秦小松

寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要教師運(yùn)用具有特色的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的寫作興趣、寫作水平和寫作積極性，使學(xué)生的思維能力得到充分地鍛煉，從而高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)，具備更強(qiáng)的寫作功底?，F(xiàn)階段，“多模態(tài)”教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作課堂的運(yùn)用，值得教師展開深入的研究。因此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于高中英語(yǔ)“多模態(tài)”的寫作教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)對(duì)策的探討分析，以下內(nèi)容僅供其他教師參考和借鑒。

1. “多模態(tài)”教學(xué)的簡(jiǎn)要概述

“多模態(tài)”教學(xué)又被稱為“視聽結(jié)合”教學(xué)，是指多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法，在有效融合后形成的一種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，可以充分吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生最真實(shí)的視聽感受，幫助他們進(jìn)行理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生深刻的理解和記憶，更快地完善知識(shí)體系，從而在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中有著令人驚喜的出色表現(xiàn)?！岸嗄B(tài)”教學(xué)期間，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、多種感官;要積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、全面發(fā)展;也要尊重學(xué)生的主體意愿，使他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)氛圍中積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不再被動(dòng)地接收知識(shí)，浪費(fèi)寶貴時(shí)間做無(wú)用功，隨即進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，牢記教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)?！岸嗄B(tài)”教學(xué)效果顯著，教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才能順利揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，并且順利培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才，使學(xué)生自信地走入社會(huì)，從而大力推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)以及主體創(chuàng)造力，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2. 高中英語(yǔ)寫作課堂“多模態(tài)”教學(xué)的重要意義

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作受到了多方關(guān)注，同時(shí)引起了社會(huì)各界的重視，需要廣大教育工作者精心優(yōu)化教學(xué)方案，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一系列的新方法和新手段，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，滿足整個(gè)社會(huì)的人才需求。在新課程改革不斷推進(jìn)過(guò)程中，高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)暴露出了諸多不足，教學(xué)質(zhì)量并未達(dá)標(biāo)，教學(xué)效果不盡人意，更加需要教師運(yùn)用多樣化的創(chuàng)新舉措，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使其學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，愛上英語(yǔ)寫作，寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提升?！岸嗄B(tài)”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作能否取得成功的關(guān)鍵所在?？偟膩?lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)寫作課堂“多模態(tài)”教學(xué)的重要意義，具體表現(xiàn)為：其一，有利于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠在最短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的讀寫水平，使學(xué)生不斷加深閱讀理解，從而將自己最真實(shí)的閱讀想法寫出來(lái)，確保自己的英語(yǔ)作文更具“可讀性”。其二，會(huì)將枯燥而乏味的教學(xué)過(guò)程變得更生動(dòng)、精彩、富有活力，會(huì)突出學(xué)生的主體地位，使他們擁有自主練習(xí)的好機(jī)會(huì)，找到最合適自己的寫作方法。其三，在“多模態(tài)”教學(xué)法的大力支持下，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，從教學(xué)質(zhì)量到教學(xué)效率，都將變得異常順利，學(xué)生全身心投入課堂，所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)既真實(shí)又豐富，而且極有深度。以此為前提，教師繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)育人計(jì)劃后的英語(yǔ)教育，不僅會(huì)特色盡顯，還能夠走向更大的成功，能夠迎來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇。

3. “多模態(tài)”教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的有效運(yùn)用策略

3.1 教師更新教學(xué)觀念，課堂展開有效對(duì)話

首先，教師要更新自己的教學(xué)觀念，要針對(duì)相關(guān)性的教學(xué)案例展開有效的研究，要從不同的案例中了解到“多模態(tài)”教學(xué)的作用、重要性、現(xiàn)實(shí)意義等，努力做好準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地服務(wù)學(xué)生。其次，教師要與班級(jí)的學(xué)生展開有效的對(duì)話，應(yīng)在師生對(duì)話期間，了解到不同的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)，評(píng)估學(xué)生的能力水平，從而在運(yùn)用“多模態(tài)”教學(xué)法時(shí)，能夠滿足全體學(xué)生的認(rèn)知需求和發(fā)展要求。例如，筆者在教學(xué)前會(huì)這樣與學(xué)生對(duì)話：“Do you prefer reading or writing？” “In ordinary reading， do you accumulate writing materials while reading？” “How is your writing？ Is your composition readable？” 有的學(xué)生表示：“English reading and writing are equally interesting.” 有的學(xué)生則表示：“Writing is difficult， I dont know how to write， and I cant master writing methods skillfully.”英語(yǔ)課堂成為學(xué)生暢所欲言的地方，他們的讀寫興趣隨之提升，在接下來(lái)的教學(xué)中，可以主動(dòng)而積極地完成教師布置的讀寫任務(wù)。最后，教師可以展示大量圖表、視頻、音頻、圖片等，將學(xué)生更容易接受的“多模態(tài)”教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，借助多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)工具，打造一個(gè)活躍的課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而最大程度上吸引學(xué)生的注意力，再提出一些具有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，如：“What did you find after watching the video and observing the pictures？” “Are you confident about your next writing activities？ Can you write what you see and think？”等，學(xué)生受到一定的啟發(fā)和鼓勵(lì)后，主動(dòng)完成寫作任務(wù)，英語(yǔ)思維活躍起來(lái)，寫作質(zhì)量必然會(huì)有明顯的提升。

