魏子力 趙生龍

摘 要：以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題建議的要求為依據(jù)，分析原創(chuàng)地理模擬試題的價(jià)值和功能進(jìn)而提出原創(chuàng)地理模擬試題的命題原則，以此為基礎(chǔ)提出原創(chuàng)模擬試題的路徑，并利用甘肅省中藥材資源概況作為素材創(chuàng)制地理模擬試題，希望有助于推動(dòng)課堂教學(xué)和考試的一致性，促進(jìn)教師自主命題能力的提高。

關(guān)鍵詞：原創(chuàng)模擬地理試題；試題命制；命題案例

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）05-0038-04

地理學(xué)習(xí)測量方式有多種，紙筆測驗(yàn)是地理學(xué)習(xí)測量最主要、最常見的方式。地理試題的命制直接決定了紙筆測驗(yàn)的質(zhì)量［1］。為命制出優(yōu)質(zhì)的地理試題和地理試卷，一線地理教育工作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作了系列探索實(shí)踐，使原創(chuàng)地理試題的命制方法不斷完善。桑廣書認(rèn)為命題要體現(xiàn)我國國家意志和大政方針的價(jià)值取向、多元的能力立意、鮮明的學(xué)科特色、提供精準(zhǔn)服務(wù)等原則［2］。按照上述原則，付樹林對青年教師命制試題現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并提出其中存在的問題，參照科學(xué)的理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從地理試題命題流程入手，給出前期工作和具體方法建議［3］。不同教師采用各種素材、根據(jù)不同題型設(shè)計(jì)出新穎的地理試題。何磊利用學(xué)術(shù)論文資源創(chuàng)新地理試題，針對地理教師命制原創(chuàng)試題時(shí)常常出現(xiàn)的問題給出了利用學(xué)術(shù)論文命制試題的兩種方法［4］；高同利詳細(xì)論述了試題命制過程中準(zhǔn)備背景材料、預(yù)設(shè)問題選項(xiàng)、檢驗(yàn)題目精度的三步驟［5］；金衛(wèi)東構(gòu)建了五種逆向思維命題模式，運(yùn)用逆向思維分析高考試題并嘗試試題命制［6］；楊崇廣對繪圖類型及特點(diǎn)進(jìn)行分類，根據(jù)示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、關(guān)聯(lián)圖提供有針對性的命題思路，還拓展出不同類型繪圖題的備考策略［7］；陳瑤劃分了開放性試題的類型且梳理歸納了適當(dāng)?shù)拇痤}方法［8］；李靜靜和隗彥巍探討借助高考地理命題推動(dòng)地理教學(xué)的變革的措施，前者提倡突出富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，從學(xué)生綜合思維素養(yǎng)能力的養(yǎng)成入手突出命題綜合性、保證地理學(xué)科高考命題的科學(xué)性與創(chuàng)新性、選擇和設(shè)計(jì)具有針對性的高考命題、體現(xiàn)差異性［9］，后者提出基礎(chǔ)性知識融合生活實(shí)際、重視邏輯化思維解題方法、信息化教學(xué)搭載學(xué)科內(nèi)容三種教學(xué)策略，以此適應(yīng)高考地理命題的導(dǎo)向［10］。本文重新梳理并提出原創(chuàng)地理試題的命題原則，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化整合原創(chuàng)地理試題的內(nèi)容和問題設(shè)置，并以甘肅省中藥材為素材設(shè)計(jì)地理試題，優(yōu)化原創(chuàng)地理模擬試題情境和地理基礎(chǔ)問題的融合，以期推進(jìn)“講、學(xué)、練”一體化，提升地理學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，推進(jìn)高中地理學(xué)科有效教學(xué)。

一、地理試題的命題依據(jù)

1.地理課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題建議規(guī)定了學(xué)業(yè)水平考試命題的評價(jià)目標(biāo)、考查范圍、具體任務(wù)構(gòu)成、試題情境、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級等內(nèi)容；詳細(xì)界定了原創(chuàng)地理模擬試題要考查的內(nèi)容、列舉出地理思想方法和探究技能、要求拓寬素材渠道以選擇和創(chuàng)設(shè)真實(shí)且復(fù)雜的情境，還提供標(biāo)準(zhǔn)參照和具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的結(jié)果反饋，為設(shè)計(jì)高質(zhì)量的原創(chuàng)地理模擬試題提供了指導(dǎo)和參考。命題人需研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其中的精神與內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的原創(chuàng)地理模擬試題。

