陸曉華

摘要：在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，各行各業(yè)都在朝著互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型，不僅是生活中的傳統(tǒng)零售業(yè)正在逐步走向線上，重要領(lǐng)域的發(fā)展也離不開互聯(lián)網(wǎng)，它更像是一個時代的標桿，箭頭所指的方向就是未來。而信息技術(shù)課程不僅可以讓學生進一步接觸互聯(lián)網(wǎng)，而且也能提高他們的綜合能力。因此，如何讓學生更主動、更有興趣地學習信息技術(shù)這門課程便尤為重要了。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 信息技術(shù)? 計算機? 快樂教育

信息技術(shù)課程不同于其他傳統(tǒng)課程，它不僅要求學生有著一定的理論知識，還要具備較強的動手實踐能力，相對比之下，也更有一定難度。所以如何增加學生興趣，提高教學效率便尤為關(guān)鍵。因此，本文針對此問題，探討快樂教育在信息技術(shù)課堂的應用。

一、培養(yǎng)學生興趣，開展快樂教學

（一）談話激趣

課堂上與學生進行談話是最簡單的調(diào)動課堂氛圍的方式，通過教師與學生之間的溝通，打開學生的思維和課堂活躍度，從而讓學生積極投入到課堂中來。[1] 同時，在與學生進行談話時，并非無目的地談話，而是有技巧地將談話內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，從生活實際出發(fā)，讓學生更好地進入到學習狀態(tài)。例如，剛剛過完暑假，教師便可以問一問學生，暑假期間都做了什么，去哪里玩了，吃了什么好東西。對于剛剛發(fā)生的事情，學生更愿意去講述，課堂氛圍被調(diào)動起來的同時也自然地引出了接下來要學的內(nèi)容——信息獲取的一般過程。

（二）問題激趣

問題激趣，就好像學生之間的猜謎小游戲。如果只是簡單的，不加修飾地把答案擺在學生面前，自然會顯得乏味。所以在給出答案之前，教師可以先提出問題，讓學生自由思考，踴躍說出自己的想法，然后教師在根據(jù)學生的答案進行引導，一步步地導向正確答案。例如，在講解電腦的基本操作時，教師便可以向?qū)W生提問：“你們覺得電腦是用來做什么的？”也許這樣一個問題在成年人面前會顯得過于稚嫩，但孩子的思維卻往往能夠給出更多有趣的答案，教師便可以對這些答案進行歸總，慢慢引向本節(jié)課的所學內(nèi)容。[2]

此外，好奇心是每一個人認知世界、了解世界的原始動力，如果加以正確的引導，將會使學生對自然、社會、人文科學產(chǎn)生濃厚興趣，繼而產(chǎn)生強烈的求知欲。信息技術(shù)課中有些學生往往會對課中的內(nèi)容提出疑問，此時可能要牽涉到課外的內(nèi)容。而學生個性比較強，要跟他們建立良好的師生關(guān)系，有時候適當?shù)剡M行引導有助于課堂和諧氣氛的營造，所以我選擇他們能力范圍內(nèi)的操作進行補充，對于能力范圍外的引導他們逐漸解決問題。

（三）故事激趣

如果說談話和問題還只是簡單的口語交流，那么故事的講述則會讓課堂變得更加立體。其實不僅僅是學生，成年人也一樣喜歡聽故事，那些有趣的故事往往會成為一個很好的開始，它激發(fā)起學生的想象力，讓學生在腦海中呈現(xiàn)一個更完整的畫面。當然，故事的選材要與課程實際相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出它的作用。例如，在進行某些相關(guān)課程時，教師便可以給學生講一講計算機的由來，以及歷史上那些對計算機發(fā)展產(chǎn)生重大的影響的人物，一方面即普及了歷史知識，豐富了學生的知識面，另一方面也能讓學生更好地了解到信息技術(shù)教學的重要性。

（四）比較激趣

在有了上面幾種方法的鋪墊后，教師也可以通過比較來激發(fā)學生的興趣，至于比較的單位，可以是簡單的大小，形狀等。例如，在讓學生認識電腦硬件時，教師便可以用形狀來對鍵盤、鼠標、顯示器等一些常規(guī)物件進行區(qū)分，讓學生非常直觀地了解電腦的組成，同時這種比較也能夠讓學生更好地記憶。[3]

二、軟件輔助，寓教于樂

（一）電子教室

在如今的信息技術(shù)課堂上，計算機教室已經(jīng)是非常普及了，并且也能夠達到一位學生面對一臺電腦。這樣的配置，目的在于讓學生更直觀地認識到了電腦的組成以及使用方法，畢竟比起純理論化地講解，親身實踐才更易了解。教師可以將課程內(nèi)容同步到每一位學生的電腦上，不但可以集中學生的注意力，也更方便教師講解。[4]

