許洪

摘要：在“雙減”的背景下需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不能將目光只放在學生的學業(yè)水平上，還要在減輕學生學習壓力的基礎上提升課堂教學質量。小學語文是小學教育體系中非常重要的組成部分，而這個階段的學生具有非常強的求知欲和好奇心，那教師在實際教學中可以借助游戲化教學落實“雙減”政策，這樣的教學方式非常符合當前學生的心理發(fā)展特征。

關鍵詞：“雙減”政策? 小學語文? 游戲教學

一、巧妙利用課前小游戲導入

趣味的游戲有助于吸引學生學習的注意力，活躍課堂教學氛圍，從而為后續(xù)教學奠定良好的基礎。因此，在進行小學語文教學的時候，教師可以借助新穎的游戲調動學生學習的興趣，活躍學生的思維。比如，在教學《桂林山水》這篇課文的時候，我在課堂上就為學生設計了一個小游戲，首先將班級學生劃分為若干小組，并要求每個小組選出一個組員來擔任“導游”帶領大家游覽桂林山水，在游覽中用自己的語言描述桂林山水的風景，而作為“游客”的學生則要將自己所聽到的美麗風景描繪出來，然后大家共同選出最佳“導游”和最佳“游客”，通過這樣的方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，以此提升課堂教學質量與效率。[1]

二、以講故事的游戲方式開展教學

小學時期的學生由于年齡較小，他們正處于愛玩愛鬧的時期，這個時期如果能為他們打好良好的學習基礎，之后就會更好地促進他們全面發(fā)展。而為學生打好基礎的重要前提就是培養(yǎng)學生學習的興趣。小學語文是義務教育的基礎學科，并伴隨著學生的整個學習生涯，在“雙減”的背景下教師除了要傳授學生語文基礎知識，還要注重教學策略，尊重每個學生的獨特情感體驗。而游戲教學策略非常符合當前學生的心理發(fā)展特征，教師在實際教學完全可以借助這一教學策略調動學生學習語文的興趣，從而使學生發(fā)現(xiàn)學習語文的魅力。比如，在教學《羿射九日》這篇課文的時候，這是一篇神話故事，那教師在教學中就可以通過故事游戲幫助學生理解和學習，小學時期的學生都有自己的童話夢，并且對各種童話故事更有興趣，在教學中教師就可以利用童話故事活躍課堂氛圍，鼓勵學生講一個自己所喜歡的故事，并比比看誰講的故事最精彩，通過這樣的小游戲活動調動學生學習興趣，隨后教師可以將本課的知識也以講故事的方式教授給學生，從而使學生在不知不覺中學完這節(jié)語文內容。

參考文獻：

[1]何麗芳.關于構建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究分析[J].快樂閱讀（上旬刊）.2018（3）.