李美玲

摘要：在高中化學教學中實驗教學占有重要地位，通過實驗教學，學生能夠直觀地理解化學知識，并且能夠通過化學知識的表象直達化學本質(zhì)。更重要的是通過化學實驗教學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生的知識應(yīng)用水平。但從現(xiàn)階段高中化學教學現(xiàn)狀來看，實驗教學中存在一系列狀況，如教學實效性不高，學生缺乏參與性。針對這樣的現(xiàn)狀，在教學活動中應(yīng)當積極引入趣味性實驗，為學生營造趣味教學氛圍，從而使學生能夠在這樣的實驗情境中提升學習的有效性。

關(guān)鍵詞：趣味實驗 ?高中化學 ?應(yīng)用

一、引言

高中化學趣味實驗是在高中化學教育中，通過一些有趣、生動、直觀的實驗操作方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對化學知識的理解和掌握。這些實驗通常具有較高的視覺效果和趣味性，能夠讓學生更好地感受化學實驗的神奇和魅力，從而更好地理解化學原理和現(xiàn)象。同時，高中化學趣味實驗也可以培養(yǎng)學生的實驗技能和科學素養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)未來的學習。因此，趣味實驗在高中化學教學中的應(yīng)用具有重要的意義。對于教師而言，為了更好地實現(xiàn)趣味實驗，在化學教學中的應(yīng)用中，教師要明確趣味實驗在教學中開展的意義。

二、趣味實驗在高中化學教學中的應(yīng)用意義

（一）有利于激活高中化學課堂教學活力

化學本身是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，化學中本身也有較多的實驗教學，但從傳統(tǒng)的教學來看，一些教師在教學中很少涉及實驗教學。大多數(shù)情況下，教師只是讓學生記住實驗過程和實驗現(xiàn)象以及反應(yīng)原理的內(nèi)容。由于學生沒有親身參與到實驗中來使得學生對化學實驗的知識內(nèi)容缺乏直觀感受。久而久之化學課堂失去活力，學生在這樣的課堂氛圍和環(huán)境中，難以有效掌握化學知識，影響了化學教學效果。[1]針對這樣的現(xiàn)狀，在高中化學課堂教學中教師積極引入趣味性實驗，能夠激發(fā)學生學習的活力，從而激活化學課堂。在活躍且具有活力的課堂氛圍中，學生通過參與趣味實驗?zāi)軌蚴够瘜W教學更加豐富有趣，從而全面提高課堂教學的效率。

（二）有利于激發(fā)學生學習化學的興趣

高中化學實驗是在高中化學教育中通過一些實驗操作方式，讓學生親身體驗化學現(xiàn)象和化學反應(yīng)過程，從而更好地理解化學原理和概念。這些實驗通常包括定量分析、定性分析、酸堿滴定、氧化還原反應(yīng)等多種類型，可以幫助學生掌握實驗技能和科學方法，提高他們的實驗?zāi)芰涂茖W素養(yǎng)。同時，高中化學實驗也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而為學生的深入學習奠定基礎(chǔ)。相較于這些傳統(tǒng)的實驗趣味實驗，更具有趣味性和生動性，通過趣味實驗的開展，能夠讓學生觀察到各種有趣的實驗現(xiàn)象，從而總結(jié)相關(guān)實驗原理，這個對于激發(fā)學生的化學學習興趣，維持化學學習熱情，增強學生的主動性等各個方面都具有重要的意義。

三、趣味實驗在高中化學教學中的應(yīng)用策略

（一）明確趣味實驗教學的內(nèi)容

趣味實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)化學課堂活力，增強學生學習興趣。在開展化學趣味實驗教學中，教師要營造良好的教學環(huán)境，并且讓學生親身參與到實驗過程中來，從而提升學生的實踐能力，并且培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。為了更好地增強趣味性，化學實驗的教學教師首先需要進行合理的教學設(shè)計。具體而言，教師在設(shè)計趣味實驗教學內(nèi)容時可以圍繞教學內(nèi)容中的某一個具體問題進行設(shè)計，使趣味性實驗具有針對性，這樣才能使學生在主動探索的過程中突破知識內(nèi)容，并且加深對所學知識的印象。[2]其次，教師在設(shè)計趣味性實驗內(nèi)容這一過程中，要立足于具體問題和學生的實際情況，使學生能夠在參與趣味性實驗的過程中運用數(shù)學知識解決實際問題，使學生在分析問題解決問題的過程中培養(yǎng)良好的化學學科素養(yǎng)。例如，教學氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識過程中，教師可以以趣味性實驗進行教學內(nèi)容的拓展，讓學生探討土豆削皮之后變成褐色的原因。通過這樣的趣味性實驗，學生在學習的過程中自己設(shè)計實驗過程，自己論證實驗結(jié)果，從而讓學生更好地掌握知識內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學生積極參與實驗

趣味性實驗在高中化學教學中應(yīng)用的最終目的是讓學生更好地學習化學，并培養(yǎng)良好的實驗?zāi)芰?。因此，在高中化學實驗教學中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生積極地參與到實驗中來，只有學生參與課堂才能達成趣味實驗應(yīng)用的目標。例如在指導(dǎo)學生學習鐵鹽和亞鐵鹽相關(guān)知識過程中，教師首先就可以根據(jù)教學目標和內(nèi)容，選擇學生生活中常見的茶作為實驗材料進行趣味實驗，教師將茶泡好之后，讓學生觀察泡好的這杯茶水，然后把茶水倒入事先準備的燒杯a之中一邊攪拌，學生能夠發(fā)現(xiàn)原本淺棕色的茶水顏色更加深，這一變化使得學生充滿好奇，接下來教師將燒杯中的茶水倒入燒杯b中，讓學生在觀察茶水顏色，學生能夠發(fā)現(xiàn)燒杯b中茶水顏色又恢復(fù)如初。針對這一過程，教師讓學生進行探討，學生在探索的過程中親身參與實驗，通過經(jīng)歷實驗探究的過程掌握與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，這樣可以使學生更好地突破學習的重難點。

結(jié)語：

綜上所述，高中化學教學中運用趣味性實驗教學具有十分重要的意義。教師在教學中應(yīng)當明確趣味性實驗教學的目標，并且充實趣味性實驗教學的內(nèi)容。同時加強趣味性實驗的多元化應(yīng)用，這樣才能充分發(fā)揮趣味性，實驗教學優(yōu)勢，更好服務(wù)于課堂教學，更好地服務(wù)于學生的學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉永超.趣味實驗在初中化學教學中的應(yīng)用探析[J].新課程導(dǎo)學，2019（16）：113.

[2]陳擁軍.化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用探析[J].成功密碼：綜合版，2022（01）：164-166.