（二）鍵盤鼠標

在計算機的使用過程中，鍵盤和鼠標是不可或缺的兩樣重要工具，如何更靈活地掌握二者的使用方法，對學好計算機來說至關(guān)重要。但是教師也不得不考慮到不同學生在學習能力上的差異，一些學生也許很快就能掌握鼠標和鍵盤的使用，但是也有一部分學生可能在經(jīng)過幾節(jié)課的學習后仍然找不準鍵位，不知道一些按鍵的用處，甚至連鼠標的滑動都很吃力。因此，針對這些問題，便需要一些電腦軟件來進行配合。例如，在學生學習英文字母打字時，教師可以讓學生使用一些打字游戲，例如“警察抓小偷”“青蛙過河”等，游戲本身具有趣味性，學生們更愿意接受，同時游戲也用一定的競技性。為了在游戲中取得更好的成效，擁有更好的游戲體驗，學生自然就會不斷努力，慢慢也就提高了打字速度。同樣，在學習鼠標的掌控時，教師也可以采用游戲的方法?，F(xiàn)如今，鼠標的常用方式，無外左鍵和右鍵的單雙擊，以及滑輪的滾動，那么針對這一問題，教師可以利用“掃雷”“空當接龍”等一些小游戲來對學生進行訓練，也可以讓學生打開計算機自帶的畫圖軟件，讓學生通過鼠標來進行繪畫，一來二去，不僅加強了學生的鼠標使用熟練度，也能在同時提高學生的計算機水平。[5]

三、分組協(xié)作，快樂團結(jié)

在信息技術(shù)課堂的學習中，除了計算機知識的學習外，還要讓學生養(yǎng)成良好的團隊意識。人處于集體當中，不僅僅是要實現(xiàn)個人價值，也要為集體價值的展現(xiàn)發(fā)揮出應有的作用。例如，在學習電子報刊的建設(shè)時，教師便可以按照學生各自特長進行分工，幾個人一個小組，一共分成多少組。讓組內(nèi)的學生各司其職，以團隊成果為出發(fā)點，做好自己手中的工作。擅長動手的學生，可以進行設(shè)計制作；思維活躍的學生，可以進行報刊規(guī)劃；心思沉穩(wěn)的學生可以進行材料收集，每個人發(fā)揮出自身特長優(yōu)勢，共同完成一件事。

四、快樂評價，共享成功

除了團隊意識的培養(yǎng)外，教師也應該讓學生對自己的個人作品進行分享，并對其給予正面的評價，意在了解每一位學生的掌握程度，因材施教，找準對的教育方式的同時，帶給學生成功的喜悅。例如，教師可以單獨設(shè)置一個文件夾，將每一位學生的個人作品放到文件夾中，然后在課堂上一一調(diào)出，進行評價，但評價時也要注意措辭，畢竟每一位學生的學習能力不同，對計算機的接受能力也不同，不擅長計算機并不代表不擅長別的，不能因為一門課程而全面否定了一位學生。所以，只要學生是用心做出來的作品，教師都應該給與鼓勵，同時這個過程中，教師也能夠分辨出每一位學生在學習這門課程上的差異性，以便在日后的教學中，根據(jù)實際情況制定不同的教學方案，讓每一位學生都能夠找準學習節(jié)奏，更好地學習信息技術(shù)這門課程。

結(jié)束語：

快樂教學的目的在于讓學生更主動地學習信息技術(shù)這一門課程，以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，調(diào)動學生創(chuàng)造力，增強學生自信心。把理論化的課程，變成更為有趣的知識體驗的課程，從而營造出一個更溫暖、歡樂的教學氛圍。

參考文獻：

[1] 范琦. 淺議快樂教學法在信息技術(shù)課堂中的運用[J]. 神州，2012（23）：125.

[2] 徐曉斌. 讓快樂在課堂中閃光——淺談信息技術(shù)課中的快樂教學[J]. 中國信息技術(shù)教育，2012（2）：142-143.

[3] 于澤. 快樂的教學氣氛在初中信息技術(shù)課堂中的運用[J]. 軟件：教育現(xiàn)代化，2012（11）：129.

[4] 朱俊. 游戲化教學在初中信息技術(shù)課堂中的應用探討[J]. 新課程導學，2016（33）.

[5] 宋瑞紅. 任務(wù)驅(qū)動教學法在高中信息技術(shù)課程教學中的應用[J]. 吉林教育：綜合，2016（17）.