苗亞楠

摘要：信息素養(yǎng)是應對信息化時代人們應該具有的信息獲取、利用、開發(fā)的素質和能力。目前各種智能化、大數(shù)據(jù)、云計算等技術手段沖擊著傳統(tǒng)課堂教學方式。提升高職教師信息素養(yǎng)既是國家教育方針對職業(yè)教育信息化發(fā)展建設要求，更是教師專業(yè)知能全面發(fā)展、終身學習和學生綜合素養(yǎng)提升的現(xiàn)實需要。結合國內外學者對教師信息素養(yǎng)的內涵解釋進行剖析理解，從高職教師目前信息素養(yǎng)水平中發(fā)現(xiàn)問題并提出改進策略，以期對提升我國高職院校教師信息素養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：教育信息化；高職院校教師；信息素養(yǎng)；提升策略

一、前言

高職院校在培養(yǎng)具備專業(yè)技術能力和專業(yè)知識的高層次建設人才方面發(fā)揮著重要作用，教師信息素養(yǎng)水平高低直接關系到我國職業(yè)院校教育信息化質量水平，關系到我國職業(yè)院校教師專業(yè)水平的提升和國家信息化、創(chuàng)新型技術人才的培養(yǎng)。近十年來國家針對職業(yè)院校提出了一系列政策要求，不僅要求加強信息化系統(tǒng)建設和信息技術教學發(fā)展，更有針對性地提出職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)任務，重點關注職業(yè)院校教師隊伍整體信息素養(yǎng)水平的提高。

二、教育信息化2.0時代教師信息素養(yǎng)內涵與結構

1974年，美國圖書館與信息科學協(xié)會主席Paul Zakowski首次提出了信息素養(yǎng)一詞，信息素養(yǎng)即“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。它是一種綜合性素養(yǎng)，涉及知識、能力、情感等多個方面，應是信息化時代全體公民都具有的一種素養(yǎng)，是人們用來判斷什么時候需要信息、懂得如何去獲取、評價和有效利用信息的素質[1]。

結合國內外學者對教師信息素養(yǎng)的維度劃分并參考2021年3月教育部最新發(fā)布的《高等學校數(shù)字校園建設規(guī)范（試行）》文本，本研究認同教師信息素養(yǎng)的四維度說，即信息意識、信息知識、信息應用能力和信息倫理與安全。

三、提升高職院校教師信息素養(yǎng)的意義

（一）有利于貫徹落實職業(yè)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略方針

2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變。2019年教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》明確提出要提升高職學校信息化水平，促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程；提升師生信息素養(yǎng)。2021年3月16日，教育部發(fā)布《高等學校數(shù)字校園建設規(guī)范（試行）》的通知中指出，高等學校應將教師的信息素養(yǎng)提升納入師資隊伍基本能力建設，保證教職員工信息素養(yǎng)提升的常態(tài)化與持續(xù)性。我國頒布的政策文件對于職業(yè)院校，不僅要求加強信息化系統(tǒng)建設和信息技術教學發(fā)展，更有針對性地提出職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)任務，重點關注職業(yè)院校教師隊伍整體信息素養(yǎng)水平的提高，因此加快高職院校教師信息素養(yǎng)提升有利于貫徹落實我國教育方針政策。

（二）有利于培養(yǎng)教師順應新時代發(fā)展的必備素養(yǎng)

面對教育信息化2.0時代的到來，教師自身也要不斷培養(yǎng)適應新時代發(fā)展應具備的素質素養(yǎng)。信息時代下的教師專業(yè)知能應該包括高水平的信息素養(yǎng)[2]。高職院校教師更要提升自身信息搜索和鑒別、整合和利用及融合和創(chuàng)新的各種能力，學會從網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源庫中搜索和下載資料、研讀文獻、撰寫論文，豐富教師的信息知識、提高信息能力，利用各種信息化軟件制作高質量、高水平的微課視頻，進行教學設計。教師專業(yè)知能中基本信息素養(yǎng)的均衡提升，也在一定程度上能夠提高教師的主動學習意識和學習能力水平，從而促進教師專業(yè)發(fā)展，使其具備更高水平的知識和綜合素質，滿足教師自身專業(yè)發(fā)展所需。培養(yǎng)高職院校教師信息素養(yǎng)有利于更好地幫助教師順應新時代發(fā)展，掌握信息時代必備的素質素養(yǎng)和關鍵能力。

（三）有利于滿足學生信息化需求，培養(yǎng)信息化時代人才

信息化2.0時代下，高等職業(yè)院校教師作為高素養(yǎng)、高技術人員的培養(yǎng)者，更應該自覺擔負起提升自身和學生信息素養(yǎng)的責任。信息化時代下，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中對學生的核心素養(yǎng)提出明確培養(yǎng)要求，因此對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育已成為當前素質教育發(fā)展中不可或缺的一部分。教師必須具備較高的信息素養(yǎng)才能培養(yǎng)出高信息素養(yǎng)的學生，才能適應國家對于學生信息素養(yǎng)培育要求的現(xiàn)實需要。提高教師信息素養(yǎng)水平，為學生提供優(yōu)質的教學資源和高質量的學習內容，更好的滿足學生的信息化需求，真正做到“五育并舉”，提高學生的綜合素養(yǎng)。提升高等職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)有助于在信息化時代下滿足高職院校學生信息化需求，將學生培養(yǎng)成為具備信息素養(yǎng)和專業(yè)素質的技術技能人才。

