賀雅吟

2019年國務院發(fā)布的《關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中提到：職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，要大力推行職教改革，優(yōu)化教育結構，大幅提升中等職業(yè)教育發(fā)展水平。中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。近年來，社會高速發(fā)展的同時，我國中等職業(yè)學校教育的發(fā)展也逐步邁上“快車道”。如今，中職教育規(guī)模在不斷擴大的同時，學校設置、辦學模式、專業(yè)布局、師資力量等各方面也在進一步深化，為我國中職學校帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。2019年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學校公共基礎課方案》中指出：中職學校的體育與健康課程對于各專業(yè)學生而言都屬于必修課。體育與健康作為學校教育中一門增強學生身心健康水平和提升運動能力的基礎性學科，對于未來以職業(yè)核心能力為導向的中職學生而言，優(yōu)質的體育課程教學對其綜合素質發(fā)展起著不可替代的作用。2020年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學校體育與健康課程標準》中提到：學校通過體育課程的開展，為學生的身心發(fā)展和未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎。然而，據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，當下我國部分地區(qū)的中等職業(yè)學校還未能很好的將該文件精神要義貫徹落實，“放羊式”的體育教學模式仍屢見不鮮。由此可見，在職教改革的背景下，突破傳統(tǒng)體育教學模式，提高體育課堂質量迫在眉睫。為此，本文通過對中等職業(yè)學校中體育教學的現(xiàn)實價值與存在的現(xiàn)實困境深入分析，進而提出針對性的改善路徑，對于激發(fā)中職學生的參與體育課堂的積極性，增強其身心健康水平，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1 中等職業(yè)學校體育教學的現(xiàn)實困境

1.1 學生體育意識淡薄，教學效果甚微

體育意識是指活動主體在從事體育活動時，自發(fā)對體育活動產生的基本價值觀念和態(tài)度。該意識可有效衍射出活動主體對體育教學的基本感受，可直觀反映學生對體育課堂的整體接受情況。因此，積極的體育意識不僅可以促使體育行為的產生，還可有效提升課堂教學質量。據(jù)了解，大部分學生進入中職學校學習后，對專業(yè)技術、技能知識較為重視，但對學校體育課程重視程度遠遠不夠。加之，中職學校對課程設置也存有一定“重技偏體”的現(xiàn)象，種種因素導致了體育逐漸“被邊緣化”。學生長期在這種課堂氛圍之下，只能被動消極地參與體育活動。同時，中職學校由于受辦學模式與課程設置的影響，相較于普通高中而言，中職學校的管理模式較為寬松，學生的行為規(guī)范與自制力較弱，大多數(shù)學生在校業(yè)余時間在電子產品上的時間花費較長，甚至有部分學生在體育課上打游戲、刷視頻等等。這些“放羊式”的課堂現(xiàn)象都從側面反映出，當前的學生對體育課堂教學并未有一個清晰、準確的認識，無法了解體育教學的真正意義和領會體育精神，導致體育教學效果大打折扣，無法起到鍛煉身心的良好作用。

1.2 教師年齡斷層嚴重，教學理念滯后

教師被喻為“人類靈魂的工程師”，教師不僅是教育事業(yè)的先行者，更是教書育人的引導者，教師的一言一行和自身素質關乎課堂質量的好壞，以及學生今后的發(fā)展。當前，中職學校的體育教師隊伍整體素質較差，且年齡斷層較為嚴重。老教師帶不動，不愿帶的現(xiàn)象屢見不鮮，致使所有的教學任務壓在了年輕教師身上，而年輕教師精力有限，忙于檢查，疲于應付，職業(yè)倦怠大大加深，如此一來，課堂質量大打折扣。與此同時，體育教學還存在著“重知識輕方法”“重繼承輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學理念。在課堂中，教師較多的采用講解法去給學生“灌輸”教材內容，先教師講解示范，再由學生練習、糾錯、再練習的單向傳遞方式進行教學，這種滿堂灌的教學法忽略了教師與學生的互動。該教學方式過分夸大了教師的主導性，而忽視了學生的能動性與創(chuàng)造性，導致學習氛圍變得枯燥、乏味、死板，壓抑了這些學生在這個年紀該有的天性與活力。體育課堂原本應是一個充分活力和激情的課程，但長此以往在這種缺乏師生互動的教學模式下，致使學生會產生對體育教學的厭煩感和抵觸情緒，無法有效的引導學生學習體育內容，體育課程的辦學初衷與功能價值也難以體現(xiàn)，從而掣肘了學校體育的發(fā)展。

