王斌 李湘蕓

摘要：隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該建立在生活中真實(shí)的語言環(huán)境基礎(chǔ)上。因此教師需要將教學(xué)生活化，以生活為源頭，以生活為教育，深入挖掘生活中的教育意義，能夠幫助學(xué)生將聽、說、讀、寫等基本技能滲透到生活情境中，還能夠?qū)⒄n堂知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生的語用能力不斷提高，英語學(xué)習(xí)也變得更有意義。

關(guān)鍵詞：生活教育? 英語課堂? 小學(xué)英語

如今，有部分小學(xué)英語課堂教學(xué)還處于側(cè)重理論知識傳授的階段，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難以提起興趣，教師在此模式下也忽視了英語作為語言學(xué)科在生活中的運(yùn)用。因此，為構(gòu)建輕松高效的英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語用能力，本文將以生活教育為基礎(chǔ)，提出以下幾方面應(yīng)用策略。[1]

一、課堂教學(xué)生活化的意義

作為教育工作者，教師不能僅僅把目光停留在書本上，否則單一的教學(xué)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生生活中的教育無處不在，生活教育是與生俱來的，因此教師應(yīng)將知識聯(lián)系生活，將知識轉(zhuǎn)化為生活，結(jié)合課外內(nèi)容對知識進(jìn)行拓展，因?yàn)樯顚τ诮逃囊饬x是非同凡響的。

教師不能僅專注于基礎(chǔ)語言知識的傳授，從而忽略對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)語言知識活用到不同的生活情境中，只有在日常教學(xué)中加入生活化的情境，才能使學(xué)生的知識真正意義上具有交際性。學(xué)生只有學(xué)會(huì)使用英語解決生活中的問題，才能學(xué)以致用，不斷提高綜合語言運(yùn)用能力。[2]

二、課堂教學(xué)生活化的策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，營造良好課堂氣氛

好的導(dǎo)入情境，是一節(jié)高效英語課堂的開端。精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師需要根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的切入點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合生活素材，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度。[3]

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2? Lets make a fruit salad 為例，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語課堂真實(shí)性，我在課前布置學(xué)生在家自己動(dòng)手制作一份水果沙拉，并拍攝圖片。課堂上我拿出圖片來詢問學(xué)生：“你們知道這是誰做的嗎？用了哪些水果？”學(xué)生們紛紛舉手回答，緊接著我抓緊機(jī)會(huì)教授學(xué)生所列舉出的水果類單詞，學(xué)生們都很渴望能夠用英語來描述自己所制作的水果沙拉，因此學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂氛圍極好。生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，減少了英語與學(xué)生間的距離感，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語十分有趣，渴望用英語表達(dá)，英語課堂不再沉悶枯燥。因此，教師在今后的教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)踐，增強(qiáng)導(dǎo)入的情境性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。[4]

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境

小學(xué)英語教材中的每一個(gè)單元都有自己的主題意義，且與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法理念，發(fā)散思維，深入挖掘文本的主題意義，將單元教學(xué)內(nèi)容調(diào)整重組，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂效率，提升學(xué)生英語語用能力。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊unit 6 Colors為例，本單元主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)八個(gè)顏色類單詞，并且能夠利用簡單的顏色類單詞向別人介紹自己衣服的顏色，因此我先與學(xué)生討論自己今天的衣服有哪些顏色。如red，white，blue，green等。隨后我再說，大家能夠利用look at my...Its...來介紹自己身上衣服的顏色嗎？經(jīng)過一番熱烈討論之后，有的學(xué)生說：“Look at my skirt，its red.”也有人說：“Look at my T-shirt，its green.”通過這樣的討論，學(xué)生對于各種顏色類單詞的認(rèn)識更加深入，同時(shí)學(xué)會(huì)了本單元的目標(biāo)句型，且能夠在生活中簡單運(yùn)用，這樣不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還提高了學(xué)生的英語語用能力。

（三）教學(xué)活動(dòng)生活化，打造高效英語課堂

生活化的英語教學(xué)既包括教學(xué)內(nèi)容生活化，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化和具體在實(shí)際情境中的運(yùn)用。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要設(shè)計(jì)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)有效的教學(xué)操練活動(dòng)，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識熟練運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。[5]

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊unit7 How much為例，為了使文本更加完整，教師為本單元設(shè)置了募捐這一情境。在拓展環(huán)節(jié)，教師結(jié)合時(shí)事——河南鄭州大暴雨設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，為河南募捐，學(xué)生使用本單元目標(biāo)句型創(chuàng)編對話，將所學(xué)知識切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)際生活中，教學(xué)活動(dòng)真實(shí)有效。如此真實(shí)的教學(xué)情境和模擬活動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生對于本單元的主題意義理解更加深刻。

（四）課后作業(yè)生活化，鞏固教學(xué)畫龍點(diǎn)睛

布置合適的課后作業(yè)不僅能夠?qū)處熣n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，還能幫助教師檢查學(xué)生課堂所學(xué)知識掌握情況。簡單的書面抄寫作業(yè)不僅枯燥乏味，而且還難以達(dá)到以上目的。因此，教師需要改變課后作業(yè)的形式，將生活教育理論運(yùn)用到作業(yè)布置當(dāng)中，把學(xué)生的作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使得課后作業(yè)多樣化，豐富課后作業(yè)類型，讓學(xué)生愿意去做，樂意去做，由此起到鞏固教學(xué)的作用，為教師的教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。[6]

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊unit 5? Helping our parents為例，為了幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識，加深學(xué)生記憶，我要求學(xué)生利用周末時(shí)間以錄制視頻的方式介紹自己的家人周末在做什么，自己幫助父母做了什么，這樣的作業(yè)形式讓學(xué)生感到新奇有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生樂于主動(dòng)完成。在錄制視頻的過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識一遍一遍地復(fù)習(xí)，直到錄制出自己滿意的視頻為止，這個(gè)過程也是學(xué)生對于課堂所學(xué)知識一遍一遍復(fù)習(xí)的過程。這樣新穎的作業(yè)形式不僅能夠吸引學(xué)生全身心投入到作業(yè)完成當(dāng)中來，還能夠讓學(xué)生感受到英語的魅力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。[7]

英語是一門語言，這一學(xué)科特征決定了小學(xué)英語教學(xué)必須立足生活，實(shí)現(xiàn)生活化。這不僅是英語學(xué)科的教育理念，也是新時(shí)代課程改革的重要導(dǎo)向之一。本文通過以上措施，使生活與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相連，拉近了學(xué)生與英語之間的關(guān)系，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語語用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩穎.基于新課標(biāo)的小學(xué)英語生活化教學(xué)探微[J].成才之路，2021（31）：56-58.

[2]琚志玲.生活化作業(yè)讓教學(xué)錦上添花——小學(xué)英語作業(yè)的思考[J].新課程，2021（40）：213.

[3]任雪桂.生活化情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐分析[J].考試周刊，2021（24）：81-82.

[4]張晶晶.課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)生活化研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：276.

[5]齊英.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化現(xiàn)狀及對策研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，35（03）：77-80.

[6]李瑤瑤，王雪寧.課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)生活化研究[J].海外英語，2019（21）：16-17+19.

[7]李婷婷.讓生活點(diǎn)綴小學(xué)英語課堂——談小學(xué)英語生活化教學(xué)的主要策略[J].中國校外教育，2018（33）：88+93.