2.學(xué)術(shù)研究成果

學(xué)術(shù)論文是一線科研工作者經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀測、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)論證得出結(jié)論的學(xué)術(shù)成果，有很強(qiáng)的專業(yè)性和前瞻性?；趯W(xué)術(shù)情境開發(fā)的地理試題一般具有以下特點(diǎn)：一是情境理解高于教材中的活動(dòng)系統(tǒng)、課后習(xí)題和案例；二是問題設(shè)置具有一定深度和廣度，思考量較大；三是所給材料信息有限，對考生理解試題情境和覺悟出隱藏在其中的原理有一定困難。近年來，高考呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為命題素材的趨勢，如2021年全國文綜乙卷第43題改編自《現(xiàn)代城市研究》的“上海城市咖啡館的空間布局特征和影響因素研究”一文，這需要教師關(guān)注和收集地理學(xué)前沿研究成果，發(fā)掘論文中與高中地理知識契合的問題，在學(xué)術(shù)研究成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)新地理試題，確保原創(chuàng)地理模擬試題具備科學(xué)性與創(chuàng)新性。

二、原創(chuàng)地理模擬試題的價(jià)值和功能

1.選才功能

原創(chuàng)地理模擬試題的命制實(shí)現(xiàn)了“解題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變，以復(fù)雜真實(shí)情景為平臺和載體，以解決真實(shí)問題為任務(wù)，將“四層任務(wù)”和“四翼指向”綜合融入任務(wù)中，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位的測量和評價(jià)，可以為高校選拔人才提供可靠依據(jù)［11］。試題緊密結(jié)合以緊貼新時(shí)代祖國建設(shè)的輝煌成就及生活生產(chǎn)的真實(shí)情境，對學(xué)生遷移和綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識內(nèi)容、理論結(jié)合實(shí)際的能力進(jìn)行了有效的測量和評價(jià)。

2.教改功能

原創(chuàng)地理模擬試題與高中地理教育良性互動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)，深化教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新。試題以“項(xiàng)目—題組”為載體進(jìn)行的全面動(dòng)態(tài)考查體現(xiàn)出新一輪教學(xué)和高考改革的方向和要求，對一線教學(xué)改革具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用，試題對于人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，多從時(shí)間、空間的角度，對地理環(huán)境的要素聯(lián)系、空間聯(lián)系和時(shí)空演變等進(jìn)行設(shè)問，落腳區(qū)域創(chuàng)設(shè)情境，或者采用自然或人文真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境，考查實(shí)際問題，從而推進(jìn)以“素養(yǎng)”培養(yǎng)為總體目標(biāo)的教學(xué)改革。

3.育人功能

原創(chuàng)地理模擬試題不僅承載考查地理學(xué)科顯性知識的功能，還蘊(yùn)含了傳遞農(nóng)業(yè)、生態(tài)、區(qū)域地理景觀、社會服務(wù)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等隱性知識的功能。在題干中呈現(xiàn)的情境能夠拓寬學(xué)生的地理視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，從書本外了解我國和世界的自然、社會現(xiàn)象和風(fēng)土人情，增加地理試題的生動(dòng)性和趣味性；同時(shí)，題干中展示的地圖與景觀圖片能夠激發(fā)學(xué)生對情境的想象和加深學(xué)生對情境所要表達(dá)內(nèi)容的理解；設(shè)問的角度和設(shè)問意圖體現(xiàn)階梯化和綜合性，以檢驗(yàn)學(xué)生的思維水平和解決問題的能力，特別是開放性試題，通過建言獻(xiàn)策啟發(fā)學(xué)生敢于思考創(chuàng)新，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，促進(jìn)思辨力的提升和發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)高階教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮著重要作用。

三、原創(chuàng)地理模擬試題的命題原則

1.地理原理融合復(fù)雜情境原則

原創(chuàng)地理模擬試題應(yīng)借助復(fù)雜、開放性真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，將具體任務(wù)盡可能放在真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境之中。原創(chuàng)地理模擬試題的設(shè)問和答案源于兩個(gè)方面：一是從題目所給的材料和區(qū)域地圖上獲取重要的地理信息，準(zhǔn)確提煉和描述所給材料隱藏的問題及答案；二是準(zhǔn)確定位地理教材知識點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教材中的地理規(guī)律和地理原理，并將理論知識融合題目所呈現(xiàn)的情境，運(yùn)用規(guī)范科學(xué)的地理術(shù)語設(shè)計(jì)問題和答案，以上創(chuàng)設(shè)彰顯原創(chuàng)地理模擬試題的選材與設(shè)問要不斷創(chuàng)新試題的形式和情境，同時(shí)又不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，突出“題在書外，理在書中”的精髓。