1.3 課程考核標準片面，量化標準失衡

體育成績考核是體育教學中的重要一環(huán)，課程考核標準是有效檢查學生對體育課堂內容吸收情況以及權衡教學效果的重要依據(jù)，而良好的體育考核評價標準也是體育課堂質量提升的助推器。 縱觀當前的中職學校，在體育教學中，考核評價辦法主要是以檢測學生身體素質的量化標準作為考核依據(jù)。該評價體系過分注重了結果，而淡化了學習過程；過于注重成績，而忽視了教學對象的個體差異性。教學考核標準只是單方面強調量化標準，導致教師難以有效衡量學生在體育教學過程中所付出的辛勤努力和態(tài)度動機等因素，而無法對學生給予全面、客觀、準確的評價。通過與部分學生交流也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學校體育課程的考核方式與考試內容缺乏靈活性，其并未受到廣大中職學生的認同理解，學生實際體育能力也未展現(xiàn)出來?？梢?，體育教學考核評價標準改革迫在眉睫。

1.4 體育設施破損單一，器材供不應求

在新時期背景之下，體育與健康課程作為我國教育事業(yè)中的重點學科，對學生的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。其中，良好的運動環(huán)境、完善的體育設施是開展教學的重要物質保障。但據(jù)實際考察發(fā)現(xiàn)，當前的中等職業(yè)學校的基礎硬件設施條件較差，嚴重影響了教學效果、課堂質量和學生體驗。一方面，中職學校對汽修、機電等實訓課程投入的經(jīng)費較多，而對體育教學設施的經(jīng)費投入不足，致使學校體育器材設施嚴重匱乏；另一方面，學校對現(xiàn)有的器材設施維護管理不到位，且破損而無法正常使用的設施未及時更新?lián)Q代等，這些問題都不利于配合體育教師在教學中合理有效的利用。在缺少相應體育器材之下，教師只有利用做操、跑步進行教學，體育教學內容也就逐漸流于表面，教學過程流于形式。長期處于體育器材“供不應求”狀態(tài)下的學生，不僅基本的體育器材得不到保障，多樣化的體育需求更是無從談起，從而難以有效激發(fā)學生對體育課堂的積極性，制約了體育動機和行為的產生。

1.5 課程標準實施效果差，落實力度不夠

《中等職業(yè)學校體育與健康課程標準》是中職體育教學工作的法規(guī)性文件，是基于當前我國中職學生的身心健康發(fā)展特點，運動技能水平及社會適應能力所制定的教學規(guī)范化的重要指標。同時也對中職學校體育課程性質、教學目標作出了規(guī)定，是管理與評價教學質量、編寫教材，實施教學的直接依據(jù)。按要求落實體育課程標準是開展一堂優(yōu)質體育課的重要條件，而標準的落實情況在一定程度上直接影響了課堂質量的好壞與否，并能間接反映學校對體育教學的重視程度和體育教師對新課標的鉆研情況和理解程度。體育教師通過認真研讀標準，制定與之相適應的教學計劃才能讓學生接受系統(tǒng)、科學的體育教學，獲得良好的學習體驗。據(jù)調查了解，當前的中等職業(yè)技術學校大部分體育教師未認真研讀新課標，部分體育教師年紀較大，授課方式傳統(tǒng)單一，在課堂上并未對對照標準來編制學期、教學計劃和設計教案，隨意性較強，導致教學目標不明確，無法按要求完成課程任務，學習效果大打折扣。

