高海燕

摘要：在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)時，教師不但要傳授專業(yè)知識，還要注重學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。對此，文章重點(diǎn)闡述小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略，以便更好地提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略? 創(chuàng)新教育? 小學(xué)信息技術(shù)

對于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是項必備技能。所以，教師在教學(xué)中需重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能的提升，在課堂教學(xué)創(chuàng)新方面多下功夫。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，多樣化的信息技術(shù)教學(xué)情境可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極表現(xiàn)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的濃厚興趣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)“開場以前報劇目”時，教師可在課前精心設(shè)計聲色、圖文并茂的電子幻燈片及相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。學(xué)習(xí)開始前提問：“同學(xué)們，讓我們一起欣賞童話劇，思考是如何設(shè)計劇場幕布的？”而后借助多媒體軟件為學(xué)生展示提前設(shè)計好的幻燈片及相關(guān)視頻，直觀、形象的圖片及視頻會迅速將學(xué)生帶入童話劇的情境，在有效激發(fā)學(xué)生興趣后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何設(shè)計好看的幕布？”再一起學(xué)習(xí)powerpoint軟件，學(xué)習(xí)并實(shí)踐精美幕布的制作，此方式不僅能夠保障新課導(dǎo)入的有效性，還能讓學(xué)生緊跟教師的思路，學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識點(diǎn)，切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效果。

二、重課堂實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

信息技術(shù)學(xué)科極具概念性和實(shí)踐性，教師在課堂教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)際生活中。因此，教師需為學(xué)生提供實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會，及時跟進(jìn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并實(shí)時給予反饋。可見，教師只有注重課堂教學(xué)實(shí)踐，才能提升小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)使用繪圖工具、軟件時，教師可通過活動引入的方式激發(fā)學(xué)生興趣，如呼啦圈練習(xí)，以此為切入點(diǎn)給學(xué)生展示各種各樣的圖形，讓學(xué)生猜想是否和呼啦圈有關(guān)，在此基礎(chǔ)上了解畫圖工具，如畫圖區(qū)、顏料盒、工具、工具箱等等，教師為其示范并講解圖形的畫法，單擊顏色選擇顏料，繪制圖形需要拖拉鼠標(biāo)等知識。而后讓學(xué)生嘗試如何運(yùn)用畫圖軟件畫橢圓并將圖形保存起來，接著讓學(xué)生“小試牛刀顯身手”，給予學(xué)生展示和實(shí)踐的空間與機(jī)會，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而后結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況給予實(shí)時反饋，讓學(xué)生更深層次地理解和掌握畫圖軟件及工具的運(yùn)用和實(shí)踐操作，進(jìn)而提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。

三、小組合作探究，注重信息技術(shù)教學(xué)評價

小組合作探究方式在各個學(xué)段、學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，且效果顯著。此方式不僅可以增進(jìn)師生、生生之間的互動與交流，還能借助互動方式推動課堂進(jìn)程。所以，信息技術(shù)教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)時，需注重小組合作探究式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生把握課堂的主動權(quán)，給予學(xué)生在課堂中實(shí)踐、表達(dá)、應(yīng)用和探索的機(jī)會，還能有效調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在彼此交流和互動的過程中掌握更多的知識點(diǎn)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“信手涂鴉畫夢想”時，教師可精心設(shè)計有關(guān)云朵、天空、彩虹等色彩鮮艷的圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其顏色并分析冷暖色調(diào)，而后可采用卡通形象、京劇臉譜等多樣化的方式搭配顏色并涂鴉，引導(dǎo)學(xué)生體會色彩搭配的竅門。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式，利用對比色對氣球進(jìn)行色彩填充，并從中體會冷暖色調(diào)、表現(xiàn)手法，同時注重封閉區(qū)域的顏色填充，讓學(xué)生明白可以將氣球涂成一樣的顏色，也可以將氣球涂成五顏六色……而后，教師讓各個小組上臺分享自己的實(shí)踐成果并闡述設(shè)計思想，在此過程中，既能夠讓學(xué)生深入體驗(yàn)著色對表現(xiàn)事物的渲染作用，還能有效提升學(xué)生的圖畫表現(xiàn)力，從而切實(shí)提升信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果。

總之，探究小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略極具現(xiàn)實(shí)價值和意義。小學(xué)信息技術(shù)教師需注重創(chuàng)新教學(xué)方式及理念，立足學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，強(qiáng)化課堂實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究式的學(xué)習(xí)活動，不僅可以增進(jìn)師生之間的互動與交流，還能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用及探索創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮琦瑋.利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].新課程，2021（44）.

[2]沈燕.利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].中小學(xué)電教，2021（05）.