四、高職院校教師信息素養(yǎng)面臨問題與挑戰(zhàn)

（一）高職教師提升自身信息素養(yǎng)的內生動力不足

信息化時代背景下，信息化教學技術在教育領域應用廣泛，然而應用面不均勻。一部分高職教師不愿意采用新的信息技術和手段來改變自己的教學方式，對教師信息素養(yǎng)內涵理解不到位。還有一部分高職教師缺乏高度的信息意識，雖然認同信息化教學的優(yōu)點，但仍以時間不足、操作能力不夠、耗費時間太多等理由推脫，提升信息素養(yǎng)的內在動力不足。由于存在社會惰化效應，高職院校內大多數(shù)教師拒絕改變自身教學方式，缺乏參與信息素養(yǎng)培訓的主動性，導致職業(yè)院校整體教師信息素養(yǎng)提升積極性下降，對于職業(yè)學校信息化建設形成阻力。

（二）高職教師信息素養(yǎng)培訓缺乏針對性和系統(tǒng)性

首先在培訓內容上，沒有根據(jù)信息化技術水平的提高而進行調整改變，未能及時更新信息素養(yǎng)的培訓框架和知識體系，只關注教師信息化教學設備的操作和信息化教學資源的制作等內容，對于引導教師進行教學設計理論與實踐、信息技術與學科整合方法的培訓較少。其次在培訓對象上缺乏針對性，尤其是高職教師群體的信息素養(yǎng)水平高低不均，由于培訓對象的不同，采取一刀切的培訓內容，不能滿足高職教師信息素養(yǎng)需求。最后在培訓形式上過于單一，以職前培訓為主，培訓時間短、培訓內容淺，缺乏必要的信息技術融于教學的操作性實踐環(huán)節(jié)。

（三）高職教師缺乏科學完善的信息素養(yǎng)評價體系

目前大多數(shù)高職院校一方面信息素養(yǎng)評價標準不完善，以傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)內涵要素為評價指標，對教師應用信息技術在教育教學中的知識和能力進行評價，忽視對教師信息技術和課程融合創(chuàng)新能力、信息道德意識和安全認識、專業(yè)創(chuàng)新性的信息知識等綜合評價。另一方面由于評價方法單一造成評價實踐工作量大、評價效率低，缺乏科學嚴謹?shù)脑u價指標導致評價結果難以真正評測出教師信息素養(yǎng)水平，嚴重影響教師信息素養(yǎng)評價工作的正常開展。

（四）高職教師缺乏良好的信息化環(huán)境和軟硬件設施

由于政府對高職院校信息化基礎設施投入力度不夠，大多數(shù)高職院校缺乏良好的信息化環(huán)境和軟硬件設施。學校的數(shù)字教育資源匱乏，職業(yè)院校公共基礎課程數(shù)字教育資源覆蓋率低，數(shù)字媒體制作室、多媒體課堂數(shù)量少，基礎硬件設施建設未達到信息化建設要求[3]。學校資源庫的教學資源無法滿足教師信息化教學需求，教學資源校與校之間共享程度較低。教師缺乏良好的信息化教學環(huán)境，不能夠直接便捷地接受信息技術培訓和信息化教學資源，無法在實際教學和實踐鍛煉中提高自身的信息技術能力，阻礙信息素養(yǎng)水平的提升。

五、高職院校教師信息素養(yǎng)的提升策略

（一）轉變教師觀念，樹立科學的現(xiàn)代信息觀

隨著信息技術向教育領域的拓展，信息技術手段和信息化設備在教師教學中日益被廣泛應用，而大部分高職院校教師沒有認識到信息化教學的真正價值。因此要從教師理念入手，使教師深刻認識到信息素養(yǎng)在21世紀已經(jīng)是順應教育信息化發(fā)展必備的一個教師專業(yè)素養(yǎng)，要樹立起信息技術和教育教學進行融合的教學理念，加強對信息化教育相關領域的主動學習意識，采用多媒體設備為學生提供更多的貼近時代發(fā)展前沿的信息化資源，有意識地學習信息化內容，豐富和拓展自己的信息知識儲備，通過網(wǎng)絡媒體和信息化設備及時了解職業(yè)教育最新發(fā)展動態(tài)，為學生提供最新的就業(yè)訊息。

