，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材編寫和教學(xué)主戰(zhàn)場，不斷完善思政教學(xué)思路和教學(xué)方法，必將能夠達(dá)到思政教育的目的。需要強(qiáng)調(diào)的是“枯燥的不是思想政治教育本身，而是教育的方式”[14]，思政教育不能等同或代替專業(yè)教育，只有不斷地探索教育教學(xué)的方法和方式，才能巧妙地、有效地將思政教育與專業(yè)內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合到一起。同時(shí)，作為專業(yè)課教師開展思政教育，需要教師做到言傳身教，習(xí)近平總書記在多次講話中使用“全方位”“無時(shí)不在”“無處不在”“融入式”“嵌入式”以及“滲入式”等提法指出了思政教育的存在形態(tài)，也進(jìn)行過多種形象的比喻，這就要求作為“人類靈魂的工程師”、教書育人的“大先生”教師們需要身體力行、言傳身教，以自己日常的良好行為和精心設(shè)計(jì)的思政教育去影響學(xué)生、教育學(xué)生，只有這樣才能真正達(dá)到育人的目的，這也是我們所提倡的“教書育人”和“立德樹人”的精髓所在。

正如教育部吳巖副部長所說的“讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程”，長期堅(jiān)持，想學(xué)生所想，做學(xué)生所需，必將能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授的同時(shí)，讓思政教學(xué)進(jìn)學(xué)生心、裝學(xué)生腦，融學(xué)生骨，真正達(dá)到專業(yè)課程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)—教育部高等教育司負(fù)責(zé)人就《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》答記者問（教育部官方網(wǎng)址：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202006/t20200604_462551.html）.

[2] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，全國高校思想政治教育工作會議， 北京，2016，12（教育部官方網(wǎng)址：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html）.

[3] 韓憲洲.課程思政“三問”，中國教育新聞網(wǎng)中國教育報(bào)，（鏈接網(wǎng)址：（http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/202003/t20200303_302387.html），《中國教育報(bào)》2020年03月03日第8版.

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[14] 白鶴. 好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，高校輔導(dǎo)員在線，2017-06-01，鏈接網(wǎng)址：https：//www.sohu.com/a/145331947_653069.