李昂

摘要：強(qiáng)烈的好奇心能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷求知、探索。而語(yǔ)文作為義務(wù)制教育階段的重要學(xué)科，是學(xué)生思維發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師要重視在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W好語(yǔ)文。本文從小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)入手，通過(guò)課堂導(dǎo)入、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，闡述了激發(fā)小學(xué)生“好奇心”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)生“好奇心”激發(fā)? 策略

引言：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，需要在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中給予及時(shí)幫助。小學(xué)生處于智力發(fā)展、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師就需要他們的身心特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣能夠促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生具有思維活躍的特征，常常會(huì)有很多天馬行空、五花八門(mén)的奇思妙想，教師需要在尊重學(xué)生想法的前提下，并且給予充分的開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身好奇心，從而去探索語(yǔ)文學(xué)科，掌握更為豐富的知識(shí)。

一、課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

課堂帶入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵所在針對(duì)與小學(xué)階段學(xué)生，教師可以運(yùn)用多元化的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在課堂導(dǎo)入中，教師要設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，以此一步一步引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心，從而讓他們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)充滿(mǎn)好奇心，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

例如：在《曹沖稱(chēng)象》（部編版二年級(jí)上冊(cè)課文2第一篇）的教學(xué)中，教師也就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片和問(wèn)題的方式要激發(fā)學(xué)生的好奇心。

首先教師運(yùn)用信息技術(shù)展示了一張大象的圖片，并且詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看一看這是什么動(dòng)物呢？”

學(xué)生異口同聲的回答：“大象?！?/p>

教師裝作懊惱的樣子說(shuō)道：“哎呀，老師像知道這頭大象有多重，應(yīng)該怎么辦呢？誰(shuí)能幫幫老師呀。”

很快一位學(xué)生說(shuō)：“老師我?guī)湍?，可以制作一臺(tái)大型體重秤，正在讓大象稱(chēng)重就可以知道體重了。”

對(duì)于學(xué)生的回答教師給予了表?yè)P(yáng)，然后有再次說(shuō)：“在我國(guó)古代時(shí)期，有一個(gè)人不費(fèi)吹灰之力，就得到了大象的重量，并且他也沒(méi)有用稱(chēng)。你們想知道他是誰(shuí)嗎？”教師的話引起了學(xué)生的好奇心，然后在教師帶領(lǐng)下一起開(kāi)始學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維

情景教學(xué)時(shí)教師常用的一種教學(xué)模式，也是活躍課堂教學(xué)氛圍、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效方式。在激發(fā)學(xué)生“好奇心”的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味的情景，在制訂相應(yīng)的任務(wù)，從而讓學(xué)生能良好的氛圍中充分發(fā)揮自己的“奇思妙想?！?/p>

以《我的奇思妙想》（部編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作）的教學(xué)為例，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“奇思妙想我最棒”的教學(xué)情景。首先教師展示了一張魔方的圖片，并且讓學(xué)生想一想又怎樣的奇思妙想？同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口、暢所欲言。借助于學(xué)生活躍的思維，以及他們的好奇心，課堂中出現(xiàn)了多種奇思妙想，有的學(xué)生說(shuō)“可以將房子制作稱(chēng)魔方的樣子，這樣能隨時(shí)變化?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)“魔方可以作為一個(gè)多功能、放大和縮小的儲(chǔ)物書(shū)包，這樣能方便我們書(shū)本的收納?！币粋€(gè)個(gè)奇思妙想被學(xué)生構(gòu)思出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和想象思維也得到了很好的發(fā)展。然后在后續(xù)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生就可將自己的奇思妙想描繪下來(lái)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

教學(xué)活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生全身心參與其中。小學(xué)語(yǔ)文教師在激發(fā)學(xué)生好奇心的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主題教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能讓教師更清晰把握學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)需求，并且也能夠運(yùn)用師生互動(dòng)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠具備主動(dòng)探索、自主探究的能力。

例如，在《表里的生物》（部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課）教學(xué)，在課堂教學(xué)之初，教師給給學(xué)生設(shè)計(jì)了自主探究的任務(wù)“看到這個(gè)題目，你能想到什么問(wèn)題，想了解什么呢？”表里有生物嗎？表里的生物是什么樣子的？表里的生物有什么用？對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)。 在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的鐘表，學(xué)生在觀察之后也沒(méi)有得出有效結(jié)論。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，看能不能為自己解惑。根據(jù)題目提出問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生好奇心激發(fā)的過(guò)程，而接下來(lái)所開(kāi)展的觀察、閱讀活動(dòng)，則是學(xué)生解惑答疑的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為更好地激發(fā)學(xué)生的“好奇心，”教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以趣味性的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的“奇思妙想?！弊詈笠残枰柚n堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)他們探究、探索的能力，這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，也能助力于學(xué)生的成長(zhǎng)與提升。