（二）創(chuàng)新培訓模式，加快教師信息素養(yǎng)培訓體系的構建

職業(yè)院校管理者要重視教師信息素養(yǎng)的培訓，根據(jù)教師工作時間制定合適的培訓計劃，鼓勵教師積極參加培訓和進修。培訓方式上根據(jù)不同發(fā)展方向、專業(yè)類型的高職院校創(chuàng)新培訓模式，采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學、校本培訓和校外培訓、職前培訓和職后培訓相結合等多種方式。

1.校本研修和校本培訓

根據(jù)各職業(yè)院校信息化發(fā)展建設長期規(guī)劃，組建“骨干引領、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，開展教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修[4]，從而能有效提升教師信息化教學設計、信息化教學資源創(chuàng)新、學業(yè)分析、學情診斷等能力。

2.校外培訓和校內培訓

對校內互聯(lián)網(wǎng)管理教師、信息技術教師、計算機管理人員進行重點校外培訓，學校外請信息技術專家對教師進行校內培訓，組織信息技術教育實踐專題培訓，在全校普及信息知識、共同提高信息技能[5-6]。

3.職前培訓和職后培訓

對新入職教師進行培訓時加強信息素養(yǎng)方面的培訓，組織新教師系統(tǒng)學習信息理論知識和技能，開展慕課、虛擬仿真實訓等多種形式的信息化教學實踐，提升信息化實踐能力。職后培訓要充分考慮培訓對象年齡、學科門類、學歷層次、信息技術水平等個體差異性，分層分類構建教師信息素養(yǎng)培訓體系，有針對性地確定各層培訓的目標、框架、內容和難度。

（三）建立科學完善的信息素養(yǎng)評價體系，完善激勵和考評制度

完善的教師信息素養(yǎng)評價體系能夠一定程度上科學衡量教師信息素養(yǎng)水平，幫助教師了解自身情況，促進教師樹立明確的目標，有助于學校根據(jù)教師實際情況科學編制教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃、階段目標以及教師信息素養(yǎng)考核方案[7-9]。

首先要建立明確科學的信息素養(yǎng)評價指標，教師信息素養(yǎng)的指標體系應該是基于信息化時代背景、國家國情、教育方針政策進行構建的。高職院校應根據(jù)不同年齡、層次的高職教師，制定符合各層次的信息素養(yǎng)評價標準和指標，通過實效來引導教師信息素養(yǎng)提升的合理性和科學性。

其次是創(chuàng)新評價方法，不再是借助統(tǒng)計學影響因子等評估方式建立模型，而是將計算機、大數(shù)據(jù)數(shù)理分析等信息化評價手段應用在教師信息素養(yǎng)評價過程中，科學、全面、多維度的分析教師信息素養(yǎng)水平。

再次是評價手段多元化，不僅要重視教師信息技術應用行為和信息素質理論知識等外在的表現(xiàn)，更要評價教師信息態(tài)度、道德觀念、信息安全意識等內在觀念，采取過程與結果、線上與線下相結合的多元化評價手段。

最后要形成一定的激勵考評制度，對于愿意建設在線教學資源、開展在線課程教學、主動學習信息技術知識、創(chuàng)新融合利用信息化教學的教師，應給予他們政策傾斜和獎勵，激勵更多的教師積極參與校內、校外培訓和信息化實踐活動，提升教師隊伍的整體信息素養(yǎng)水平。

（四）打造職業(yè)院校信息化教學環(huán)境，完善信息化基礎設施建設

教育信息化的發(fā)展必須有良好的物質基礎保障，高職院校的信息化硬件設施和信息化教學環(huán)境建設對學校信息化進程有重要影響。

首先，國家做好信息化建設的統(tǒng)籌決策和頂層設計，投入專項資金推動職業(yè)院校建設安全、高速、綠色的校園網(wǎng)絡，為教師接受優(yōu)質網(wǎng)絡學習資源和參與信息素養(yǎng)培訓提供便捷途徑，建立專門的技術支持部門為職業(yè)院校做好基礎設施設計與服務、運行維護和信息技術支持與保障。

其次，各個高等職業(yè)院校要在《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》要求下積極宣傳數(shù)字校園建設重要性，建立學校信息化領導小組，組建教學管理、信息技術和財務部門一體化的教師團隊，制定配套的方案和規(guī)章制度，加強組織部門的協(xié)同力度，真正的把國家政策落實到位[10-12]。

最后，政府部門做好職業(yè)院?；A設施建設幫扶，將信息化幫扶納入職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃中，對于中西部地區(qū)信息化基礎設施建設采取送教上門、資源共享、教師結對等幫扶手段，尤其是根據(jù)地方特色和職業(yè)教育特點建設資源服務信息化支撐平臺，整合各級各類職業(yè)教育資源，引入“平臺+教育”模式，充分優(yōu)化配置數(shù)字教育資源。

六、結語

信息化環(huán)境下高職院校教師必須要適應信息網(wǎng)絡技術對教育教學手段和方式的沖擊，積極參與信息素養(yǎng)培訓，提升信息技術知識水平和信息化實踐能力，帶來高質量課程教學資源，滿足學生信息素養(yǎng)需求，為新時代培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的人才。H

參考文獻

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