于新霞

摘要：智慧課堂模式下，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的新寵兒，且發(fā)揮著越來越重要的作用。教師只有充分認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在提升學(xué)生能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量方面的重要意義，才能將其科學(xué)有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果?；诖?，本文將對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建中學(xué)英語高效課堂的對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 中學(xué)英語? 高效課堂

1 信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 信息化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

性格形成習(xí)慣，習(xí)慣影響命運(yùn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生一生的成長與發(fā)展而言都有著重要意義。信息化教學(xué)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線閱讀，或者是進(jìn)行課外閱讀的打卡活動(dòng)，或是在課前進(jìn)行信息化的預(yù)習(xí)探究。無論是課前預(yù)習(xí)，還是每日堅(jiān)持課外閱讀，或是結(jié)合課件信息的總結(jié)整理等都是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且信息化教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)解決的問題時(shí)，他們還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式自主學(xué)習(xí)，這對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常有益的。

1.2 信息化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生是在教師和家長的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，而信息化教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課件視頻的引導(dǎo)下展開課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還會(huì)運(yùn)用課件音頻呈現(xiàn)聽力素材，呈現(xiàn)教材中的對(duì)話內(nèi)容和文本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生展開跟讀練習(xí)和朗讀練習(xí)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建中學(xué)英語高效課堂的對(duì)策

2.1 沉浸學(xué)習(xí)，在氛圍營造中融入信息技術(shù)

英語語言的學(xué)習(xí)離不開語境的營造。英語語境的營造能讓學(xué)生沉浸在濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍中，形成主動(dòng)開口說英語，自信學(xué)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語課堂教學(xué)中，教師不妨從情境創(chuàng)設(shè)入手，借助信息技術(shù)強(qiáng)大的展現(xiàn)功能與感染能力打造沉浸式英語課堂。

在“An old man tried to move the mountains”的單元教學(xué)中，教師可先用PPT展示一張古代神話故事《愚公移山》的圖片，并介紹道：“愚公移山的故事家喻戶曉，該寓言告訴人們只有持之以恒，堅(jiān)持不懈努力，才有可能成功，如果讓你將這則故事完整地講述給別人聽，你會(huì)如何講呢？”隨后，教師給出講故事的要求，即“You can only speak English when you tell this story. ”這一特定的情境營造好后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分段落合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、詞組、句式突破閱讀障礙時(shí)，教師可播放《愚公移山》相關(guān)的背景音樂及動(dòng)畫視頻，營造出合適的氛圍。接著，讓每一個(gè)小組的代表就學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行簡短復(fù)述，待所有小組代表完成各自段落的故事復(fù)述后，教師和學(xué)生選出“最佳講故事”小組。[1]

2.2 利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。而新課標(biāo)要求教師作為引導(dǎo)者，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和發(fā)散思維。信息技術(shù)出現(xiàn)后，可以更好地提高教學(xué)效果。在課堂上，教師利用信息技術(shù)生動(dòng)形象地展示授課內(nèi)容，學(xué)生們從依靠文字想象的畫面變成了直觀清晰的感受，大大縮短理解時(shí)間，利用節(jié)約出來的時(shí)間，學(xué)生們和教師或者學(xué)生與學(xué)生之間可以有更多的互動(dòng)交流，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教育理念，符合當(dāng)代素質(zhì)教育要求。除此之外，信息技術(shù)還可以便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和個(gè)人能力系統(tǒng)科學(xué)地管理，在一些特殊情況下還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)授課；學(xué)生們也可以利用信息技術(shù)課件在課下實(shí)現(xiàn)再次復(fù)習(xí)等。

2.3 借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不豫則廢。”課前預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較弱，不會(huì)音標(biāo)的拼讀，不能進(jìn)行熟練地朗讀，那么他們就無法有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而課件視頻就像是學(xué)生的“助手”一樣，能幫助學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，并能提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。因此教師要在課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)課件圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。[2]

3 結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)正是為今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)英語教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為一種必然趨勢，同時(shí)也是創(chuàng)建高效課堂的有效方法，且在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建宇.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（08）：67-69.

[2]李麗偉.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（18）：76.