劉海燕

摘要：新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該推動教學(xué)的改革與創(chuàng)新，用新模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生快速發(fā)展。為此，本文主要以聯(lián)覺體驗作為論述基礎(chǔ)，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗以及優(yōu)秀教學(xué)案例，提出初中音樂中運用聯(lián)覺體驗教學(xué)的方法與建議，旨在提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建高效音樂課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 聯(lián)覺體驗 音樂課堂 初中

一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)覺教學(xué)情境

聯(lián)覺體驗教學(xué)是指借助一種感覺產(chǎn)生另一種感覺。比如實際教學(xué)中，教師可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助新模式對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生沖擊，從而使學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的情緒、聯(lián)想等感覺。因此，教師應(yīng)該重視采用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，可以采用情境法教學(xué)法抓取學(xué)生的興趣點，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升課堂教學(xué)的實效性。[1]

例1：人教版《陽關(guān)三疊》教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視聯(lián)覺教學(xué)，以聯(lián)覺教學(xué)為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的聯(lián)覺教學(xué)情境，通過視角、聽覺等感覺來激發(fā)學(xué)生的情感與聯(lián)想。如實際教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生播放“陽關(guān)三疊”的視頻畫面，以實現(xiàn)通過視覺、聽覺等感官激發(fā)學(xué)生的其他感覺，從而提升學(xué)生對“陽關(guān)三疊”的感受力與欣賞力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例2：人教版《茉莉花》教學(xué)。由于聯(lián)覺教學(xué)是一種感覺連鎖反應(yīng)，往往能夠借助一種感覺來拓展其他感覺。以往音樂教學(xué)比較單調(diào)，學(xué)生可能只掌握對歌曲簡單的演唱能力，缺乏對相關(guān)歌曲進(jìn)行深入分析與思考。因此，教師必須基于聯(lián)覺教學(xué)情境，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗，這不僅能夠提升相關(guān)課程教學(xué)的效果，也能幫助學(xué)生提升欣賞能力、審美能力等，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如教師應(yīng)該基于歌曲的特點，為學(xué)生營造江南水鄉(xiāng)風(fēng)土人情的情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)課程的了解，這有助于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

二、增強(qiáng)聯(lián)覺情感體驗

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視增強(qiáng)情感教學(xué)體驗，使學(xué)生能夠主動參與到課程學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)覺感受。由于初中生缺乏足夠的生活經(jīng)驗，在課程學(xué)習(xí)中無法深入了解相關(guān)課程所表達(dá)出來的情感含義，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，教師應(yīng)該以聯(lián)覺體驗為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例1：人教版《在那遙遠(yuǎn)的地方》教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般會從介紹作者以及寫作背景等方面開始，并為學(xué)生播放與分析相應(yīng)的作品。但由于部分教師在向?qū)W生講解作品的過程中會忽視音樂的藝術(shù)性與審美性，不利于增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)覺情感體驗。為此，教師需明確《在那遙遠(yuǎn)的地方》的教學(xué)目標(biāo)，可以將學(xué)生分成不同的小組，借助“互相帶動，共同進(jìn)步”的方式推進(jìn)聯(lián)覺教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)覺情感體驗。[2]

例2：人教版《歌唱祖國》教學(xué)。由于音樂教學(xué)不需要像其他學(xué)科一樣探討和分析，更多的是建立比較安靜的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂賞析。因此，在進(jìn)行聯(lián)覺教學(xué)時，教師可以運用不同樂器來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)覺體驗，也能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠用較高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在領(lǐng)唱部分，教師可以讓學(xué)生用打擊樂器進(jìn)行伴奏，使學(xué)生能夠在動手操作的過程中逐漸加深對歌曲的其他體會與感受，以增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)覺情感。

結(jié)語：

本文主要以新課標(biāo)指導(dǎo)為依據(jù)，從情境創(chuàng)建、情感體驗等方面總結(jié)聯(lián)覺體驗式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從一種感受體驗拓展到其他的感受體驗。借助這些方法與建議，有助于為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾軼.聯(lián)覺體驗下的初中音樂課堂構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（20）：77-78.

[2]石從圓.多感官體驗應(yīng)用于初中音樂課堂教學(xué)之行動研究[D].魯東大學(xué)，2020.