3.2 分類整合教學(xué)資源，提升學(xué)生的寫作認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)課堂實(shí)施“多模態(tài)”教學(xué)時(shí)，必須進(jìn)行教學(xué)資源的分類與整合，必須革新傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建全新的、特色的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中合作討論，獨(dú)立思考不同的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)的寫作產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)。比如，筆者在整合“多模態(tài)”教學(xué)資源的時(shí)候，常以提問(wèn)教學(xué)的方式，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般會(huì)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1） Students， can you accept all the video， audio， pictures and other resources displayed by the teacher？ Whats your favorite part？ Which part do you dislike most？（2） If you choose， would you prefer video resources or pictures？ Do these resources affect the quality of your writing？（3） I will integrate the rich teaching resources into brand-new teaching materials. Do you have any good suggestions and opinions on this？ 這些問(wèn)題不僅具有啟發(fā)性，可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)，無(wú)形中提升他們的表達(dá)水平，還具有一定的激勵(lì)性，能夠激勵(lì)學(xué)生真正成為課堂的主人，將自己的學(xué)習(xí)想法表達(dá)出來(lái)，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，隨著問(wèn)題的層層深入，對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)寫作等更有信心。從另一方面來(lái)看，整合資源也是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，以豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)開展寫作教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作積極性隨之提升，主動(dòng)獲取新素材，閱讀積累新素材，對(duì)各類素材的實(shí)際運(yùn)用可以變得更靈活。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中英語(yǔ)教師必須在“多模態(tài)”教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建，也必須運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式以及針對(duì)性的評(píng)價(jià)策略，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作表現(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，主動(dòng)改進(jìn)已知的問(wèn)題，會(huì)學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)而彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中綻放異彩，并做好自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的充足準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善建設(shè)，再在“多模態(tài)”教學(xué)模式下展開有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能直接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們教師可以扮演“主導(dǎo)”角色，先以整體評(píng)價(jià)的方式，明確指出全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)是否合格、是否完美。例如，筆者在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)一般為：“Everyone performed very well during the writing teaching. Everyones attention was very focused. Your observation， understanding， analysis and application of multimodal teaching resources can meet the qualification standard.”緊接著，教師可預(yù)留出充足的時(shí)間，要求學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的寫作，并反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，嘗試放大閃光點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫作水平、思維靈活性的提升。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的互評(píng)提出以下要求：（1） Please read each others English compositions and point out their advantages and disadvantages. （2）Please sum up the best parts of each others compositions. （3） Please share your own writing experience， so that your writing quality can be improved by learning from each other. 學(xué)生結(jié)束互評(píng)后，寫作水平直線上升，寫作質(zhì)量將更上一層樓，繼續(xù)探索全新的發(fā)展之路，個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

總而言之，“多模態(tài)”教學(xué)理念應(yīng)深入滲透在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)當(dāng)中，該方法的應(yīng)用價(jià)值頗高，廣泛推廣后，能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平與核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，所產(chǎn)生的教學(xué)效用無(wú)可替代，因此，必須贏得廣大教育工作者的高度重視。教師可深入研究“多模態(tài)”教學(xué)的方法策略，可打造特色的教學(xué)平臺(tái)，靈活運(yùn)用這一新型的教學(xué)模式，使學(xué)生愛上寫作課，掌握多種知識(shí)技能，充分體會(huì)英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，在成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才后，更努力地創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

*本文系福清市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《指向高階思維能力的多模態(tài)文本教學(xué)策略探究》（立項(xiàng)編號(hào)：FQ2021GH040）的階段性成果。