楊帥

摘要：生物課堂教學(xué)中，教師要滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛與敬畏意識，珍惜生命。而選擇合適的著眼點(diǎn)，通過有效的策略主動滲透生命教育，落實核心素養(yǎng)內(nèi)容，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量則是很有必要的。

關(guān)鍵詞：初中生物? 生命教育? 策略

初中生物教學(xué)要落實生命教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識觀念，促進(jìn)其健康成長。教師在課堂教學(xué)中滲透生命教育，需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)進(jìn)度，打破單一的教學(xué)模式，充分利用生命教育開展生物教學(xué)，實現(xiàn)打造生物高效課堂的目的。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的必要性

生命教育，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)生命起源、生命發(fā)展的相關(guān)知識，認(rèn)識生命的本質(zhì)，最終理解并珍惜生命。初中生物教學(xué)中生命教育意義重大，通過開展生命教育，讓學(xué)生敬畏并尊重生命。生物學(xué)科開展生命教育具有顯著優(yōu)勢，原因在于生物學(xué)本身就是研究生命規(guī)律的專業(yè)學(xué)科，同時這門學(xué)科與日常生活密切相關(guān)，日常生活中處處可見生物學(xué)的身影。[1]

同時，中學(xué)生必須了解自然、保護(hù)自然，認(rèn)識到人只是自然環(huán)境的一部分，人與自然要和諧共處。如，講解“生物起源與進(jìn)化”知識點(diǎn)時，生物教師將生命起源的過程與進(jìn)化路徑通過多媒體視頻播放出來，學(xué)生對生命艱辛與長短有更為清晰的了解。而講解“生物多樣性”知識點(diǎn)，生物教師可以向其介紹海豚的聲吶定位、救人行為等，讓學(xué)生深入了解生命的奧秘與價值，明白生命的可貴，珍愛并尊重生命。

二、初中生物教學(xué)滲透生命教育的具體措施

初中生物課堂上滲透生命教育，要結(jié)合青少年認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度等，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的關(guān)系，有效滲透生命教育，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）挖掘生活元素，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

生物學(xué)科與人們生活之間存在密切聯(lián)系，課堂教學(xué)時需要圍繞教材與生活進(jìn)行。生物教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生認(rèn)知與理解能力，篩選與生物課程相關(guān)的素材，利用生物教材與相關(guān)材料融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效滲透生命教育，方便學(xué)生相關(guān)知識后保護(hù)自己的生命，更要學(xué)會珍惜自身生命。

如，學(xué)習(xí)“食物的營養(yǎng)”時，教師需要讓學(xué)生了解營養(yǎng)物質(zhì)新陳代謝與飲食之間的關(guān)系，食物被人攝入到體內(nèi)，需要經(jīng)過消化后才能充分吸收營養(yǎng)，通過分解、運(yùn)輸，提供人體活動所需要的能量。為了讓學(xué)生更加深入理解食物營養(yǎng)成分，教師可以結(jié)合生活中熟悉的飲食健康知識，類似飲食結(jié)構(gòu)不合理會出現(xiàn)營養(yǎng)不良、肥胖等情況。結(jié)合教材與實際生活，幫助學(xué)生制訂合理的飲食計劃，逐步形成健康飲食觀念。同時，引導(dǎo)學(xué)生討論隨意節(jié)食是否科學(xué)，會不會傷害到身體健康。通過這種方式滲透生命觀念，順利實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，也能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）多樣化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命

實際生活中一些青少年缺少對生命的敬畏，出現(xiàn)此情況就有生命教育不到位的因素。教師通過多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)認(rèn)識并愛惜生命。教學(xué)過程中教師要通過多種方式教學(xué)，重點(diǎn)開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生命意識。同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實重難點(diǎn)知識的講解。實際教學(xué)中有些知識或內(nèi)容過于抽象，部分學(xué)生理解起來有些困難，這時教師就可以利用游戲化教學(xué)，借助素材、情境等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教學(xué)效果。[2]

比如，在學(xué)習(xí)“小腸特點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教材上設(shè)置的活動是通過資料分析和比較，對吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的場所進(jìn)行推測，要求學(xué)生針對小腸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能間的關(guān)系進(jìn)行分析。該知識和學(xué)生現(xiàn)有思維認(rèn)知有一定的差距，理解起來較為困難。因此，教師在講解時可以借助模型，通過游戲教學(xué)模式幫助學(xué)生對小腸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行形象化了解，體會生物體結(jié)構(gòu)和功能之間的相互適應(yīng)性。這樣學(xué)生更容易熟悉人體的機(jī)體結(jié)構(gòu)，懂得生命的意義。

結(jié)束語：總之，初中生物教學(xué)中滲透生命教育，滿足學(xué)生成長需求與教學(xué)改革。教師需在教學(xué)中融入生命觀念，和學(xué)生一起了解生命的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知生物學(xué)，理解生命的含義，在所有教學(xué)活動中滲透生命意識教育，充分理解生命本質(zhì)意義，順利實現(xiàn)生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳珍.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義及路徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（12）.

[2]錢媛媛.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實踐與研究[J].智力，2021（15）.