劉汝芳

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)主要是在測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況的前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、狀態(tài)進(jìn)行矯正。在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，部分教師往往比較重視改卷環(huán)節(jié)，花費(fèi)大量的課堂時(shí)間用于監(jiān)督學(xué)生改錯(cuò)。有的教師在試卷講評(píng)過(guò)程中，沒(méi)有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致數(shù)學(xué)試卷講評(píng)缺乏針對(duì)性、目的性，不利于學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性與積極性。針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要具備研究精神，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，理性分析試卷講評(píng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的質(zhì)量和效率。

一、走出誤區(qū)，端正認(rèn)識(shí)

對(duì)于試卷講評(píng)課部分教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，一是與新授課相比，認(rèn)為講評(píng)課容易上，講評(píng)試卷前不用怎么備課；二是部分教師唱獨(dú)角戲逐題對(duì)答案進(jìn)行講解；三是對(duì)每個(gè)學(xué)生都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。首先，講評(píng)課作為一種特殊課型，在講課內(nèi)容和講課方法上與新授課有明顯不同的特點(diǎn)，它們不具有可比性，一張數(shù)學(xué)試卷一般有二十多道題目，做對(duì)的可能思路解法有所不同，做錯(cuò)的錯(cuò)誤可能五花八門(mén)，哪些需要講，需要講的應(yīng)怎樣講，因此試卷講評(píng)課同新授課一樣需要認(rèn)真?zhèn)湔n。其次，如果教師唱獨(dú)角戲，教學(xué)形式單一，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生容易感到枯燥乏味，在一節(jié)課中能夠有效糾錯(cuò)的題目也有限，難以達(dá)到預(yù)期效果。最后，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，再加上糾錯(cuò)時(shí)間有限，部分學(xué)生錯(cuò)過(guò)了糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。

二、要做好試卷講評(píng)課有效信息的收集和整理

講評(píng)課之前對(duì)學(xué)生的答卷情況要有一個(gè)較全面的了解和分析，留意相關(guān)信息。如試卷批完后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)各題的正確率，學(xué)生的解題方法（特別是有獨(dú)特見(jiàn)解的與眾不同的解法），知識(shí)點(diǎn)的掌握；思想方法的應(yīng)用，解題的共性錯(cuò)誤等等要掌握在手，同時(shí)還存在哪些問(wèn)題，需要解決哪些問(wèn)題要非常清楚。有了數(shù)據(jù)和情況的分析，就能更好地設(shè)計(jì)出有效性的試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)教師有的放矢。

三、要明確講評(píng)的內(nèi)容，注重師生雙邊活動(dòng)的“講評(píng)”過(guò)程

講評(píng)課講什么，怎么講，是講評(píng)課設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（一）簡(jiǎn)要地講評(píng)本次的測(cè)試情況。部分學(xué)生都急于知道自己的測(cè)試結(jié)果，如果教師能夠用巧妙的、靈活的方法進(jìn)行分析和講評(píng)，肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，指出不足，能有利于激勵(lì)和鞭策學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）講評(píng)試卷的答題情況，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，糾偏問(wèn)題，講評(píng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)性的題目，學(xué)生無(wú)錯(cuò)或極少錯(cuò)的題目教師在講評(píng)課上不講，學(xué)生可查閱答案自己訂正。

2.部分學(xué)生有錯(cuò)的題目，這類題目大部分都是課本的習(xí)題改編而來(lái)，難度不會(huì)很大，可以同桌之間或小組討論解決。

3.學(xué)生共性的錯(cuò)誤，知識(shí)點(diǎn)交叉、易于迷忽、綜合性強(qiáng)的問(wèn)題是講評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容。這部分題目多由教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題思想、破解學(xué)生解題的瓶頸。這些題目也可以讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)進(jìn)行解決。

（三）講評(píng)整張?jiān)嚲淼木鑳?nèi)容，具體從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.讓學(xué)生講解與眾不同的解法和技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.講評(píng)試卷的新題好題，尋找命題者的出發(fā)點(diǎn)的落腳點(diǎn)，提高一題多解、一題多變的編擬能力。

3.強(qiáng)化試卷考查的思想方法評(píng)析，讓學(xué)生知道思想方法在評(píng)估測(cè)試的地位和作用。提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

四、要注重試卷講評(píng)課的方法和策略

（一）講評(píng)課要有激勵(lì)性。講評(píng)試卷時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)有退步的學(xué)生，要盡量找出他的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇提出存在的問(wèn)題。

（二）講評(píng)課要有互動(dòng)性。任何課都是師生活動(dòng)的過(guò)程，講評(píng)課也不例外，教師在設(shè)計(jì)講評(píng)課的時(shí)候要深思熟慮，分析哪些問(wèn)題是教師講評(píng)的，哪些問(wèn)題是學(xué)生講評(píng)的，忌一言之堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）講評(píng)課要有針對(duì)性。教師要準(zhǔn)確的分析學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度諸方面的薄弱因素以及學(xué)生共同出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因進(jìn)行講評(píng)。

（四）講評(píng)課要有知識(shí)、能力的升華性。教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析試卷、試題的思想方法，要有立體思維方式評(píng)析試題，有時(shí)還要跳出試題的本身，舉一反三進(jìn)行講評(píng)，從而提高學(xué)生的解題應(yīng)變能力。

（五）教師總結(jié)，強(qiáng)化提高。在這一環(huán)節(jié)中，教師的工作重要圍繞以下幾點(diǎn)：1.要澄清一些疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤辨析優(yōu)劣比較；2.對(duì)一些普遍性的錯(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的講解；3.介紹簡(jiǎn)潔優(yōu)秀的解法；4.講解打開(kāi)解題思路的要領(lǐng)，總結(jié)解題的規(guī)律方法，技巧；5.可以對(duì)有的典型題目進(jìn)行拓展延伸，針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤普遍錯(cuò)誤設(shè)置一些變式。

總之，只要教師重視試卷講評(píng)課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，課上重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，上好試卷講評(píng)課。