2 中等職業(yè)學校體育教學的改善路徑

2.1 廣泛傳播體育文化，培養(yǎng)學生體育意識

2019年8月，國務院發(fā)布的《體育強國建設綱要》中提到，要大力弘揚體育精神，鼓勵體育活動的開展與宣傳，促進我國體育文化發(fā)展。因此，我國相關部門應對中等職業(yè)學校體育教學開展情況高度重視，校領導和體育教師主動作為，在校內積極宣傳引導，幫助學生樹立終身體育鍛煉意識，激發(fā)學生學習興趣。首先，政府相關部門可借助輿論力量對體育教學重要性加以宣傳，如微信公眾號、微博熱門話題、抖音等各大新媒體平臺進行宣傳。并加大對中職學校體育教學的扶持力度，大力倡導“技體并重”的思想，從根本上改進中職學校傳統(tǒng)的體育教學模式，切實讓師生、家長認識到體育教學的重要性。其次，學校內可利用櫥窗、主題板報及電子顯示屏等方式設置關于提升體育教學質量的宣傳標語，營造良好的體育學習氛圍。再次，學校可定期舉辦相關的體育娛樂活動，讓學生在活動中感受到運動的快樂，激發(fā)體育鍛煉熱情，培養(yǎng)學生主動學習意識和體育健康意識。

2.2 開展教師技能培訓，提高教師綜合素質

體育教師的綜合素質、年齡結構、數(shù)量多少等因素將直接影響體育教學效果的最終實現(xiàn)。一方面，針對教師年齡結構斷層嚴重問題，當?shù)叵嚓P部門可加大社會人員招聘等工作，積極引進年輕教師，并可大力推行“新老互動”模式，讓資歷豐富的老教師為年輕教師傳授教學經(jīng)驗。同時，年輕教師將具有創(chuàng)意性的體育教學方法和新型體育項目帶入校園。此外，還可與體育院校實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，積極引進各地高校優(yōu)秀學子來學校實習工作，為體育教學增添新鮮活力，填補年齡斷層差距。另一方面，體育教師擁有良好的綜合素質是上好一堂體育課的基本前提。一是學校應健全體育管理機制，使學校體育教學能夠逐步實現(xiàn)規(guī)范化、制度化、科學化。二是為體育教師積極創(chuàng)造有利的工作條件和發(fā)展平臺，切實提高體育教師的福利待遇，為其生活、工作排憂解難，使其能夠最大限度的發(fā)揮自身潛力，積極投入教學工作。三是加強體育教師業(yè)務培訓，定期開展科學合理的培訓課程，選送體育教師外出進修，倡導技能與科研并重，鼓勵體育教師創(chuàng)新教法，積極參與體育科研，最大限度地提升體育教師的綜合素質和教學質量。

2.3 加強師生交流互動，營造良好課堂氛圍

師生良性互動交流是檢驗課堂效果的重要標志之一。一方面，在課堂上教師除了對學生講解動作要領和技術方法，還可以在恰當?shù)臅r機貫穿一些學生感興趣的體育話題或布置課堂任務，拉近彼此間的距離，在溝通對話中提升學生對老師的信任度。比如在學習相關知識點時，教師可根據(jù)學生的掌握情況，布置一些難度相對較低，易于完成的任務，學生以小組為單位積極思考探究，在討論結束后，通過教師提問，學生回答的方式，了解學生技能知識的掌握情況，并給予肯定，以此充分發(fā)揮學生的主體地位，增加學生的成就感，實現(xiàn)構建良好的師生關系。另一方面，在體育課堂外，加強對學生的關心呵護，多站在學生的角度思考問題。通過加強師生間的互動交流，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，推動體育課程的順利展開，還可以有效激發(fā)學生的學習主動性，促進學生身心健康全面發(fā)展。