2.問題創(chuàng)設(shè)具備綜合性與梯度性原則

原創(chuàng)地理模擬試題的評價(jià)目標(biāo)是能否有效測試學(xué)生地理知識掌握情況、地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科思維預(yù)期表現(xiàn)。原創(chuàng)地理模擬試題的任務(wù)問題創(chuàng)設(shè)要滿足兩個(gè)特征：即綜合性和梯度性。原創(chuàng)地理模擬試題的問題創(chuàng)設(shè)和答案組織應(yīng)最大限度開發(fā)命題素材，圍繞必修地理1和地理2的學(xué)科內(nèi)容，從多個(gè)角度設(shè)計(jì)地理問題和試題答案，以考查學(xué)生是否具備地理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，原創(chuàng)地理模擬試題的問題還應(yīng)當(dāng)具有梯度性，即根據(jù)思考量大小、地理信息的獲取難易程度和地理思維深淺程度排列原創(chuàng)地理模擬試題順序，呈現(xiàn)由易到難的問題設(shè)置、由低到高的賦分設(shè)置，使原創(chuàng)地理模擬試題具有一定的區(qū)分度。

3.封閉式問題和開放式問題相結(jié)合原則

原創(chuàng)地理模擬試題中確定具體任務(wù)時(shí)既要注重考查地理知識、地理規(guī)律和地理原理的掌握和應(yīng)用，還要重視考生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，既不拘泥于應(yīng)試教學(xué)提供的特定模板，還要在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，給出與情境內(nèi)容和材料主題相契合的作答。常見的開放式試題類型多樣，有觀點(diǎn)類、方案類、信息類等，這就要求學(xué)生通過探究進(jìn)行深度思考，按照開放性試題的類型和主題，突破傳統(tǒng)思維定勢和狹隘眼界，培育多角度、全方位看問題的發(fā)散思維。

四、原創(chuàng)地理模擬試題的命題案例

1.統(tǒng)計(jì)資料輔助原創(chuàng)地理模擬試題命制

原創(chuàng)地理模擬試題要體現(xiàn)地理原理和地理事實(shí)相結(jié)合的命制思路，因此，有關(guān)氣象、水文、地形地貌、人口、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)區(qū)位的試題在命制時(shí)可以采用氣象統(tǒng)計(jì)年鑒、水文公報(bào)和中國經(jīng)濟(jì)普查年鑒等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資源來開發(fā)地理試題。在命制過程中，首先要對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工，以統(tǒng)計(jì)圖表作為呈現(xiàn)地理信息的載體，特別是數(shù)據(jù)序列中的變化趨勢、極值、特殊值是命題的重要線索， 問題創(chuàng)設(shè)以推理數(shù)據(jù)序列時(shí)空變化的成因、推測觀測數(shù)據(jù)所在時(shí)間地點(diǎn)、預(yù)測未來變化趨勢為主。本文采用2012年和2020年甘肅省主要藥材種植面積和產(chǎn)量資料設(shè)計(jì)試題，具體內(nèi)容如下。

例1.甘肅中藥材種植面積和產(chǎn)量長期居全國第一。2012年和2020年甘肅省主要藥材種植面積和產(chǎn)量如表1所示，據(jù)此回答以下問題。

【命題分析】通過分析2012年和2020年甘肅省主產(chǎn)五類藥材產(chǎn)量和畝產(chǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)考查了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，彰顯出復(fù)雜情境下蘊(yùn)含地理原理的特點(diǎn)，第1題考查學(xué)生觀察和分析地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表的能力，通過分析已知數(shù)據(jù)推測出準(zhǔn)確結(jié)論、掌握地理計(jì)算能力得出客觀結(jié)論。第2題考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解，需要具備對教材知識點(diǎn)靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)還需對甘肅省區(qū)域環(huán)境具有準(zhǔn)確認(rèn)知的知識儲備，體現(xiàn)出問題創(chuàng)設(shè)由淺到深、由易到難，具備綜合性與梯度性。

2.鄉(xiāng)土地理資源引導(dǎo)原創(chuàng)地理模擬試題命制

鄉(xiāng)土地理資源具有資料獲取簡易、地方特色鮮明、貼近學(xué)生生活等優(yōu)勢。原創(chuàng)地理模擬試題的命制要貫徹“學(xué)習(xí)身邊的地理”理念，即從鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土資源中開發(fā)出具有地域特色的原創(chuàng)地理模擬試題。鄉(xiāng)土化的原創(chuàng)地理模擬試題往往貼近考生的實(shí)際生活的真實(shí)情境，彰顯地理學(xué)科經(jīng)世致用的價(jià)值。在命題過程中，命題人需要捕捉地方縣志和新聞報(bào)刊，從中提取加工有效的地理信息，從而設(shè)計(jì)出學(xué)科特色突出、立意角度新穎、問題創(chuàng)設(shè)深邃的地理試題。本文運(yùn)用2022年甘肅藥材分布資料，設(shè)計(jì)地理試題如下。

