陸勇

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)的運用越來越普遍。尤其是近些年，線上教育得到了廣泛的應(yīng)用和普及，線上教育充分進入大眾的視野?，F(xiàn)代化信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，為我國教育事業(yè)的發(fā)展開辟了新的途徑，進一步推動了我國教育事業(yè)的改革，打破了原有的固化教育模式，教育教學(xué)不再受時間和空間上的限制，擁有更高的靈活性。線上線下教育相融合的策略為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的發(fā)展思路，能夠更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補傳統(tǒng)教育的短板，同時借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 線上教育 線下教學(xué) 融合策略

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。線上教育成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。線下教學(xué)在學(xué)生之間的日常交流學(xué)習(xí)方面能夠起到很好的帶動作用，學(xué)生通過相互合作和互助，能夠更好地碰撞出知識的火花，共同學(xué)習(xí)進步，擁有良好的教育環(huán)境和氛圍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)的綜合分析

（一）線上教學(xué)的優(yōu)缺點

線上教學(xué)大大方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。但線上教學(xué)更多的需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這也就需要學(xué)生有較強的自制力，避免在線上學(xué)習(xí)時由于缺乏教師的監(jiān)督而產(chǎn)生散漫和敷衍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師無法通過線上平臺觀察每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，教師雖然在線上可以完成一些主要的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)發(fā)布，但對于教師日常開展的監(jiān)督管理存在一定的影響。對于上課時學(xué)生的聽課狀態(tài)、講授的知識內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)掌握等，都難以進行判斷，很難對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行及時糾正和管理。線上教學(xué)的最終成果和水平，最終還是依靠學(xué)生的自學(xué)能力和自制力。但線上教學(xué)資源豐富，為學(xué)生提供了更多的自由學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)學(xué)習(xí)，重聽或重學(xué)部分內(nèi)容，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，充分鞏固學(xué)習(xí)成果。教師可以通過對內(nèi)容和課堂管理等方面的回顧、反思與改進，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能和課堂管理。

（二）線下教學(xué)的優(yōu)缺點

線下課堂能夠幫助教師更好地進行集中規(guī)劃和管理，針對每一個學(xué)生的上課狀態(tài)都能夠及時進行監(jiān)督。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進行集中，開展集體性教學(xué)，在課堂教學(xué)中擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍，監(jiān)督每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以實時觀察學(xué)生對知識的掌握情況，方便教師更好地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度。同時以班級為單位，也方便學(xué)校的管理和安排，在一些優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下，能夠促進整個班集體形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是線上教學(xué)所不能比擬的，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流，能夠進一步增強師生之間的了解，增強整個班級的凝聚力。但集中化的教育教學(xué)模式也難以滿足部分學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

二、線上線下教學(xué)融合策略

（一）進行微課設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

依托豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在線上開展微課學(xué)習(xí)，將課堂所需的知識內(nèi)容，以言簡意賅的形式進行集中的初步預(yù)習(xí)。以微課的趣味性和可操作性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有初步的了解，方便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更好地適應(yīng)課堂教學(xué)的開展。先讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，針對預(yù)習(xí)所遇到的重難點問題，及時與教師在線上開展交流學(xué)習(xí)，教師也可以通過線上平臺及時給學(xué)生進行答復(fù)，讓學(xué)生充分感受自主探索知識的成就感，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。比如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”內(nèi)容時，教師就可以利用微課給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，收集生活中所運用的百分數(shù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進一步加深對有關(guān)知識內(nèi)容的理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

將線上豐富的課程資源和線下教學(xué)相融合，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)時，可以在課堂上利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進行情境創(chuàng)建。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”知識內(nèi)容時，教師就可以構(gòu)建一個虛擬的數(shù)字王國，為每一個學(xué)生頒發(fā)帶有數(shù)字的卡片，將課堂的座位依次進行編號，讓每個學(xué)生找準與自己數(shù)字相對應(yīng)的座位進行入座，整個課堂可以虛擬為一個開往數(shù)字王國的火車，讓每一個學(xué)生找到自己對應(yīng)的座位，共同前往數(shù)字王國。同時結(jié)合多媒體上豐富的圖片和視頻，進一步帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

（三）注重資源利用，提升教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制，采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播以及在線問答等形式，可以完成對學(xué)生的教育。在此期間，針對網(wǎng)絡(luò)上便捷的教學(xué)模式，學(xué)生可以在家通過手機、電腦等方式，實現(xiàn)與教師的互動學(xué)習(xí)和交流。線上教學(xué)與線下教學(xué)相互融合、相互補充，進一步發(fā)揮了線上教學(xué)的重要優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教育的不足。國家教育部門長期以來進行著教育改革和發(fā)展，注重網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步加大和推進了遠程教育，使得所有地區(qū)都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。隨著線上教育教學(xué)的推廣，國家相繼出臺了小學(xué)智慧教育平臺、智慧微課，以及空中講師課堂等多種形式的線上教育，更好地適應(yīng)了信息化時代發(fā)展的需要，讓學(xué)生足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)到豐富的知識內(nèi)容，讓學(xué)生也有近距離與名校名師接觸的機會。

結(jié)語：線上教學(xué)擁有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，其不受時間和空間的限制，學(xué)生可以通過手機平板等多種工具完成在線學(xué)習(xí)。同時教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行直播錄播，完成在線問答，及時對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握，這種方式不再拘泥于傳統(tǒng)課堂固定地點式教學(xué)，也打破了時間的限制，學(xué)生可以在自己需要的時候進行錄播課程的回放觀看。依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，未來線上教育與線下教育相結(jié)合的模式更加適合我國未來小學(xué)教育的發(fā)展方向。

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