2.4 改善教學組織形式，建立科學評價體系

良性的教學模式是教師與學生間、同學相互間的橫向聯(lián)系，這是一種非模式、非刻板化的教學狀態(tài)。學生在輕松愉快的課堂氛圍下，可有效激發(fā)體育鍛煉熱情，順利達成體育教學課堂目標。而傳統(tǒng)的體育課堂是以培養(yǎng)學生耐力、承受力為主，長期從事跑、跳單一練習，會使學生感到課堂沉悶壓抑，枯燥乏味，久而久之，學生便會產生厭煩心理，影響了課堂效果的實現(xiàn)，違背了體育教學的初衷。因此，體育教師可根據(jù)學生實際情況與專業(yè)性質特點豐富教學內容，增加趣味性的體育活動。另外，體育教師還應滿足學生的個性化需求，在上課時細心觀察學生特點，因材施教，使學生“各有所得”，以此來提高學生上體育課的熱情。在課程考核評價方面，學校應設置公平公正的考核辦法，改變單一、突破傳統(tǒng)“唯跑步論”的評價體系，力求從實質突破，既要考察學生的基本技能、素質等認知領域，又要考核意志品質、學習態(tài)度等情感領域，并充分結合教師評價、學生自評和互評相結合，實現(xiàn)內容多元化、考核標準多樣化、評價方式人性化，真正實現(xiàn)考評目的。

2.5 加大體育物資投入，推動學生多項目發(fā)展

體育器材匱乏簡陋，設施破損單一問題極大程度地影響了課堂教學的順利開展，對學生多樣性的體育需求也造成的一定的打擊。對此，加大體育資源投入力度，合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源，營造良好的教學環(huán)境是提升體育教學質量的有效舉措。首先，建立雙向交流溝通機制，學校根據(jù)當前教學的實際情況為基礎，充分了解學生的喜好和需求，適當添置相關體育器材，最大限度推動學生多項目發(fā)展，避免供非所需、供非所喜等現(xiàn)象發(fā)生。并定期對現(xiàn)有體育器材設施的檢查和維修，保證其順利使用，謹防安全隱患。其次，可借助社會力量，引進社會資源，如實行校企合作。通過企業(yè)為學校提供資金和設備支持，學生定期前往企業(yè)實習培訓等，實現(xiàn)良性循環(huán)。這不僅可以在一定程度解決體育硬件設施短缺問題，提高體育教學質量，激發(fā)學生學習熱情，還可為學生爭取實習機會，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才。

2.6 規(guī)范完善管理制度，嚴抓體育新課改落實

好的管理制度是課程實施的有力保障。根據(jù)新課改具體要求，一方面從體育教師角度來說，要按照課程標準制定授課計劃和編寫教案，加大對新課改標準的研讀和理解，提煉出屬于自己特有的教學方法體系。另一方面從學校管理層面而言，還需建立完善響應的管理制度，為體育課堂有序、科學實施“保駕護航”。校領導應基于學校實際體育教學的情況進行統(tǒng)計分析，找出問題、分析問題、解決問題。將體育教師的新課改落實情況納入年終考核標準，并加大對體育教師的聽課、評課，審查其課程計劃與新課改標準的匹配程度，積極引導體育教育人員嚴格執(zhí)行體育課程標準，有序開展教學工作。除此之外，在體育課程實際教學過程中，針對課堂上所出現(xiàn)的問題要及時處理，并在課后分析原因和管理制度落實情況，針對制度中存在的漏洞及時動態(tài)優(yōu)化調整。如此一來，不僅能夠規(guī)避因管理制度缺失所帶來的教學質量差的問題，還可以在一定程度激發(fā)體育教師再創(chuàng)造的能力，改進教學研究方法，增強學生的體育鍛煉主動性，使他們樂在其中，從而確保學生身心健康得到全面發(fā)展。

（作者單位：孝感市工業(yè)學校）