例2.甘肅省是全國中藥材主要產(chǎn)地之一（圖1），現(xiàn)有中藥資源約2 540種，定西市素有“天然藥倉”之稱。目前，甘肅省中藥材種植面積達(dá)30.67萬公頃，年產(chǎn)量約120萬噸。甘肅省藥監(jiān)局、甘肅省衛(wèi)健委于近日聯(lián)合發(fā)布措施，從支持醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥制劑研發(fā)轉(zhuǎn)化、提升醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥制劑質(zhì)量、加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥制劑監(jiān)督管理方面提出21條措施。近年來，甘肅助推中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)開拓國際市場，先后在烏克蘭、法國、新西蘭、匈牙利成立了中醫(yī)中心，推動(dòng)中醫(yī)藥的國際化進(jìn)程。

（1）描述甘肅省中藥材分布特點(diǎn)并推測甘肅西北地區(qū)、東南地區(qū)和東北地區(qū)中藥材習(xí)性。（8分）

（2）評價(jià)甘肅省中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。（10分）

（3）中藥材出口量小、品種單一、出口價(jià)格低制約了甘肅省中草藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，請為甘肅省中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出合理建議。（6分）

【命題分析】依據(jù)2022年甘肅省中草藥分布情況和甘肅中藥材行業(yè)發(fā)展分析報(bào)告考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，體現(xiàn)借助復(fù)雜、開放的真實(shí)問題情境呈現(xiàn)具體任務(wù)，反映了地理原理融合復(fù)雜情境原則；第1題考查收集重要地理信息和運(yùn)用地圖對地理事物的空間排列方式概括與歸納能力，第2題不僅要運(yùn)用材料中的信息，還需要遷移必修2中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與問題情境結(jié)合，體現(xiàn)了問題創(chuàng)設(shè)的綜合性與梯度性；第3題和第1、2題相比，沒有固定答案但要求言之有理并與情境契合。

3.地理學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)原創(chuàng)地理模擬試題命制

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。原創(chuàng)地理模擬試題的創(chuàng)設(shè)要全面覆蓋區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)問題中要逐條承載核心素養(yǎng)內(nèi)涵的考查，試題不僅要注重考查基本知識和基本技能，還要更注重核心概念、關(guān)鍵能力、學(xué)科思想和學(xué)科思維的考查，根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)來檢驗(yàn)學(xué)生地理學(xué)科知識和能力的掌握水平。本文梳理出例2試題中蘊(yùn)含的地理學(xué)科核心素養(yǎng)（表 2）。

綜上所述，原創(chuàng)地理模擬試題可檢測教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也將試題按照從易到難、由淺到深、由低階到高階的程度來區(qū)分學(xué)生的知識水平和解題能力。有情境、有趣味、有新意的原創(chuàng)地理模擬試題設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了探究和體驗(yàn)的平臺；有深度、有邏輯、有觀點(diǎn)的原創(chuàng)地理模擬試題測驗(yàn)，為學(xué)生提供了思考和認(rèn)知的途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李家清.新理念地理教學(xué)論（第二版）［M］.北京：北京大學(xué)出版社， 2013.

［2］ 桑廣書.地理原創(chuàng)試題命制的原則［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月）， 2022（4）： 1，21.

［3］ 付樹林.淺談青年地理教師如何命制試題［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（下半月）， 2020（4）： 19-21.

［4］ 何磊，張洋，杜強(qiáng).巧用學(xué)術(shù)論文命制高中地理試題［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月）， 2019（5）： 60-61.

［5］ 高同利.原創(chuàng)地理試題編制過程解析［J］.地理教育，2019（8）：25-29.

［6］ 金衛(wèi)東.構(gòu)建逆向思維模式 命制地理模擬試題［J］.地理教育，2020（6）：32-35.

［7］ 楊崇廣，王姍姍.地理繪圖題命題趨勢分析及備考策略［J］.教學(xué)考試， 2022（27）： 42-44.

［8］ 陳瑤，蘭俊美.地理學(xué)科開放性試題淺析［J］.教學(xué)考試， 2022（18）： 28-30.

［9］ 李靜靜.借高考命題改革促高中地理學(xué)科教學(xué)變革［J］.試題與研究， 2022（3）： 98-99.

［10］ 隗彥巍.探析高考地理命題引領(lǐng)高中地理教學(xué)［J］.中學(xué)教學(xué)參考， 2021（18）： 50-51.

［11］ 中國高考報(bào)告學(xué)術(shù)委員會.高考政策與命題解讀（2023）［M］.北京：現(xiàn)代教育出版社，2021.