張慧

摘要：“雙減”政策的出臺為我國初中語文教學(xué)工作提供了新的發(fā)展思路，在“雙減”政策下教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)。大單元作業(yè)設(shè)計作為一種全新的作業(yè)設(shè)計理念，從不同的角度出發(fā)，讓作業(yè)設(shè)計內(nèi)容更加豐富，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文主要就“雙減”政策下初中語文大單元作業(yè)設(shè)計展開討論，并提出了一些有效的教學(xué)策略，希望可以提高初中語文作業(yè)設(shè)計水平，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固作用，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 ?初中語文 ?大單元作業(yè)設(shè)計

一、以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的設(shè)計整本書閱讀作業(yè)

閱讀和理解是學(xué)生需要具備的語文核心素養(yǎng)，在初中階段教材中給學(xué)生呈現(xiàn)了一系列優(yōu)秀的文章，不管是在修辭、寫作手法還是主題思想等方面都具有一定的教育意義，能夠幫助學(xué)生掌握寫作技巧，豐富情感體驗。為此，教師可以立足大單元作業(yè)設(shè)計理念，以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的設(shè)計整本書閱讀作業(yè)，這樣的作業(yè)形式能夠讓學(xué)生對知識建立起整體的印象，同時可以提升學(xué)生的素養(yǎng)。

以部編版七年級上冊第五單元為例，本單元圍繞動物描寫展開，無論是鄭振鐸筆下的《貓》、康拉德·勞倫茲筆下的《動物笑談》，還是蒲松齡筆下的《狼》，都將動物描寫得惟妙惟肖，入木三分，從中可以看出作者在文章寫作中突出中心的能力。在學(xué)習(xí)完本單元后，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容和特點給學(xué)生設(shè)計整本書閱讀作業(yè)。首先，教師要求學(xué)生用勾畫法畫出文章中的精彩內(nèi)容，并要求學(xué)生反復(fù)閱讀，體會作者用詞的準確性。其次，教師可以組織學(xué)生進行總結(jié)。一方面，教師要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀，體會不同作者在寫作中的相同點。另一方面，教師要求學(xué)生做好對比，分析不同作者在描寫動物時的不同之處。通過反復(fù)閱讀和對比，學(xué)生掌握了不同作者的寫作特點，也會借鑒不同作者不同的寫作優(yōu)勢，提升寫作水平。最后，教師讓學(xué)生閱讀作者的其他文章和書籍，拓展知識面，更加全面地了解作者的寫作特點和成就。比如以蒲松齡為例，蒲松齡的代表作是《聊齋志異》，其中塑造了很多光怪陸離的形象，受到眾多讀者的喜愛。為此，教師可以給學(xué)生布置適量的閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生視野，促進學(xué)生成長。[1]

二、以社會生活為依托設(shè)計實踐性作業(yè)

不管是語文還是數(shù)學(xué)學(xué)科，都是立足社會生活展開教學(xué)，并且強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為此，在“雙減”政策下教師應(yīng)該立足社會生活，為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中掌握知識，鍛煉能力，同時實現(xiàn)提質(zhì)減負的目的。

以部編版八年級上冊第一單元為例，本單元中的《社戲》《春酒》《慶祝舊歷元旦》等文章都是圍繞我國的傳統(tǒng)節(jié)日展開。我國傳統(tǒng)節(jié)日有很多，比如中秋節(jié)、春節(jié)等等，不同的節(jié)日有不同的習(xí)俗，都表現(xiàn)出我國古代勞動人民對美好生活的向往，而且這些節(jié)日與人們的日常生活息息相關(guān)。為此，在“雙減”政策下初中語文教師可以以社會生活為依托設(shè)計實踐性作業(yè)。在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，教師以春節(jié)為切入點，讓學(xué)生設(shè)計關(guān)于春節(jié)的對聯(lián)，在制作對聯(lián)的過程中讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深，同時也對春節(jié)有了不同的感悟。“雙減”政策下教師有必要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念，將作業(yè)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

結(jié)語：綜上所述，“雙減”政策下教師要積極改變作業(yè)設(shè)計思路，立足單元教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計大單元作業(yè)內(nèi)容，減少學(xué)生作業(yè)量，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同時實現(xiàn)初中語文教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]董羊城，賈芬玲.“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計初探[J].教育實踐與研究（B），2022（09）：17-20.